社會體育指導員培訓工作中存在的問題及對策

孔麗涵，祝 榕，吳麗晶(閩江學院體育部，福建福州350108）

林建聰(福州市體育運動學校，福建 福州350007）

社會體育指導員是指在競技體育、學校體育、部隊體育以外的群眾體育活動中從事技能傳授、鍛煉指導和組織管理工作的人員，其作用就是推動體育事業全面發展，增進公民身心健康，提高社會質量，促進社會主義精神文明建設[1]。我國自1994年6月10日開始施行 《社會體育指導員技術等級制度》以來，目前共有65萬名社會體育指導員，其中國家級社會體育指導員5萬名，一級社會體育指導員10萬名、二級社會體育指導員20萬名、三級社會體育指導員30萬名[2]。這樣的發展速度和規模應該說是來之不易的。但基層社會體育活動中的體育指導員多為二、三級社會體育指導員，文化程度不高，大部分學員的體育專業基礎知識薄弱。要構建公共體育服務體系，社會體育指導員是一支非常重要的力量，因而加強社會體育指導員的培訓是一項重要工作。為此，筆者針對公益性社會體育指導員培訓中存在的主要問題進行分析并提出相應對策。

1 社會指導員培訓中存在的主要問題

1．1 培訓時間短，培訓內容針對性不強

目前社會體育指導員培訓工作，基本上以學員自學結合短期培訓的形式進行。以二、三級社會體育指導員的培訓為例，授課時數分別為30、20學時，學時還是偏少，遠不能滿足大部分學員的學習需求。雖然培訓內容包括理論知識和實踐技能2個方面，但由于培訓地點的流動性和局限性，導致培訓內容只能以理論知識為主，社會體育實踐的學習幾乎難以進行，使教師不易結合實際解決學員指導群眾體育活動中存在的問題。此外，盡管4個級別的社會體育指導員的培訓各有獨立的培訓教材，但其中組織管理型和鍛煉指導型社會體育指導員都使用同一教材，這顯然使培訓內容失去針對性。

1．2 教學形式單一

美國學者約翰·斯通和里弗拉德研究表明，成人學習者重視知識的實用性而非學術性，重視應用性而非理論性，重視技能而非信息。從生理特點上說，成人學習者的機械記憶能力減弱而理解能力增強；從心理機制上講，其受已有知識、閱歷和價值觀的影響，可以聯系已有的經驗與實踐幫助對當前學習內容的理解和把握。由于未能充分考慮成人學習者的特點，在現行社會體育指導員培訓中多以講解為主，給學員思考討論及實踐的機會不多，這很難調動學員學習的積極性。此外，由于教師與學員缺乏溝通，不能很好的把握學員的知識需求情況和對所學知識的掌握程度，導致學員的學習總是處于被動狀態，最終使培訓效果不佳。

2 采取的對策

2．1 改善培訓條件

目前，一般由市、縣、區體育局群眾體育處主辦二級和三級社會體育指導員集中培訓工作，由于師資條件不足，難以全面地解決社會體育培訓過程中所存在的培訓的系統性、知識結構的完整性以及技術和技能等諸多問題。高等院校尤其是高等體育院校和普通高校體育部人才密集，學科齊全，其體育設施、器材比較完備。因此，應充分發揮其優勢，將高等體育院校和普通高校體育部納入社會體育指導員培訓工作體系中，使培訓工作進入規范化、科學化、制度化的軌道。

2．2 優化培訓學員結構

要加大社會體育指導員的宣傳力度，鼓勵和吸引更多學歷層次高、擁有體育學歷的專業人士加入社會體育指導員隊伍，參與健身指導工作。同時做到 “三個優先”，即優先培訓和審批長期活躍在城鄉社區體育健身站點的骨干；優先培訓和審批農村社會體育指導員；優先培訓和審批少數民族地區的社會體育指導員。

2．3 改進培訓內容和方式

要根據學員的學歷背景設置課程，根據學員的年齡和在職情況設置培訓內容，在技術實踐方面，要適當加大鍛煉身體項目實踐培訓的比例，特別是增加一些具有不同區域特點的體育鍛煉項目。確定培訓專題時既要考慮到技術等級培訓要求，又要從實際出發，靈活安排，合理配置。此外，在適當延長培訓時間的基礎上改進培訓方式，如使用多媒體教學手段，這樣可以充分利用學員的視、聽感官來學習，還可以在教學中根據相關議題進行討論。通過采取上述措施，能夠提高培訓質量。

2．4 構建網絡培訓平臺

現今國際互聯網的迅猛發展，為形成現代網絡培訓體系提供了可能。通過構建網絡平臺開設社會體育指導員基本理論課程和實踐技術課程，使學員能根據自身情況有針對性的進行各項基本理論和技術學習，彌補課堂培訓的局限性，拓展培訓內容，更新系統知識。通過開辟網絡咨詢服務，教師可以解答學員在指導群眾體育活動中遇到的實際問題。各級主管部門應盡快構建社會體育指導員網絡培訓平臺，這是社會體育指導員培訓體制改革的一條必由之路。

3 結 語

國家體育總局局長劉鵬把社會體育指導員工作比喻為全民健身工作的 “牛鼻子”，稱社會體育指導員是 “全民健身的宣傳者、科學健身的指導者、群眾活動的組織者、體育場地的維護者、健康生活方式的引領者”[3]。社會體育指導員要以高質量的服務贏得廣大健身群眾的信任，必須要提高其素質。為此，應加大社會體育指導員培訓力度，進一步規范培訓工作程序，不得進行培訓內容與方法的改革，使培訓內容更接近體育健身指導的實際需要，提高學員在社會體育指導工作中的實際操作能力。

[1]易濱 ．成人教育本質屬性研究 [J]．上海成人教育，1997（4）：26-29．

[2]劉鵬 ．讓體育惠及更多百姓 [EB／OL]．http：／／finance．people．com．cn／GB／8215／179399／204463／13703362．html，2011-01-11．

[3]李相如 ．我國社會體育指導員的發展歷程與未來走向 [J]．體育文化導刊，2009（11）：4-5．