淺議會計學案例教學

張玲 李杰

淺議會計學案例教學

張玲 李杰

一、會計學案例教學存在的問題

（一）教學態度

會計學作為基礎的學科，重要性不言而喻，但是許多會計學課程課時都受到不同程度的壓縮。許多教師在計劃課時內完成計劃任務已很緊張，因此沒有課時進行案例教學。另外，受考證熱和應試教育影響，有教師將教學計劃中的實踐環節作為習題課，認為對學生的考證更實用，更有利于學生解決目前的就業問題。

（二）教學能力

1.教師素質亟需提高

從目前高校的會計專業教師隊伍的現狀來看，脫離實踐是較為普遍的現象。

2.教材適用性不強

據統計目前還沒有一部既適合我國國情又符合國際規范的系統的會計學案例教材。在現有的案例教材中，大部分只局限于知識點案例，缺乏綜合案例；或所列的綜合案例只注重定性研究，不注重定量分析。

3.教學手段單一

在我國各大高校中，大部分院校缺乏現代化的教學環境，所謂的案例教學也只有多媒體講授而已。這種“教師講學生聽”的方法怎么能達到與真正案例教學一樣的效果呢？

4.案例資源貧乏

我國企業較少愿將自己的材料交由學校研究，從而導致教學缺乏大量的實際案例素材，沒有更多的現實案例以供參考。沒有好的案例資料，缺乏直觀感和可操作性，無法體現會計學的效果，一方面難以激發學生的思維，另一方面也不能培養學生的操作能力。

（三）教學環節

教師在進行案例教學時，往往安排在每章講解完以后。更多地是針對本章所講知識的訓練，使學生接觸到的案例都是某一個知識點的案例，這種點式的教育使得學生缺乏對知識綜合系統的認識。此外，在開展案例教學的時候無法充分調動全班學生參與討論的積極性，往往只是平時愛發言的部分同學參與，無法使全班同學受益。

二、開展會計學案例教學的建議

（一）教學環境的培養

目前的教學模式均是以大班上課，所謂的案例和課堂授課差不多。案例教學實質上應該創造一個更好的討論氛圍，一般應以20人左右為宜并采用分組形式。

（二）案例的選擇

案例選擇是否適當，在很大程度上影響著會計學案例教學的效果。教師可聯系當前的經濟熱點問題和經濟事件，用最新事件作為教學案例。會計學教學案例要盡量來自學生所能接觸到的現實問題，讓學生對案例有親切感，認為案例有實際意義，從而有興趣對其進行了解和分析。

（三）教學手段

傳統的教學模式較單一，實際應用不足，很難激起學生的學習熱情。因此，案例教學過程需要借助工具來完成，學生在進行發言的時候，要制作相應的PPT進行觀點闡述，在對案例分析討論的時候還要應用各種分析處理軟件、作圖工具等現代化手段進行。在案例教學過程中，教學多媒體的應用是必要的。通過模擬企業真實工作環境及氛圍，使學生能置身于企業的實際情景中，從而拉近教學與實踐的距離。

（四）課堂組織

讓學生會學會思維、會合作學習等都是我國教學改革要追求的目標。針對課堂組織，建議組建學生團隊。首先了解學生的基本情況，如學生的性格特質、學習動機、學習期望、學習態度及已掌握的知識等。然后進行合理的調配，以4至5人的規模組建學習小組，一般而言，學習團隊的組成以性別、學習層次、學習能力為標準，組別中男女搭配，不同學習層次、能力的同學相互合作，互助學習。另外由小組成員協商選出一名組長，負責組織團隊活動，協調成員間的關系，使團隊始終保持和諧的氣氛。

為了提高課堂效率，一個班約有5個團隊較好。要求團隊內部進行分工。可以在各小組內部初步討論后，要求各小組選派代表發言，且在代表發言時，其他成員要適當地予以補充，讓每一個人參與。此外，在課堂上，教師可以不斷地提出問題，要求學生回答，迫使學生動腦筋去思考，也可以就一個問題讓學生從不同的角度闡述各自的觀點，相互辯論，形成熱烈的探討問題的氣氛。最后，要求學生在課后以小組為單位撰寫案例分析報告，加深對所學知識的理解和掌握，鍛煉學生表達能力。教師還可以再提供參考書目，對案例進行一個適當的擴展，豐富學生的知識面。例如，分析企業的財務狀況時，可以要求每個團隊自愿選擇感興趣的上市企業進行分析，然后作報告和上交成果。這樣培養學生對事件的完整處理能力。

（五）成績評定

成績評定是有效開展案例教學工作重要的環節，合理的成績評定能夠更好地激勵學生參與討論。教師可以通過觀察和分析各團隊或團隊成員的緊密程度、團隊完成任務的狀況、案例結論的敘述整合以及負責人在其中發揮的作用等來比較學生的學習效果。最后，教師要根據團隊的整體表現和團隊每個成員在團隊中的個體表現，再結合學生的其他表現評定成績。

三、會計學案例教學注意事項

（一）案例的引導

案例教學初期，教師的工作量是很大的。由于案例的背景資料比較詳細，數據、圖表往往較多，學生閱讀資料時可能會覺得枯燥，以至于沒有耐心看下去，或只是粗略地讀一遍，達不到全面了解信息的效果。教師應逐漸培養學生閱讀的技巧，注意把握和指導好案例討論，要讓學生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，保證討論范圍不偏離主題。

在案例討論時教師要營造良好的自由討論的氛圍。一方面要調動學生的主動性和積極性，鼓勵學生參與討論，并認真聆聽學生的發言；另一方面要引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時，教師還應講究引導的方法和技巧，如發現學生的判斷有誤時，不是正面糾正，而是引導學生認識到自己的錯誤并修正。

（二）結果的評價

教師對學生討論的情況做總結時，首先，針對學生討論發言的情況予以及時、適度的肯定，從而達到充分調動學生積極性的目的；其次，針對案例本身進行總結，并強調會計學案例與現實經濟生活的聯系。讓學生明白在案例討論的過程中，更重要的是從討論中獲得一種今后在工作中能夠用來處理問題的能力。

（作者單位：電子科技大學經管學院）