武漢紡織大學百年發展史研究
——兼論張之洞對武漢紡織教育的歷史貢獻

李和山，楊洪林

（武漢紡織大學 人文社科學院，湖北 武漢 430073）

武漢紡織大學百年發展史研究
——兼論張之洞對武漢紡織教育的歷史貢獻

李和山，楊洪林*

（武漢紡織大學 人文社科學院，湖北 武漢 430073）

張之洞督鄂十余年，不僅在湖北武漢建立起包括冶金、礦業、軍工、紡織等行業門類較為齊全的近代工業體系，而且建構了近代工業教育體系。光緒二十四年（1898）張公親自創辦湖北工藝學堂，將農桑、絲綢織造教育納入工藝學堂教育之中，由此揭開了近代紡織教育的歷史新篇章。他在開創近代紡織教育的過程中，形成了獨具特色的教育思想并付諸實踐。112年來武漢紡織教育薪火相傳、一脈相承，武漢紡織大學作為武漢紡織教育的惟一傳承者，其教育史、校史應遵循唯物史觀得出具有112年悠久辦學歷史的科學結論，她與華中農業大學同時開辦，與武漢科技大學同根同源，是具有百年歷史淵源的一所國立紡織大學。

張之洞；近代紡織教育；武漢紡織大學；百年淵源

2010年3月19日，國家教育部正式批準武漢科技學院更名為武漢紡織大學，這也是當下國內惟一的以紡織命名的大學。她不僅具有促進湖北由紡織大省向紡織強省轉型，推動紡織行業發展的極為重要的現實意義，更具有重要的歷史意義。湖北省的紡織教育具有悠久的歷史，最遲也應上溯到光緒二十四年（1898）張之洞親手創辦湖北工藝學堂之時。作為湖北武漢紡織教育的惟一傳承者，武漢紡織大學的辦學歷史不應僅僅局限于1958年以來的52年，而應上溯到1898年，距今112年的辦學歷史。經考證，自1898年以來，雖歷經百年滄桑，其間幾經分合、偶有間歇，但紡織教育薪火延續至今、發展脈絡清晰、歷史邏輯相承。本文擬對張之洞在武漢興辦紡織教育的歷史進行考察研究，藉以科學探尋武漢紡織大學的百年辦學淵源，以及湖北省及武漢地區紡織教育的悠久歷史。

一、武漢紡織工藝教育的籌辦

張之洞督鄂十余年，在湖北武漢建立起包括冶金、礦業、軍工、紡織等行業門類較為齊全的近代工業體系。舉世公認，張之洞是武漢近代紡織業的開拓者、奠基人。實際上，張之洞還是近代武漢紡織教育的開創者，他為武漢乃至中國的紡織教育做出了不可磨滅的歷史貢獻。研究武漢乃至中國的紡織教育必須研究張之洞在武漢興辦紡織業、開創近代紡織教育的歷史，惟有如此才能科學地判定武漢紡織大學的辦學歷史，做出科學結論。

張之洞（1837—1909），字孝達，號香濤，別號壺公、抱冰，直隸（今河北省）人。他總督湖廣18年，以湖北為舞臺，成就一番千秋偉業。他在武漢興實業、開新學、辦軍政，使武漢一舉成為當時中國的經濟、文化、軍事重鎮。他“生平精神所寄，猶在振興教育，儲養人才。”[1]在興辦近代實業的過程中，逐步建立起了比較完備的近代實業教育體系。

光緒十五年（1889）七月十二日，張之洞調任湖廣總督。在調任前，他先后奏請設立廣東織布局，創建紡紗廠、織布廠和煉鐵廠，并從國外訂購了一批機器設備。年底赴鄂上任后，他立即致電兩廣總督李瀚章，協商將所購煉鐵廠、織布廠機器及業已開辦的槍炮廠移往湖北。征得李瀚章同意和清廷準許后，這批機器陸續運抵武漢，各類工廠得以相繼開辦。到光緒二十四年，武漢先后創辦了布、紗、絲、麻四局，以及漢陽鐵廠、湖北槍炮廠、水泥廠等一大批近代企業。使湖北一躍成為晚清時期全國最重要的機器工業中心之一，在當時的亞洲亦居于領先地位。

張之洞開辦紡織企業，其目的主要有兩個：一是保利源、塞漏卮，即發展民族工業、增加稅收財源，堵塞貿易漏洞、減少洋布進口。他在光緒十六年（1890）閏二月《粵省訂購織布機器移鄂籌辦折》中說：“鄂省沿江產棉之區甚多，……在省城文昌門外勘得官地一區，……勸諭商民集資購機，廣設布局，保我利源，似為今日銷土貨、塞漏卮之要策。”[1]十九年（1893）三月他與湖北巡撫譚繼洵并呈朝廷的《會奏興辦蠶桑事宜折》中說：“竊惟足民之政，農桑并重。……欲為代謀生業，廣辟利源，酌地土之宜，計惟有興辦蠶桑。”[1]在張之洞的督辦下，紡織企業的生產進展順利，成效十分顯著。這從他二十三年（1897）正月二十八日《華商用機器制貨請從緩加稅并請改存儲關棧章程折》中可以看出：“湖北織布局一開，而江漢關進口之洋布，已歲少十萬匹。”[1]可見，他的目的是為了減少洋貨進口，振興民族紡織業，而且效果十分顯著。二是通過發展經濟見效快的紡織業，為發展鋼鐵、軍工重工業奠定基礎。他在光緒二十年十月《增設紡紗廠折》中說：“竊照湖北省織布局官辦有成效，并擬以布局與鐵政局聯為一氣，協濟鐵廠經費。”[1]張之洞以創辦紡織工業作為鋼鐵等重工業的先導，意在為重工業建設提供經費支持和產業基礎，從而形成相互支撐的合理的工業結構。

隨著武漢紡織業在紡織種類上的增加及規模的擴大，產業鏈上游資源短缺和人才不足等矛盾逐步顯露出來。光緒二十年（1894），張之洞奏請開辦紡紗廠以解決生產資源問題。此前他已預料到紡織業的發展對棉花的需求將大幅增加，就未雨綢繆，在光緒十八年就積極引進美國優良棉種，分發各地試種，可惜由于沒有專業技術人才指導缺乏經驗而終遭失敗。張公毫不氣餒，吸取經驗教訓，第二年再次購買棉種分發時，組織專業技術人員考察研究國外棉花種植方法、編寫了《種棉章程》免費分發，對棉農種植予以指導。為了開辦絲織業，他組織編寫教材，詳細講解種桑、養蠶、繅絲等方法，并招募技術人員來武漢進行教授。他在十九年三月《會奏興辦蠶桑事宜折》中說：“始以十六年令檄司道籌款設局辦理，屢經派員前赴浙江購運桑苗，分發州縣栽植，……由臣等輯刊《蠶桑簡編》，詳列栽桑、養蠶、摘繭、繅絲諸成法，……復委員赴浙江采買接本桑株暨應用器具，并招募匠師來鄂，以浙法訓授本省子弟，為各屬倡導。”[1]張之洞主持編寫了《蠶桑簡編》一書作為培訓技術人員的教材，以普及種植桑樹、養蠶、繅絲技術。光緒二十年，他采購繅絲機器，在武昌望山門外籌辦繅絲局，同時派工匠赴上海學習，回武漢后在繅絲局組織技術培訓。此時進行的還只是針對紡織業實踐需要進行的職業培訓，我們可將此視之為武漢紡織教育的準備期，尚處于探索籌備紡織教育的萌芽起步階段。

在半封建半殖民地的中國，張之洞開創產學結合的現代紡織教育是一種具有開創性意義的改革探索，遇到了重重困難和嚴峻挑戰。對此張公有著清醒的認識，他在《設立農務、工藝學堂暨勸工勸商公所折》中分析：“竊惟富國之道，不外農、工、商三事，……惟中國農民向多樸拙，其于地學、化學、機器利用素未通曉，士大夫又多不措意于此，工商各業不過就其所已知已能，各謀生理，罕能同心考求，以規遠大。是非官為提倡，斷不能開發民智，日起有功。”[1]他所開創的由工廠兼辦學堂進行職業培訓的模式，無疑是培養工業人才的創新途徑，但由于中國知識分子深受傳統儒家思想的影響，固守“勞心者治人，勞力者治于人”的陳腐觀念，認為百工是低賤之業，對種植桑棉、掌握紡織技術不屑一顧，嚴重限制了技術人才的培養和工藝水平的提高；中國農民因缺乏現代科學文化知識，難以適應現代桑棉種植和工業化紡織生產；工商業者則受自己的狹隘視野所限，追求實際商業利益，忙于自己的生意而無暇顧及職業技術教育，難以從戰略上考慮紡織業的建設發展。因而，要振興民族紡織業和民族紡織教育只有利用國家行政力量，采取官辦紡織業、官辦紡織教育的方略，才能解決紡織科技人才匱乏的問題。這樣的國情、區情促使張之洞選擇了通過興辦學堂，以解決紡織人才匱乏問題的方略并做出了科學決策。

二、湖北工藝學堂的開辦與紡織教育的創設

光緒二十年（1894）十月，張之洞曾經調任兩江總督，二十二年又回鄂執任總督。隨后幾年中，湖北連續遭受嚴重自然災害，工商業發展十分緩慢。他深刻認識到，傳統的生產方式和教育方式，已成為由傳統農業、傳統手工業生產方式向現代化生產方式轉變的嚴重障礙，必須通過興辦學堂來“開民智”，即轉變人們的傳統觀念和生產方式。在他的親自籌劃和操勞下，光緒二十四年（1898）湖北工藝學堂終于開辦。武漢的現代紡織教育，由此誕生揭開了歷史新篇章。

光緒二十四年（1898）三月二十六日，張之洞奏《設立農務、工藝學堂暨勸工勸商公所折》，請朝廷允設立農務學堂，同時請求“于洋務局內設立工藝學堂，選募東洋工學教習二人，一教理化學，一教機器學，招集紳商士人有志講求商學者入堂學習，并派中國通曉化學、制造之士人幫同教導藝徒，講求制造各事宜。”[1]奏折被清廷批準后，張之洞在閏三月十六日發布了《招考農務、工藝學生示》，開始招收學生。

此年的閏三月十三日，湖北巡撫譚繼洵奏《湖北試辦工藝附蠶桑局折》，請求在蠶桑局內附辦工藝職業教育，折內說：“光緒十六年，臣繼洵到任后，即經會同督臣之洞（張之洞）督飭司道籌款興辦農桑，曾于十九年籌款興辦蠶桑，會奏在案。近年廣招學徒，添設織機六十張，仿織浙江絲綢各料，精益求精，銷路寬廣，經費足資周轉，即擬擴充規模，飭令工匠、學徒講求工藝，以備農桑蠶織之不足，藉抵外洋朘削之利權。”[1]張之洞經過研究思考，決定將絲綢織造教育納入工藝學堂教育之中，絲綢廠改為學堂用地。他在九月的《札曹南英蠶桑局停工歸并農務、工藝兩學堂并將工藝局歸并工藝學堂》中飭令：“茲特飭令蠶桑局總辦曹道南英暫行停工，……織綢事隸制造，應即歸并工藝學堂，遺出蠶桑局織綢全廠房屋，即作為工藝學堂應用。”[1]他果斷地將桑蠶局絲綢廠改為工藝學堂，在學堂內開設絲綢織造教育。可見，湖北工藝學堂既是“武漢科技大學”教育的肇始，又當然地是“武漢紡織大學”教育的前身。

工藝學堂招生告示發布后，前往報名的紳商不多，張之洞不得不于十一月二十一日再次發布《招考工藝學生示》，改為招收十二至十六歲的紳商子弟六十名，并要求“各項工藝必須親手操作方能切實通曉，各生均須聽各門匠首教習教導、指揮，實力操作。不準袖手旁觀。”[1]經過近一年緊張的籌備運作，1898年底工藝學堂終于開學，這一歷史性事件具有劃時代的里程碑意義，即把過去的職業技術培訓轉換為正規的學堂教育，它標志著湖北武漢近代紡織教育由此揭開歷史新篇章，武漢步入了近代紡織教育的歷史形成期。

此后，在張之洞的運籌、督辦下，武漢的近代紡織教育逐漸進入興盛期。到光緒二十八年（1902）十月初一日，張之洞奏《籌定學堂規模次第興辦折》稱：“其原有之工藝學堂改設于舊日之江漢書院，分課理化、機器制造、織染、建筑各門之學，其學工師之學生，定學額六十名，附設藝徒額三十名。”[1]工藝學堂改設于江漢書院，由梁敦彥充提調、查雙綏充副提調，目的在于培養高級工業技術人才，成為培養包括紡織染整在內的工程師搖籃。

張之洞創設的工藝學堂教育有這樣幾個顯著特點：一是教育密切服務于經濟建設，根據經濟建設發展需要來設置專業和教育內容；二是從國內外聘請高素質的教師和管理人員，立足于自力更生和改革開放；三是注重多學科交叉與相互滲透，優勢互補而非單一的學科結構；四是教育與生產實踐相結合，學堂自創辦伊始，就強調書本知識與生產實踐的緊密結合，注重學生科學知識的學習與動手能力、實踐能力的培養。據《東方雜志》所載，光緒三十一年（1905）工藝學堂所造各種新式機器與價格如表1所示：

表1 工藝學堂所造機器及其價格

三、湖北工藝學堂的發展、沿革與武漢紡織大學冠名

光緒二十七年（1901），清廷令各府書院改為中學堂，張之洞據此計劃對湖北的書院和原有文、武、實業學堂實行全面調整。但由于各種原因，直到光緒三十二年（1906），他才正式對工藝學堂進行調整。張之洞離鄂后，武漢的現代紡織教育進入曲折發展期。

張之洞通過實踐認識到，興辦實業教育也應從初等開始，循序漸進。光緒三十二年（1906），他欣然批準了武昌知府黃以霖籌設農工商小學堂的計劃。這年6月，武昌府初等工業學堂開辦于省城曇華林，“主要講授工業最淺近之知識技能，以培養初步具備近代工藝或傳統工藝技能的技術工人或匠作人員。”[3]隨著師資的需求，光緒三十三年（1907），工藝學堂被分為官立工業教員講習所和官立中等工業學堂。官立工業教員講習所位于武昌丁棧舊址，“目的在培養工業學堂教員。因受經費限制，先辦染織科一班，于宣統元年八月開學”，“教職員亦有廿三人，其中有六人為兼任教員。”[4]中等工業學堂由提學使黃紹箕請設于曇華林，據《中等工業學堂章程》規定，其本科分為土木、金工、造船、電氣、木工、礦業、染織、窯業、漆工、圖稿繪畫等10科。至此，張之洞在武漢創辦的包括紡織在內的工業教育，形成了由初等到中高等、職業教育與師范教育并舉的完整的近代教育體系。

1914年，中等工業學堂改名為省立甲等工業學校，“預科1年，本科3年，……本科通習科目為修身、國文、數學、物理、化學、圖畫、機械工學大意、工業衛生、工業經濟、工業簿記、外國語、體操、實習等。專業科則分科肄業，如染織科之科目，為應用化學、應用機械學、化學分析、染色法、機織法、紡績法大意、織物整理、制圖及繪畫等。”[3]可見此時已經建構了包括紡織化學、紡織機械、針織工程、染整工程、藝術設計等學科，形成了較為完整的現代紡織教育體系。

1922年，學校更名為湖北省高級工科中學校，分機械、染織、圖案三科，這三科與紡織工程學科關系甚密，屬于紡織職業教育性質。1926年，湖北省高級工科中學校、商科中學校、省立五中等校合并，組建湖北省立第二中學，高級工科中學校遷往漢陽梅山腳下針釘廠，名為第二中學校第三部。1927年，第三部改名為湖北省立第三中學，內分紡織科、土木科、應用化學科、機械工程科，除土木科外都與紡織相關。1935年，教育部令各地興辦職業學校，省教育廳將附屬各省立中學的中等職業教育獨立出來，湖北省立第三中學更名為湖北省立漢陽高級工業職業學校。1937年抗戰爆發，“省立漢陽高級工業職業學校、省立武昌職業學校土木科和應用化學科以及漢口市立職校、江陵高中的土木科遷巴東東瀼口，新成立巴東高級工業專門學校”，后“遷宣恩小關，又遷四川彭水，復回宣恩”，1942年改名為“省立高級工業專門學校”。[2]可見，即使是在艱苦卓絕的抗日戰爭時期，湖北的紡織教育亦未中斷。抗戰勝利后，1946年高級工業職業學校遷回漢陽針釘廠，1947年2月恢復省立漢陽高級工業職業學校舊名。學校歷經劫難十年后，重又回歸湖北的經濟、政治、文化中心武漢。它表明從張之洞總督創建湖北武漢紡織教育到解放前，這一教育薪火相傳從未中斷，而且在逐步走向專業化、正規化。

1949年5月16日武漢解放，人民政府非常重視教育事業。9月，漢陽高工遷至武昌西卷棚，與湖北省高級商業學校、湖北省女子職業學校合并，改名為湖北省高級職業學校。不久，另兩校被劃撥出去獨立建校，原漢陽高工留在西卷棚，更名為武昌高級工業學校，這是新中國繼承近代教育傳統、重視工科教育的體現。學校設土木建筑科、電氣科、化工科、紡織科、機械科，在諸學科中紡織學科位列其中。1952年，全國院系調整，武昌高工紡織科遷至武昌三層樓成立武漢紡織學校，武漢有了獨立的紡織學校，這是湖北武漢教育史上劃時代的大事。

1954年，國家進行學校重組重構，武漢紡織學校與開封紡織學校、沈陽紡織學校、新鄉紡織學校合并，組建了鄭州紡織工業學校，雖然離開湖北轄地付出了遷建的代價，但是三年并校對武漢甚至我國的紡織教育不無意義，它提供了一個相互學習、借鑒的歷史機遇，對此后的紡織教育不乏推動作用。事實上，武漢作為紡織重鎮，始終沒有放棄在武漢地區延續紡織教育、創辦紡織大學、開創紡織教育新局面的努力。1956年9月23日，“武昌一紗、裕華、震寰等三沙廠試辦的夜大學開始上課，系統復習高中數理化等功課，10月21日考試后編為兩班。夜大學按照紡織工學院教學計劃結合實際進行教學。學制六年，教學數理化等課程，再學紡紗、織布等專業課程。學員學習六年后，要求達到紡織工學院畢業生水平。”[2]1957年，國家“一五”計劃順利完成，紡織成為國家重點發展的支柱性產業。為了培養紡織專業技術人才，經紡織工業部批準，1958年，武漢市紡織工業局重新在武昌三層樓組建了“武漢紡織工學院”，這是我國中西南地區惟一的一所紡織本科院校。

1961年，學校迫于自然災害而暫停辦學，等待時機東山再起。1974年，湖北省輕工業學校開辦，設立了紡織科和機械科，原“武漢紡織工學院”的部分師資在此任教。1978年，改革開放的浩蕩春潮迎來教育的春天，“武漢紡織工學院”在武漢南湖之濱重獲新生，在全國紡織院校中鼎足而立，紡織學科逐步健全。1999年，在全國高校重組、更名風潮的裹挾下，學校更名為“武漢科技學院”，紡織學科特色雖未在校名中得以彰顯，但紡織學科卻獲得了跨越式發展。其標志性的成果是2010年1月12日，徐衛林教授主持研發的“高效短流程嵌入式復合紡紗技術”，獲得“2009年國家科學技術進步一等獎”；曾慶福教授主持研發的“紡織印染廢水微波無極紫外光催化氧化分質處理回用技術”，獲得“2009年國家技術發明二等獎”。2010年3月19日，國家教育部發出《關于同意武漢科技學院更名為武漢紡織大學的通知》（教發函〔2010〕49號），武漢紡織大學成為我國目前唯一的以“紡織”學科冠名的多科性大學。

鑒于歷史事實，我們足以得出這一論斷：從1898年（光緒24年）張之洞正式開創近代紡織教育至今，湖北武漢紡織教育雖有學校合分、曲折發展，甚至間歇，但112年來武漢紡織教育薪火相傳、一脈相承。武漢紡織大學作為湖北武漢紡織教育的惟一傳承者，武漢紡織大學的教育史不應是割斷歷史聯系的形而上學觀點所認為的52年，其教育史、校史應遵循歷史唯物論和歷史辯證法而得出112年歷史的科學結論。她與華中農業大學（湖北農務學堂）同時開辦，與武漢科技大學（湖北工藝學堂）同根同源，是具有百年辦學歷史淵源的一所國立紡織大學。任何一個尊重歷史邏輯者，任何一個珍視自己輝煌悠久辦學歷史的“紡大”人，都應認同并堅持這一科學結論。

從張之洞興辦紡織教育的歷史中可以發現：他創辦紡織教育的目的，是為了滿足人們對紡織品的需求和促進紡織業的發展；他排除萬難執著興辦紡織教育的根本動因，則是為了振興民族工業、增強國家經濟實力；他不僅善于調動各方面的辦學積極性，而且親自主抓教材的編寫和教學內容的更新；他創辦的紡織教育從一開始，就是一種開放性教育，實現了兩個維度的開放——放眼世界、向世界開放，著眼中國、面向全國開放，積極主動引進國內外優秀教育資源；他始終秉持科學的辦學理念——堅持走產、學、研一體化的發展道路。我們今天建設發展武漢紡織大學，必須研究發掘張之洞的紡織教育理論和實踐經驗，從中得到教益與啟迪，發揚張公的優良辦學傳統，把武漢紡織大學建成國內一流的“紡大”，培養一流的現代化建設人才。

[1]苑書義，孫華峰，等. 張之洞全集[M].石家莊：河北人民出版社，1983.3，759. 879. 1229. 941. 879. 1285. 1285. 1298. 3705. 4905. 1494.

[2]李珠，皮明庥. 武漢教育史[M]. 武漢：武漢出版社，1999. 217.335.741.

[3]蘇云峰. 張之洞與湖北教育改革[M]. 臺北：中央研究院近代史研究所，1983.261.257.

[4]熊賢君湖北教育史（上卷）[M]. 武漢：湖北教育出版社，1999. 402.420.

Abstrat：During the times of supervised Hubei more than ten years，Zhang Zhi-dong not only set up modern industrial system in Wuhan，such as metallurgy，mining，military，textile Sectors，but also constructed a modern industrial education system. Guangxu 20 years（1898）he established Hubei Technology School，including Agriculture，mulberry industry，silk textile courses，etc.Thus a new chapter in the history of modern textile education was opened. He created modern textile education process，developed a unique educational thought and practice. Wuhan Textile education has been kept 112 years of Sustainable development，and Wuhan Textile University，as the sole inheritors of Wuhan Textile Education，has a hundred years history of a National Textile University.

The Research of Wuhan Textile University’s Hundred-Years History——And The Study of Zhang Zhi-dong’s Contribution to Textile Education in WuHan

LI He-shan，YANG Hong-lin

（College of Humanities，Wuhan Textile University，WuHan Hubei 430073，China）

Zhang Zhi-dong；Modern Textile Education；Wuhan Textile University；Century Origin；

G529

A

1009－5160（2011）－0086－05

*通訊作者：楊洪林（1950-），男，教授，博士生導師，研究方向：楊獻珍哲學思想研究.