論高等職業院校人才培養方案優化

黃澤鈞

（湖北水利水電職業技術學院，湖北 武漢 430074）

論高等職業院校人才培養方案優化

黃澤鈞

（湖北水利水電職業技術學院，湖北 武漢 430074）

優化人才培養方案是高等職業院校主動適應經濟社會發展，培養合格高技能人才的需要。本文從優化人才培養方案的方向，整體優化教學內容和課程體系，建立科學的課程體系結構，推行工學結合，加強實踐能力的培養，構建具有特色的實踐教學體系等方面進行了探索與實踐。

人才培養；課程體系；實踐教學；優化

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。

一、解放思想，更新觀念，明確優化人才培養方案的方向

人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖，是學校實現人才培養目標和基本培養規格的指導性文件，是學校組織教學和進行教學管理的主要依據，是學校對教育教學質量進行監控和評價的基礎性文件。優化人才培養方案，必須解放思想，更新觀念，以就業為導向，準確定位人才培養目標，走產學結合的道路，加大課程建設與改革的力度，探索多樣化的人才培養模式。

（一）堅持以就業為導向，主動適應經濟社會發展需要

周濟部長在全國2004年高校就業工作會議上從戰略高度深刻闡述了抓好就業工作的重要意義，要求高校以就業為導向，要按就業要求，推進專業設置、學科結構、培養模式、課程體系、教學內容與教學方法的改革與創新。

在優化人才培養方案的過程中，要廣泛開展社會調查，注重分析和研究經濟建設與社會發展中出現的新情況、新特點，特別要關注社會主義市場經濟和本專業領域技術的發展趨勢。積極征求社會用人單位的意見，邀請有生產實踐經驗的專家參與專業建設。充分利用行業、社會資源，與企事業單位共同制訂和優化人才培養方案。同時要處理好社會需求與教學工作的關系；處理好社會需求的多樣性、多變性與教學工作相對穩定性的關系；處理好就業時崗位的針對性和職業崗位變化的適應性的關系。

（二）準確定位人才培養目標，堅持德、智、體、美全面發展

高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，理論適度、實踐能力強、綜合素質高、具有良好職業道德的高技能人才的使命。

優化人才培養方案必須對專業的社會背景和行業背景進行分析，對人才需求預測進行分析，緊密依托行業或企業，與用人單位共同尋求人才培養目標的準確定位，以滿足社會對高技能人才的需求。同時必須全面貫徹國家的教育方針，堅持德、智、體、美全面發展，正確處理好德育與智育、理論與實踐的關系，正確處理好傳授知識、培養能力、提高素質三者之間的關系，注重學生的綜合素質的培養。

（三）大力推行工學結合，加強實踐能力培養

《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》中指出：進一步深化職業教育教學改革，大力推行工學結合、校企合作的培養模式。顧名思義，“工學結合”是一邊在企業實踐，一邊在課堂學習；“半工半讀”是一部分時間做工，一部分時間讀書。這兩種場所和兩種活動之間不是截然分開的，而應該是“學中有工，工中有學”，“你中有我，我中有你”。這種辦學形式既是國際上的普遍規律，又是中國的職教特色；既是中國歷史的產物，又是當今職教的亮點。

高技能人才的培養必須大力推行工學結合，與企業緊密聯系，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養方案。在優化人才培養方案時，要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，要加強實踐教學環節，增加實訓、實踐的時間和內容，減少演示性和驗證性實驗，單獨設置實訓課程，使學生掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能。強調學校與企業的“零距離”、重視學習與勞作的“雙交叉”、強化學生的生產實習和社會實踐，建立校企合作的長效機制，實現學校和企業合作互惠、共同發展。

（四）加強課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。優化人才培養方案要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求。

確定專業核心能力、專業核心課程與主要實踐環節及就業方向，以培養技術應用能力為主線設計和優化人才培養方案，按照突出應用性、實踐性的原則和學生的實際基礎水平重組課程體系，與行業企業共同開發緊密結合生產實際的教材，更新教學內容。改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體。做到基礎理論教學以應用為目的，以必需夠用為度；做到技能培養的針對性和實用性。強化學生能力的培養，使學生具備一定的可持續發展能力。

（五）強化特色意識，實踐多樣化的人才培養模式

社會對高技能人才的需求日益呈現出多樣化的態勢，這就要求職業教育辦出特色。培養出更多具有不同特色的、符合社會不同層面需求的高技能人才是國家和社會賦予高等職業院校的歷史重任，也是高職院校賴以生存和不斷發展的必備條件。

根據人才需求特點和學校的實際，可采取項目帶動式、崗位實訓式、學練相融式、模擬仿真式、訂單培養式等方式，以學生能力為主體優化人才培養方案，融“教、學、做”為一體，做到學習與實踐結合、學習與實訓結合、學習與創業結合、學習與技術創新結合，做到教學內容關注生產實際，教學方法聯系生產實際，實踐環節緊貼生產實際，培養過程結合生產實際，積極探索和實踐多樣化的人才培養模式。

二、整體優化教學內容和課程體系，建立科學的課程體系結構

教學內容和課程體系是人才培養方案的直接體現，也是知識、能力和素質培養的主要載體，它的改革是對人才培養方案優化的具體實施。因此，根據人才培養的目標和要求，構建整體優化教學內容和課程體系，是教學改革工作的核心。

（一）緊扣人才培養目標，重組課程體系

在優化人才培養方案的過程中，我院將課程設置為“五大模塊，兩大類”，“五大模塊”是指公共課模塊、職業基礎課模塊、職業技術課模塊、選修課模塊、課外教育計劃模塊。“兩大類”是指理論課類和實踐課類。公共課模塊的課程主要是外語、計算機應用基礎、政治理論課、體育等課程，基本上做到了按學科大類全院打通，做到了統一課時，統一教材、統一課程教學大綱。職業基礎課模塊的課程是指培養專業素質所必需的基礎課程。同一專業群內的各專業按專業大類設置專業基礎課程，不能組成專業類群的專業，單獨設置職業基礎課。職業技術課模塊的課程是指培養專業技術應用能力和素質所必需的課程，既體現專業培養目標的要求，又體現專業自身的特點和辦學特色。選修課模塊的課程是指學生在掌握必需的職業基礎知識和職業技術知識以后，為進一步拓寬專業面，學習專業前沿與專業交叉知識，提高人文素質或強化專業方向培養復合型人才所選修的課程。課外教育計劃模塊包括課外讀書活動、社會實踐、勞動、科技活動、文藝活動等，學生均需按要求參加，并納入學生制度管理。課外教育計劃是我院專業人才培養方案的一個重要組成部分，是我院人才培養的一個特色，是提高學生綜合素質的重要途徑。

（二）突出應用性和針對性，精選教學內容

教學內容的改革是高等職業院校教學改革的重點和難點。教學內容要按照突出針對性、應用性、實踐性、前瞻性的原則進行重組或整合，刪去課程之間重復及陳舊的內容，吸納本專業最新技術應用成果，體現教學內容精簡優化。

在優化人才培養方案的過程中，我們首先確定了專業的培養目標和規格、就業范圍或崗位群，人才培養的知識、能力和素質結構。再確定人才培養的基本素質與能力、職業基礎能力、職業技術能力、專業核心能力。最后確定各模塊課程的基本內容、要求及知識和能力，確定專業核心課程和主要實踐環節。據此再確定各門課程的教學內容。

通過以上途徑，我們對課程的教學內容進行梳理和精選。以知識點為單位進行統計，刪除了重復及陳舊的內容，增加了新內容，將理論課的總學時控制在了1500學時以內，減少了課程的門數，加強了專業核心能力的培養，增加了選修課學分的比重。如我院在水利水電建筑工程專業的課程設置中，以理論必需、夠用為度，以實用性、針對性為原則，對理論力學、材料力學和結構力學的教學內容進行了分析，重組成了工程力學課。在課程教學大綱的制定過程中，我們認真研究了培養目標對課程教學內容的要求，遵循“必需和適度”的原則，對各門課程在課程體系中的地位進行了準確定位，并對課程間的銜接進行了優化。

經過四年的實踐，我院人才培養方案的教學內容得到了全面精選、充實與優化，課程內和課程間的聯系與銜接得到了有效加強，突出了教學內容針對性、應用性、實踐性和前瞻性。

三、加強實踐能力的培養，構建具有特色的實踐教學體系

（一）合理設計實踐環節，強化實踐能力培養

實驗、實訓、實習是實踐的三個關鍵環節。設計實踐環節要考慮教學過程的實踐性、開放性和職業性，要重視學生校內學習與實際工作的一致性，探索課堂與實習地點的一體化；要積極開展訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；要推行學生到企業實習的制度，讓在校生至少有半年時間在企業等用人單位頂崗實習。

我們將實踐環節分為三個部分，即基礎實踐（軍事訓練、課程實驗、計算機實訓等）、實習實踐（課程實訓、生產作實訓等）和綜合實踐（創新能力訓練、畢業實訓、頂崗實習等）。其中基礎實踐部分使學生得到良好的基本技能訓練，培養學生基本實踐能力與操作技能。實習實踐使學生得到良好的技術應用訓練，培養學生技術應用能力與專業技能。綜合實踐使學生得到良好的綜合技能訓練，培養學生綜合實踐能力與綜合技能。

（二）采用“分層、連續、遞進”教學法，增強實踐教學效果

所謂“分層、連續、遞進”教學法是指根據教學計劃總體安排，將基礎實踐、實習實踐和綜合實踐在不同層次的階段上，分別對實踐的要求、實踐操作制定不同的標準，而且這些標準互相聯系，互相依賴，有機結合，使學生的實踐活動，由易到難，由簡單到復雜，逐步推進，不斷強化，三年不間斷，真正達到培養高技能人才的目的。

我院一直強調實踐教學體系的層次性、漸進性、綜合性、實效性和可操作性。根據社會對人才培養的技能要求，制訂了各實踐教學環節的實訓教學大綱（包括實訓的目的和任務、實訓內容、實訓能力培養要求、實訓時間安排、成績考核等），并在執行過程中，嚴格標準與考核，增強了實踐教學的效果。

（三）加強實訓基地建設，營造良好實踐訓練環境

實訓、實習基地是從事職業教育必不可少的“硬件”和“載體”，是培養高技能人才的重要場所。加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。

近幾年來，我院一方面多渠道、多形式籌措資金，建設了60多個校內實訓室和實訓基地；另一方面緊密聯系行業企業，廠校合作，建立了近80多個校外實習、實訓基地。學院現在正積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；探索利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。

人才培養方案的優化是一項系統工程，也是一項長期的工程。在優化人才培養方案的過程中，一方面要充分吸收高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革的成果，進一步強化辦學特色；另一方面要注重素質教育和個性發展，突出技術應用培養能力培養，注重創新能力和實踐能力的培養，形成能主動適應經濟社會發展需要，特色鮮明、科學優化的課程體系。只有這樣才能提高人才培養質量，才能為社會主義現代化建設培養更多、更好的高技能人才。

[1]黃玲娟，胡志明. 素質教育背景下創新人才培養方案的構建與實施[J]. 當代教育論壇，2006，（20）.

[2]汪青松. 建構和實施能力型高校人才培養方案[J]. 人才開發，2007，（2）.

[3]劉皓宇，劉玉文，李慶生. 具有工學結合特色的人才培養方案的設計與研究[J]. 科技咨詢導報，2007，（30）.

[4]姜大源. 職業教育學研究新論[M]. 北京：教育科學出版社，2007.

Theory of Higher Vocational Colleges，the Talent Training Scheme Optimization

HUANG Ze-jun
（Hubei Water Resources Technical College，Wuhan Hubei 430074，China）

optimizing the talent training scheme is the higher vocational colleges initiatively adapt to economic and social development，cultivate qualified high-skill talents needs. This article from the direction of the talent training scheme optimization，integral optimization of teaching contents and curriculum system，establishing scientific curriculum system structure，promote work-integrated learning，strengthen the cultivation of practice ability，constructing the characteristic practice teaching system etc explored and practice.

Talents Training；Curriculum System；Practice Teaching；Optimization

G710

A

1009－5160（2011）－0075－03

黃澤鈞（1973-），男，副教授，研究方向：教學管理.