高師院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的研究

苗 青

（內(nèi)蒙古科技大學(xué) 包頭師范學(xué)院 教務(wù)處，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息資源的不斷豐富和人工智能領(lǐng)域研究的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的人機(jī)交互朝著人性化、個性化方向發(fā)展。信息資源的無限擴(kuò)張及其在教育領(lǐng)域的滲透，網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性和交互性，為學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí)在外部環(huán)境方面打下了良好的基礎(chǔ)。然而，正如經(jīng)濟(jì)歷史學(xué)家羅伯特·海伯羅納所言：“某個歷史紀(jì)元中的特殊問題是技術(shù)變革的力量已經(jīng)釋放出來，而控制和指引技術(shù)的力量卻很幼小。”高師院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)如何提高學(xué)生自我識別、自我選擇、自我控制、自我培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，如何促進(jìn)師生之間在信息環(huán)境下的交流，充分發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、導(dǎo)航者的作用，如何用先進(jìn)的信息技術(shù)手段改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)的實用性、文化性和趣味性，并充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性，是信息化教育應(yīng)用的問題所在，也是教學(xué)改革的核心問題。

2.自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個重要主題，教育的許多分支學(xué)科都把它作為自己的研究主題。在課程論領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被視為一項重要的課程目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)被看成課程實施的一種重要手段而對之加以研究。在教學(xué)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法，研究者關(guān)心如何通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來克服其學(xué)習(xí)的被動性。而在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被看成一種有效的學(xué)習(xí)方式，研究者關(guān)心如何通過提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)水平來提高他們的學(xué)習(xí)成績，使他們成為有效的學(xué)習(xí)者。20世紀(jì)90年代以來，世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要的教育目標(biāo)。在國內(nèi)，基礎(chǔ)教育課程改革已明確把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要任務(wù)。在高師院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教師思考的一個重要問題。

什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者自己對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備參與學(xué)習(xí)所需要的知識、策略和能力，自信、自律，能夠獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)，管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃的實施并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我測評。

3.高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個人對事物的特殊的認(rèn)識傾向，是人的各種實踐活動的內(nèi)部動力之一。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，探索知識的內(nèi)在動力。情境教學(xué)自古就有，它是在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，從教學(xué)的需要出發(fā)，根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主、富有感情色彩的具體氛圍，激發(fā)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像、視頻等結(jié)合在一起，使信息表現(xiàn)為文、圖、聲并茂，將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化成直觀的形式，提供大量的情境素材。在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，運用圖片、聲音、影像等模仿、再現(xiàn)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

自我監(jiān)控是指在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生為保證學(xué)習(xí)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，達(dá)到自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動的全過程中，隨時檢查自己的學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)執(zhí)行情況，看時間資源的利用是否合理、學(xué)習(xí)進(jìn)展如何，及時對最佳的認(rèn)知活動做分析與評價，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整思路、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、尋求解決問題的出路。在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)活動后填寫一種學(xué)習(xí)記錄表和清單，讓學(xué)生通過填寫學(xué)習(xí)記錄表來監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)之前或?qū)W習(xí)的過程中為自己構(gòu)建一些問題，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程或檢查自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過不時地自我提問，更加明確自己哪些問題清楚了，哪些問題還不清楚，從而對學(xué)習(xí)做出調(diào)整。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主探索與理解問題的能力。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立探索，先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析。在探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的收集與分析、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價都有十分重要的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)公共課既是知識的傳授課，又是學(xué)生技能的訓(xùn)練活動。在教學(xué)中教師通過分析學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，讓學(xué)生想想問題如何解決，試著自己設(shè)計解決問題的方案，議議問題產(chǎn)生的背景條件和驗證方案是否可行，通過實驗或相關(guān)練習(xí)，體驗解決問題的實證過程，并進(jìn)行實驗結(jié)果的表述，得出結(jié)論，獲取知識。

3.4 加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)日漸普及的今天，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動的組織者和評價者，學(xué)習(xí)的激勵者。僅有語言知識而沒有信息素養(yǎng)的教師，因為缺乏信息技術(shù)知識，無法有效地獲取最新的教學(xué)、科研信息，不會使用最新的優(yōu)秀教學(xué)軟件，既難以提高自己的業(yè)務(wù)水平和科研能力，又無法增強(qiáng)教學(xué)效果，更談不上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是教師自身發(fā)展的需要，而且是教學(xué)的需要。教師的信息意識、信息處理能力都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果。因此，教師首先要具備利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力。教師在教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都要利用信息技術(shù)對相關(guān)的信息進(jìn)行搜集、分析、加工和組合，優(yōu)化教學(xué)資源，以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。還要隨時搜集和分析學(xué)生反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，分層組合學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)不同的學(xué)生。

其次，能夠應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)。教師要善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識信息與課本上的知識信息有機(jī)結(jié)合起來，不斷了解和掌握教學(xué)科研的新動向，以新的知識信息開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維。教師除利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源信息渠道外，還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等豐富的信息資源，來提高自己的業(yè)務(wù)水平和信息素養(yǎng)，使自己具備較強(qiáng)的獲取信息、貯存信息、加工處理信息、篩選利用信息、更新創(chuàng)造信息的能力和知識管理的能力。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種生成性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略也是靈活機(jī)動的，教師需要在教學(xué)過程中不斷探索、研究和發(fā)展，從而使自主學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其價值。

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