在快樂活動中學習語文

余 娟

（泰興市曲霞小學，江蘇 泰興 225454）

語文學習離不開活動，只有在輕松愉快的活動中學習語文，學生才會感到快樂。語文活動對于學生語文知識的學習和能力的提高有著至關重要的作用。因此，我們要重視語文實踐活動的開展，讓學生在語文實踐活動中享受語文學習帶來的快樂。

一、課內外相聯系，經常開展語文實踐活動

語文實踐活動是以活動為主要教學形式的課，如課外閱讀指導與交流，模擬口語交際，開故事會，合作演課本劇，成語擂臺賽，小小辯論會，等等，都是舉行實踐活動的好形式。

例如課文《負荊請罪》是一個歷史小話劇。我引導學生認真閱讀劇本，弄清故事情節，了解人物特點，并指導學生分角色朗讀課文，訓練學生把握好人物的形象。課外利用活動時間，讓學生準備好必要的道具，自由結合，練習排演。課上推薦幾個準備充分、表演到位的小組在全班同學面前表演，然后集體評議。這樣，在愉快的活動中，學生對人物的理解更深刻了，提高了語言溝通能力、與同伴協調的能力和當眾說話的能力。

再如教學毛澤東的詞《清平樂·六盤山》時，我首先指導學生在課外搜集毛澤東的故事、詩詞、成就等相關資料，讓學生制作詩詞卡片，然后在課間作展示交流。在課堂上讓學生就“從《清平樂·六盤山》你讀出了什么？”展開討論。學生的積極性很高，這與他們課外的了解研究密切相關。課外的工夫要做足，課內交流才能充分，課內外相聯系，就可以經常開展愉快而有效的語文實踐活動。

二、結合課文內容，及時開展語文實踐活動

語文閱讀教材中，許多課文都適合開展語文實踐活動，激發學生的興趣，組織學生感悟、學習并運用語言文字材料，切實提高語言文字的理解率與利用率。例如：蘇教版第十一冊第六單元安排了《給家鄉孩子的信》、《錢學森》、《詹天佑》、《鞋匠的兒子》四篇課文，表現了中外名人無私的愛心、赤誠的愛國情、杰出的才華和寬廣的胸懷，感染力極強，個個可當學生的楷模。我在該單元以“名人風采”為主題設計活動：

1.搜集名人的名言、主要成就、軼聞趣事等。

2.舉辦一次名人故事會，講講你最佩服的人物的故事。

3.出一期相關內容的板報。

4.將最敬佩的一位名人的名言制作成一枚書簽送給你的好朋友。

蘇教版第十冊第二單元有一篇課文《夢圓飛天》，生動詳盡地記敘了“神舟”五號飛船載著航天員楊利偉進行首次太空飛行的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。我讓學生搜集有關“神舟”系列飛船和“嫦娥工程”的信息在課上交流，以加深學生對祖國科技發展新變化的喜悅與自豪，課后以“夢圓飛天”為主題，配以圖畫，出一次專題板報。

學生在進行上述活動時，是在興趣的吸引下自行查找資料、自行安排設計成果……看著學生設計制作的精美板報時，我驚異地發現，原來學生是這樣的聰慧、有靈氣。這樣的語文實踐活動，體現了開放性原則，不但在內容上與閱讀有著緊密聯系，而且以課文學習為出發點，是課文的一種延伸和拓展。

三、聯系日常生活，高效開展語文實踐活動

語文書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部?，F實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，如適合少年兒童閱讀的中外文學名著、科學讀物，網絡資源，博物館、紀念館，以及鮮活的現實，都可以經過篩選作為教學內容。我們要充分利用課本以外的語文教育資源，來引導學生投入語文實踐，提高語文能力，使語文真正成為生活的一部分，做到聯系現實生活學習語文，學習語文為現實生活服務。

（一）利用各大節日，開展語文實踐活動。

每年的各大節日都是讓學生開展語文實踐活動的良好時機。通過活動，學生能內化知識，提高能力。因此把實踐活動融入到節日中是十分必要的。例如：我校每年都要舉行“六一”慶祝活動，每個班出一個節目。到了六年級時，學生對學?！傲弧睉c?；顒拥陌才庞悬c無動于衷，心里不太樂意。我便召開班會，決定在自己班上舉辦一個小型的“六一”慶祝活動。為此，我設計了這樣的實踐活動：

1.每個學習小組設計一個“慶祝‘六一·活動”的計劃書。

2.在班級開展大討論，討論活動計劃，準備節目。

3.進行選拔主持人的演講活動，學生民主投票。

4.舉行你最喜歡的節目評選，請你寫一篇文稿，說明理由。

在這次活動中，人人都是兒童節的真正主人，學生們個個興致勃勃，積極參與，活動搞得熱熱鬧鬧，人人開心滿意，同時提高了語文綜合能力。

（二）親近自然，開展語文實踐活動。

大自然是最大的課堂，也是學生最親密的朋友，學生在大自然中收獲知識，學得輕松，學得愉快，不知不覺就產生了學習的樂趣。蘇教版小學語文第十冊第一單元中編排了兩首描寫春天景色的古詩《游園不值》、《宿新市徐公店》。兩首詩都表達了對美麗春色的贊美之情。為了讓學生加深對古詩的理解，我決定抓住這極好的進行語文實踐活動的機會，讓學生走進大自然的懷抱。

1.理解古詩，大膽想象。引導學生理解詩句中詞句的意思，反復朗讀、品味古詩語言。在此基礎上，啟發學生大膽想象詩中所表達的意境。

2.展現畫面，再現春景。引導學生根據自己對詩中描寫的意境的理解，在腦海中展現出那一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用彩色畫筆再現出來。

3.親近自然，練習表達。在學習古詩后，我帶領學生去郊外田野觀賞春天的美景，感受春天的勃勃生機?；貋砗?，結合自己春游看到的景色，將古詩改寫成一篇優美的記敘文，在愉快的氣氛中，學生受到了一次極好的語言文字表達訓練。

4.積累古詩，表演背誦。學完古詩后布置學生廣泛搜集描寫春天的古詩，然后到郊外的草地上，在春的懷抱中輪流背誦古詩。在盎然的春色里，孩子們呼吸著春的氣息，吟誦著祖國的詩歌精華，其樂融融。

（三）緊密配合學校工作，開展語文實踐活動。

我校非常注重培養學生的綜合能力，許多科室的布置、畫廊的設計、櫥窗的展覽經常由學生自己動手，尤其是學校櫥窗的展覽經常展示學生的手抄小報，我會鼓勵學生抓住這些機會努力展示自己。

1.充分鼓勵，具體指導。在制作之前我先表揚學生在美術作業和日記作文等體現出來的優秀表現，幫助他們樹立信心，并展示以前學生的優秀手抄報給他們觀賞。然后提出明確的要求：手抄報形式不限，可以八仙過海，各顯神通，但每份作品必須都包括：圖畫、文章及自己的創作（可以是篇章，也可以是片段，甚至只是一個優美的句子）。

2.分工合作，集體定稿。為了培養學生的互助合作能力，我采用以四人學習小組為單位制作手抄報的形式。鼓勵每個學生發揮自己的積極性，展現自己的特長，挖掘智慧和潛力。如寫字好的同學負責抄寫文字，畫畫好的同學負責插圖，寫作好的同學負責改寫古詩。其他同學還可以查找一些與主題內容有關的資料、文獻，作為補充。出好小樣后小組再集體討論進行修改，達成一致后定稿。

3.自主評議，公開展覽。當每個小組的手抄報都出好，在全班進行展覽、評比時，我把主動權交給了學生，由他們自己布置，自己評比。這樣一來每個小組既是參賽選手又是評委，評選的結果就更民主。評比按版面設計、文字書寫、插圖繪制、獨立創作四個方面進行。每個小組要對除自己作品外的每件作品給予簡短的綜合評價外，全班交流后投票選出優勝作品，送交學校進行公開展覽。

這些活動綜合反映了學生的語文學習能力。人民教育家陶行知先生幾十年前就提出：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的空間，使他能學自己想學的東西。”學生在辦報的過程中自覺不自覺地提高了語言表達能力、合作能力、創造能力，也提高了審美能力，增強了學習語文的樂趣，提高了學習效率。

語文活動的開展，伴隨著讀、寫、聽、說等各項訓練，語文老師不再是唯一的信息傳遞者，學習成為學生的一種自覺需要，因而提高了語文教學效率。我們可以讓學生在輕松愉快的活動中全面提高語文素養，享受語文學習帶來的快樂，自己也從中獲取教學的快樂。

［1］黃再洋.試談語文實踐活動的實施.

［2］姚文莉.怎樣開展語文實踐活動.