大學生網絡交往消極影響分析

劉建

（上海海事大學交通運輸學院，上海200135）

大學生網絡交往消極影響分析

劉建

（上海海事大學交通運輸學院，上海200135）

目前互聯網已經成為大學生學習生活中不可缺少的部分，而網絡交住則是大學生在互聯網上活動的重要內容。大學生網絡交往原于情感需要、自我確認和自我表現，網絡交往對于大學生來說有正面作用也有消極作用，針對消極作用，教師應該采取多方面的措施進行正確引導。

大學生 網絡交往 消極影響

網絡交往，是指人們以互聯網為載體，利用圖像、文字和聲音進行信息交流，溝通思想、聯絡感情的過程。隨著互聯網的發展和普及，網絡交往已成為大學生學習、生活的一種新的形式。網絡的延伸和對日常生活的滲透以及多媒體技術的發展與應用，都使得大學生有了更多的施展空間，調查中目前排名前十位的網絡應用，如網絡音樂、網絡新聞、即時通信、搜索引擎、電子郵件等幾乎成為大學生日常生活的一部分。而通過MSN、QQ、飛信、E-mail電子郵件、網絡游戲、個人空間、論壇、SNS等途徑，大學生人際交往也已經突破了傳統模式，向更寬廣的領域伸展，網絡對大學生的人際交往也產生了前所未有的影響。

一、大學生網絡交往動機

隨著互聯網的不斷發展，很多大學生熱衷于網絡交往，產生這種情況的原因很多，具體有以下幾個方面。

（一）自我身份確認。

當今社會是一個競爭的社會，大學生面臨來自各方面的壓力，這使他們很容易產生挫敗感，而網絡中的各種角色給予他們自我表現、發泄的機會，使他們從中獲得成就感和滿足感。網絡是虛擬的，它為大學生提供了超越時間空間、現實身份、家庭背景和教育程度的新型娛樂和生活方式。一些大學生將網絡交往作為特殊的、但是能夠有效滿足心理需求的交往方式。虛擬的網絡世界也成為了他們逃避現實的途徑，使他們沉溺其中。特別是在網絡游戲中，玩家能夠根據自己的喜好選擇游戲的類型和游戲的伙伴，他們可以隨意改變自己的年齡、身份、地域等，這是現實生活中做不到的。

（二）表現自我。

部分大學生網絡交往的動機為表現自我。隨著網絡技術的進步，許多大學生把網絡作為了解外部世界的窗口，在網絡上通過多種途徑展現自己的才能。他們一般通過網上發帖、制作個人網頁等形式來展現自我。這些人一般都有一定的網絡閱歷，對事情有自己的獨立見解和思考。很多人在網絡上找到了自我發展的方向。大學生就是看中了網絡這樣的一個虛擬的第二世界，在網絡中他們可以暢所欲言，發現自我、表現自我。為便利生活而使用網絡的大學生更多地進行網絡游戲?，F實生活中的許多游戲，需要多人在同一時空中共同完成，而網絡游戲則不受時空的限制，為游戲者提供了便利。相對于復雜的現實世界，虛擬網絡世界成了大學生情感的宣泄渠道。

（三）情感需求。

在網絡上交友，是大學生上網的主要活動內容之一。各式各樣的聊天室、論壇是大學生漫游網絡的第一個駐足之所。各大網站的聊天室里擠滿了大學生的身影，各個交友網站里排滿了大學生的注冊信息和留言。聊天、交友成了一些大學生日常生活的組成部分，有的樂此不疲，甚至深陷其中不能自拔。還有部分學生迷戀網絡同居，在網上體驗同居生活。大學生處于情感需求的旺盛期，他們迫切希望與外界保持更多的聯系，于是運用網絡這種溝通方式作為人際交往的主要手段。網絡交友成為大學生上網的主要動機。由于現實中的種種壓力，大學生歸屬、愛及自我實現的需要往往無法得到滿足，于是一些大學生們在網絡世界中尋求歸屬感，重新構筑自我。

二、網絡交往對大學生人際交往的消極影響

今天網絡已經成了大學生學習、生活、人際交往中不可或缺的一部分，隨之出現的則是網絡對大學生人際交往的消極影響。由于網絡中的人際交往是以計算機為中介，與傳統人與人之間的直接交往相比，現實性的面面接觸減少，交往活動單一，穩定交往難以實現；情感交流局限，人情趨于冷漠；交往中自我中心凸顯。

（一）淡化現實中多方位的人際關系。

在我國，根據CNNIC2009年1月發布的最新調查數據顯示，大學生群體是所有使用網絡群體中最活躍的一個，平均每周上網時間達到了18.6小時，僅次于以計算機網絡為主要工作工具的辦公室職員。除去必要的學習、生活用時，如此密集地參與網絡或與網絡相關的活動中，必定會減少參加其他活動的頻率和時間，減少與身邊親人、朋友之間面對面相處的機會，其結果必然將是對現實中人際交往的疏遠和心理距離的擴大。網上交際的雙方所直接面對的是冷硬的鍵盤屏幕，彼此間處于相互隱匿平等而無直接利害關系的相對位置上，不存在社會、經濟地位等現實性因素的界限，這使得網絡交往中缺乏明確的縱向人際互動，也進一步淡化了現實中已有的多方位的人際關系。

（二）不穩定的人際關系危害個體心理健康。

一方面，對新異網絡信息趨之若鶩的大學生由于網絡交往的深度卷入，減少了現實社會中的人際交往，更淡化現實中已有的多方位的人際關系，人際之間的互動形式越發的單一。另一方面，網絡的匿名性和網絡交往中選擇的隨意性，也造就了網絡人際關系的不穩定性，從而限制了人際關系的和諧發展，其隨意的方式也導致了交往的膚淺化。個體在虛擬與現實之間的兩種角色及其負載的人格特征就必定會出現交替輪轉。心理學的研究表明，當多重角色之間差異和沖突達到一定的程度或者角色轉換過頻時，容易出現心理危機，甚至導致雙重或多重人格障礙。網絡人際交往中的角色與現實角色的反差過大，會造成內心的裂痕，威脅到個體的存在。

（三）削弱現實交往中信任感、責任感和道德感。

人際關系的建立和鞏固需要交往雙方彼此間的相互重視和支持，也需要雙方能夠平等和互惠互利。而在網絡中則很難形成實質性的情感聯系，虛擬的平等與交互所掩蓋的是彼此間的無知，這也就限制了道德、規范在人際交往中的約束力。道德、規范的外在要求以及內化的自我約束在網絡匿名化和不穩定的狀態中，所能找到的也只是一串作為IP地址的符號。如此自由地存在，使社會規范已經失去了原有的普遍約束力，而個人內在的自我約束機制也在潛意識中放松了警惕。網絡中隨意的、非道德的，甚至惡意的、非法的活動屢見不鮮，也在網絡人際交往中造成信任、責任和道德的缺位。種種行為轉嫁于現實生活就會造成大學生對于誠信、責任等價值標準的認同感降低。同時，對于大學生個人而言，則是強烈的個人本位和自我中心，這也是對崇德化、尊理性、主中庸、重自治的中國傳統倫理道德的沖擊。

三、大學生網絡交往對策分析

毫無疑問，網絡消極影響特別是過度上網所造成的負面影響，使大學生在從網絡虛擬走向現實生活的回歸過程中出現了種種的問題。結合有關調查、研究的結果來看，網絡情境下大學生人際交往的困境大體上包括交往過程中行為言語、情緒情感、人格特征，以及網絡認知等方面，具體來看則又包括道德情感、人際信任、自我認同等方面的危機。我們可以從以下幾個方面入手。

（一）教育學生正確處理現實交往與網絡交往的關系。

一是要引導學生學會做網絡交往的主人，正確認識網絡交往只是人際交往的補充，不能迷戀在網上建立的友誼或愛情，更不能用這些關系取代現實生活中的人際關系。二是要加強安全觀教育，警惕網絡中的人際欺詐。三是要加強健康的情感觀教育，正確對待網戀。要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，針對網絡人際交往的特點，在人際交往章節中增設有關網絡人際交往和網戀的有關內容，采用講授與錄像、討論相結合的方法，引導大學生正確對待網戀，確立正確的網絡交往觀、情感觀，培養健康的人際交往和情感交流理念。

（二）加強誠信等交往道德的引導。

消除網絡交往中的信任危機，必須使相互誠實成為自律的行為。與現實人際交往一樣，誠與信也是網民必須遵守的重要準則。學生在網絡交往時，也應注重自己的個人形象，尊重他人人格，履行道德規范，做到不使用污言穢語、不進行人身攻擊、不欺騙朋友等。教師要引用古今中外有關誠信的典型例子來勸誡和引導學生，做誠實守信的高品位的現代人。同時學校應健全對學生的評價機制，讓誠實守信者獲益，失信者受罰，營造誠實守信的氛圍。要創建健康、文明的校園文化，營造和諧的人際交往環境。大學生的交往主要在校園內進行，要創建整潔優美的校園環境、高雅實用的教室、實驗室、圖書館，以及溫馨的宿舍，激勵學生奮發進取，陶冶情操，提升思想境界，使人心情愉快，適宜開展積極的人際交往活動。

（三）加強健康校園網的建設。

教師應發揮校園知識、人才、信息密集的優勢，使校園網成為教學、科研、學習、生活和娛樂的重要場所，根據大學生的特點設置一些他們喜聞樂見的與學習、生活和娛樂相關的專題社區，增強吸引力，把學生興趣引導到努力學習、全面發展、完善人格等方面上來。我們要加強對網站的管理，大力倡導網絡文明風氣，對于有違社會公德的言論不僅應及時刪除，而且要就此展開討論和批評，形成健康的輿論氛圍，樹立網絡正氣，要增加在課外、星期天、節假日等開放學校機房時間，使學校機房成為“健康網吧”。要加強學校心理咨詢網絡體系建設，全方位地搞好對學生的心理輔導。

［1］辛妙菲.大學生網絡交往動機的差異研究.中國健康心理學雜志，2008，VOL16，（9）.

［2］李曉東.大學生網絡交往動機與網絡行為特點及關系.華東師范大學碩士論文，2009.10.

［3］張俊杰，姚本先.網絡對大學生人際交往的影響.高校輔導員學刊，2009.5.

［4］楊雪琴.大學生網絡人際交往的路徑引導探析.江南論壇，2007.2.