在高等教育大眾化背景下如何提高辦學質量

陳洵

（韓山師范學院，廣東潮州521041）

在高等教育大眾化背景下如何提高辦學質量

陳洵

（韓山師范學院，廣東潮州521041）

在高等教育大眾化、本科生人數逐年激增、學生素質成反比的形勢下，高校必須對出現的種種問題進行思考和改革，從而提高學校的辦學質量。本文對高校辦學存在的問題進行了探討。

大眾化本科教育 辦學質量 教學 提高

“培養人才是高校的根本任務，教學工作是中心，提高教育質量是永恒的目標”。教育質量的核心是教學質量，而教學質量則是高等院校為將知識轉化為學生的智慧和德性所開展的教育教學活動應達到的期望目標的程度。在大眾化教育階段，本科生入學門檻普遍降低，新生錄取分數線也大幅度下降，高校錄取率大幅度提高，生源的質量也就區別于以往，而批量化的生產教育形式致使學生素質大大下降。學校辦學方面由于發展方向未能達到與時俱進，相應的教學活動和教學工作沒能具備相應的教學條件，師生比過高，教師教學水平下降，長期下來教育質量產生明顯的滑坡，這實際上是制約本科教育教學質量的一個重要因素，是近年來我國整個高等教育投入不足，政策目標導向偏差，系統內部資源擁擠，教學和師資質量下降，以及教學質量缺乏約束力等導致的必然結果。教學質量直接決定了人才的培養質量、人才的競爭能力，也關系到高等學校的生存和發展。面對“僧多粥少”嚴峻的就業形勢，大眾化本科教育應該如何對待出現的問題進行分析和解決？

一、明確地方特性，對學校進行科學定位。

學院以服務為宗旨，以就業為導向，以育人為根本，以質量促發展［1］。學校發展得好與不好，很大程度在于學校能否對學校的發展和培養出什么樣的適應性人才作出準確的把握和科學定位。教育要堅持以學生為本作為學校發展的本質和核心。對于高校來說，做到以學生為本，從學生的前途和個人發展來說，其中涉及在全國的高等教育體系中，本校是處于什么位置，接受的生源和學生畢業人才的流向進行分析，確定以什么層次為主，在哪些學科打造品牌，是面向全國還是面向地方，是教學型還是教學科研并重型，等等。這些都涉及定位問題，辦學定位應正確把握時代背景、適應區域經濟社會發展趨勢和遵循高校發展規律的基礎上，體現出科學性、現實性、前瞻性和區域性。高校在建設和發展過程中應注意在管理上要正確處理好行政、后勤、教師、學生等各層次之間的關系，形成和諧有序、實干興校的濃郁氛圍。在規模和專業設置上應與地方經濟建設及社會發展需求相協調，普通教育與職業教育、成人教育相協調。在發展策略上要注重內涵發展與外延發展相協調，揚長避短，有所為，有所不為。

二、完善教學設施設備，提高辦學條件。

目前，部分高校分配于本科教學的經費比重明顯不足。高校常常借修建教學樓、實驗樓、圖書館等之名大興土木，但真正用于購置教學、實驗與圖書設施設備等的經費卻嚴重不足，教學設備沒做到物盡其用。教學設施設備是教學的物質基礎與硬件條件，是提高辦學質量的有力保證。高校在加大校區建設、增加先進的教學設備的同時也要合理利用教學資源，通過師資、教學設施、圖書資料等資源的共享、共用，提高資源利用率，避免重復建設、重復購置所造成的浪費，更好地發揮已有的資源作用。物質文化是精神文化的基礎和保障，校園內的精神文化是以物質文化為條件的。

高校應適當營造適合發展科學知識和激發創造力的校園文化生活氛圍。良好的物質文化有益于生活，進而熏陶情感、啟迪思想，為發展良好的精神風貌對開發學生的智力起催化作用，使之自覺求知，努力成材。

三、加強教師隊伍建設是搞好教學改革、提高教學質量、培養現代人才的重要基礎。

高校長期存在的辦學條件不足、人員固化、教師隊伍水平不高、教育觀念落后、教師在教學上的精力投入不足、質量意識薄弱、教學內容陳舊等局面，正漸漸地削弱高等教育對經濟社會發展應有的支撐作用，影響了高等教育的健康發展。受市場經濟的影響，很多教師忙科研、忙產業、忙兼職，疏于提高課堂教學質量，只一般性地應付本科教學任務，使得教學工作處于不積極狀態。

1.加強教師隊伍建設。高校必須嚴格把關教師招聘，建立一支熱愛教學、結構合理的高水平教師隊伍。隨著時代的發展，社會的飛速進步，同時對人才也提出了更高的要求。為了適應這一時代要求，教師作為教學的主體與關鍵，應樹立為教學服務的思想、刻苦鉆研的求知精神。教師還應不斷強化自己的專業知識、熱愛自己的專業、扎實地掌握本專業的各方面知識，課后認真總結教學實踐經驗，并根據改革和發展的新要求，與時俱進，不斷完善教學，從而提高教學質量。

2.積極開展繼續教育。教師和學生是高等院校的兩個主體，他們在教學過程和其他各種活動中相互作用，并決定教學的質量和學生的素質兩個問題。教師的知識水平決定了課程和教學方法的改進，影響著學生諸多能力及創造性。高校教師應不斷提高自身的整體素質、豐富自己的知識結構，有規劃地定期進行訪問學習，使自己的知識水平不斷更新和提高。高校也應鼓勵教師多進修學習并多為教師創造更多繼續教育的機會，制定教師繼續教育實施方案，分層次、多途徑開展培訓工作，如學術交流、崗位培訓、外語培訓、現代化信息技術和教育技術應用等，加強人文科學知識方面的學習，拓寬知識結構，提高文化素養，等等。

3.建立激勵機制，完善評價制度。高校應通過建立激勵機制，完善考核制度從而激發教師對教學事業的熱情，應提高教師的職業地位和教師待遇，激發教師的熱情、責任心與敬業精神，潛在地影響著教學質量，最大限度地提升教學質量［2］。

隨著教育體制改革的不斷深入，教育被視為服務，學生被視為消費者的觀念正在慢慢得到了人們的認同，學生評教、同行評教被廣泛采用。在具體實施學生評教活動過程中應建立系統的定量分析，學校應建立專門的督導小組，實施期初、期中、期末教學檢查和日常教學檢查，組織同行聽課、評課和檢查性聽課，做到真正深入課堂對教師的上課質量給予客觀的評價，重視對評價結果的分析和利用，將評價結果反饋給教師，不足者加以培訓、學習和改善，對教學進行嚴格的監控。

四、不斷深化教學改革，加強學生實踐動手能力和綜合素質的培養，提高學生的綜合競爭實力。

在大眾化本科教育的當下，學校應引導學生處理好職業規劃與社會需求的關系，做到未雨綢繆，從容應對越來越嚴峻的就業形勢［3］。

1.學生應改變錯誤的學習觀、成才觀和就業觀，樹立遠大志向和學習動力。根據實際情況確定職業生涯輔導的邏輯起點，從認知階段起步，將職業教育貫穿于高等教育的始終，力求使其在就業之前，從技術、技能、心態等方面做好應對職業挑戰的全面準備。轉變盲目、散漫的學習態度，約束自己從最基本的做起，改變上課遲到、無故曠課、考試作弊現等不良的學習態度。對學生來講，其主要任務是以有意義接受學習的形式獲取并牢固掌握知識，發展能力。學生必須具有積極主動的學習態度，努力掌握適當的知識，以便應付實踐工作。

2.學習中學生對學習的積極性也需要教師進行引導和刺激。學校應該多組織一些社會實踐活動，加強實習、實訓場地的建設和豐富適合各個專業的實訓、實驗教學項目［4］。學生通過參加實習、實訓的實踐中發現問題，會知道自己的長處和短處，利用剩余的學習時間取長補短，激發學習興趣，調動積極性。只有學生把教學內容與自己已有認知結構聯系起來時，有意義學習才能發生。

［1］李萬德，彭行榮.加強學院建設不斷提高辦學質量［J］.高教視窗，2010：154.

［2］孫彩霞.普通高校提高教學質量之我見［J］.中國計量學院學報，2001：114.

［3］代赤彬，熊炎，孫潁.高師體育院系本科畢業生就業問題的理性思考［J］.安徽文學，2008：263.

［4］王樹山.淺談高等職業院校辦學質量的提高［J］.中國電力教育，2008，（127）：82.