增強高中地理課堂教學效果的途徑

李治球

（江蘇省淮陰中學，江蘇 淮安 223000）

學校的中心工作是教學工作，教學工作的中心是課堂教學，如何才能抓住地理課堂教學這一主陣地，有效增強地理課堂教學效果，讓學生的地理知識、地理能力和地理素養得到更好的發展呢？我結合多年的實踐談談自己的想法。

一、統一思想，強化認識

這里所指的統一思想，是指要讓學生從思想上重視，要能夠用端正的態度、飽滿的熱情來對待地理課堂，對待地理學科。地理學科在高中階段屬于九門文化學科之一，學校也都設置專門的課時來完成教學工作，這是有充分依據的。對高中生來講，高中學習的目標就是要德智體全面發展，必要的地理素質是其綜合素質中不可缺少的組成部分。地理學科涵蓋自然地理和人文地理兩大方面，具有很強的綜合性和實用性，許多知識對學生的終身發展都有很大幫助。

高中地理的很多知識具有學科交叉性，比如在學習地球和地圖的過程中，涉及很多立體幾何的知識；在講太陽高度時，涉及很多函數的知識；在講人地關系時，涉及很多歷史知識；在講產業結構時，涉及很多政治知識……這樣，要想學好地理，必須把其他科目學好，學好了地理學科也對學好其他學科很有幫助，所以，不要錯失一個很好的綜合學習的機會。

高中學習活動是一個系統的工程，在整個學習過程中要求學生有端正的學習態度、良好的學習心態和堅忍的意志品質，這些良好的學習品質要求學生無論對哪一門課都要認真對待，用科學的方法去掌握必備的知識，去訓練思維和提高能力，那種急功近利，只為考試的做法是不可取的，也是行不通的，學習的原理是共通的，我們往往有這樣的感嘆：“能把地理學好了，其他科目也一定能學好；地理學不好，其他科目也很難學好?！?/p>

二、充分備課，因材而教

教師要想在課堂上緊緊“抓住”學生，必須充分備課。只有學生的學習興趣得到充分調動，學習熱情得到極大激發時，才能最大限度地利用好寶貴的課堂時間。充分備課要求教師對高中地理課程有清晰的認識。高中地理分為自然地理、人文地理和區域地理三大模塊，對于不同模塊、不同知識要采取不同的教學方法。

自然地理強調敘述要準確，語言要精練，邏輯要嚴密，要求教師能夠在課堂上把基本知識、基本原理講解透徹、到位。這一部分往往很抽象，學生聽起來是比較困難的，因此，在備課時，要把復雜的知識體系劃分為一個個教學目標，要根據學生的知識現狀和接受水平合理設計課堂容量，采取合適的教法，讓學生在循序漸進中掌握地理科學原理和提高地理思維能力；人文地理要求聯系生活，教師要根據不同的知識點搜集學生身邊的地理、生活中的地理知識，要讓學生在學習過程中對人文地理所揭示的地理規律有深刻理解，這部分由于和生活緊緊相關，往往能夠調動學生的興趣，因而，典型、豐富、生動的案例選取顯得至關重要；在區域地理學習中，則要加強對學生思維方法的指導，要將比較法、歸納法、綜合法等學習方法應用在實際問題分析之中。要能夠培養學生較強的邏輯推理能力，要讓學生在分析解決問題過程中增強對區域的認識，樹立正確的人地關系觀念和世界觀。

不同的教材有不同的教學方法。教師只有根據教材的特點，根據學生的實際情況，充分備課，仔細研究課程標準，充分研讀教學參考，廣泛地占有學科資料，進行合理的教學設計，才能在輕松活潑的教學氛圍中完成知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，才能讓學生將注意力持久地放在地理課堂中。

三、走出課堂，聯系生活

這一提法看似與主題相矛盾，其實不然。我們探討的是如何增強課堂教學效果，為什么又提出來“走出課堂”呢？這是地理學科特點決定的。地理學科是一門實踐性很強的學科，很多知識在日常生活中和學生緊密相關，地理學科也是一門經世致用的學科，很多地理知識對學生來說終生受益。因而，走出課堂，讓學生在生活中應用所學地理知識是提高學生地理學習興趣的有效方法。

高中地理教材中和生活相關的部分很多，比如自然地理中的關于日出時間和晝夜長短問題，學生對于這一自然現象有切身感受，教師可以布置學生在課外觀察，把觀察的結果做成表格，在課堂上展示，并且通過課堂系統地學習掌握這一自然現象的成因。學生在整個學習過程中充滿了學習興趣，而且能用科學原理解釋地理現象，可以說是掌握深刻，學以致用，終生難忘。其實類似的知識點很多，比如講氣候類型時可以觀察當地的氣候特征；講巖石類型時，可以讓學生到野外收集巖石標本；講城市功能區時，可以讓學生了解城市規劃內容，等等。

當然也要注意，不是所有的內容都適合走出課堂，學生的課余時間其實是很寶貴的，教師一定要根據教材特點選取具有典型性的知識點，巧妙加以設計。在走出課堂之前，教師要給予充分指導，做好必要的準備。要讓學生對調查觀察的對象非常清楚，設計出必要的文本，能把調查觀察到的現象形成文本，形成能為課堂教學服務的有用的素材。

四、活用媒體，妙趣橫生

隨著多媒體技術的普遍應用，地理課堂教學模式發生了巨大的變化。以計算機應用為核心的多媒體技術解決了很多常規教學手段所解決不了的問題。高中地理有很多經典的難點，比如地球運動。由于該部分內容非常抽象，往往是老師講了半天，學生還是難以理解。多媒體的出現，通過三維動畫的演示，視頻資料的播放，解決了這一傳統難題。三維動畫的演示很好地培養了學生的空間意識，多角度、多層次地模擬運動使學生能在最短的時間內理解地理原理。多媒體的可重復性、可復制性給同學的課后復習提供了極大的方便。

多媒體除了幫助學生理解知識難點之外，還可以增加課堂的容量，增強了課堂的生動性。比如在必修二講到“世界農業的地域類型”，在這一節里就可以播放世界不同地區農業的視頻，讓學生們了解遷移農業的刀耕火種，了解商品谷物農業的宏大壯觀，了解混合農業的復雜精細，這些視頻資料給學生帶來了直觀感受，增加了感性認識，學到了地理知識，也培養了學習地理的興趣，增強了對地理學科的熱愛。

五、掌握牢固，學有所獲

心理學表明，人總是愿意做自己擅長的事。對于地理學科的學習也是這樣，當學生在地理課堂上學有所獲時，其學習的自信心和學習的興趣也就會得到提高，這樣，課堂的效果也會更好，整個教學就進入了良性循環。學習任何知識都要有認真的態度和嚴謹的作風，學習地理也是這樣，只有扎扎實實聽課，認認真真記筆記，及時適當地訓練，才能牢牢掌握必備的地理知識和技能。這就要求教師密切關注學生的學習效果和對課堂所授內容的掌握情況。一方面，課堂要生動活潑、興趣盎然，另一方面，課堂要嚴謹、有序，學生對知識的掌握要堅固牢靠，學有所獲。對于每節課的核心知識和核心難點，教師要當堂總結，當堂練習，在強調和訓練過程中，使學生掌握牢靠每節課核心知識，為聽懂下節課做必要準備。要增強課堂教學效果，就必須讓學生下苦工夫，學有所獲。

現在的很多課堂保留了課前提問的程序，其實是很有必要和好處的，這樣會在一種評價機制中促使學生復習上一節課內容，從而為本節課的學習打下基礎。要注意的是，提問的問題既是課堂教學過程中的重點，又要注意問題設計的科學性，問題要有一定的難度，有一定的梯度，有一定的思考量。除了課前提問外，還有很多形式的評價機制，比如，可以定期開展“地理知識競賽”、“地圖競賽”、“地理小論文”評比等。這些活動都可以激發學生學習地理的熱情，增強學習地理效果。

六、教師魅力不容忽視

“親其師，信其道”，教師對學生的影響是巨大的。學生是否愿意聽任課老師的課，在很大程度上影響了課堂教學效果的好壞。地理教師在與班級學生相處的過程中，要加強交流溝通，要關心每一個孩子的成長，要有“全員育人”的教育理念，不能認為任課老師就是負責上課的，溝通交流是班主任的事。通過與學生的交流，增進師生感情，增加默契，提高學生對地理的學習興趣，最終增強地理課堂教學效果。

“身正為范”，教師在與學生相處的過程中，對學生起到了潛移默化的作用，教師首先要對所教的學科充滿興趣，充滿激情，用自己的情緒去感染學生。教師還要注意發揮特長，比如有的教師語言表達能力強，有著優美的語言；有的老師寫得一手漂亮的粉筆字；有的老師是多媒體制作專家，占有大量的教學素材；有的老師善于組織課堂活動，等等。這些優點都是教師吸引學生的有利條件。在課堂教學過程中，教師一定要揚長避短，發揮特長，讓課堂充滿吸引力，讓學生在美的享受中學好每一節課。

在素質教育的大背景下，地理學科擔負的責任更重，作為構建學生綜合素質的一門學科，高中地理必須探尋一條減負高效的發展之路。課堂教學永遠是實施地理教學目標的主要途徑，增強課堂教學效果，打造精品課堂是每一位地理教育工作者的追求，實現這一目標，需要我們在實踐中不斷嘗試和總結，需要我們朝著目標一步步堅定地走下去。