職業學校班主任工作藝術漫談

管志娟

（江蘇省江都中等專業學校，江蘇 江都 225200）

作為一名職業學校教師和班主任，我深深意識到除傳授給學生知識外，還肩負著育人的責任，身兼雙職，特別是職業學校班主任育人之責任更加重大。職業學校學生普遍素質都不高，學習自覺性不夠，難管理。在這種情況下怎樣開展班主任工作呢？我認為，要做好班主任工作，不僅要有愛心、恒心、專心、虛心、信心，更要有精湛的班主任工作藝術。

一、德育藝術

上學年我擔任了數控班的班主任，這個班無論在紀律還是學習成績方面的底子都比較薄弱。我覺得接任班主任既是一個挑戰，又給了自己一個很好的鍛煉機會。我在日常的教育教學中特別注意鼓勵學生擁有積極向上的斗志和心態。每當他們取得一些成績時，我就及時表揚；當他們表現不理想時，我就引導他們總結經驗教訓，激勵他們努力爭取進步。即便在批評他們時，也要注意用詞，以免傷害他們的自尊心。

對于學生學習積極性不足的問題我除了幫助他們消除心理方面的障礙外，還在學期初就指導學生制定本學期的學習目標及全班的奮斗目標，到了期末讓學生對目標的實現情況進行自我評價，并獎勵達到目標的學生。我了解到相當一部分學生打算畢業后就參加工作，因此對學習存在應付心理。于是我搜集了一些資料向他們說明社會對人的要求越來越高，只有不斷提高自身素質才能立于不敗之地，才能立足社會，鼓勵他們盡力繼續學習、終身學習，即使就業，也要利用課余和業余時間進行進修，充實自己求發展，借以激發學生對知識的追求，對自我人生價值的追求。我班有位同學在數控車床培訓中表現突出，我及時鼓勵他繼續發展，積極參加市和省技能大賽的培訓，同時，我利用班會課調動其他學生參加創新大賽、技能大賽的積極性，讓他們在這些活動中得到充實感和榮譽感。

針對集體凝聚力不足的問題，我利用班會課舉辦了一些活動，使同學們在輕松愉悅的氛圍中加深對彼此的了解。我深深感受到開展有益的集體活動，尤其是一些競賽性質的集體活動，能有效培養學生的集體主義精神和團隊合作意識。每逢集體活動，我都會強調團結協作的重要性，讓學生在成功的喜悅中體會集體的力量，體會團隊合作的重要性。

對于紀律松散的問題，我采取了以下措施：一是明確獎懲制度，例如在考勤方面，我堅持每月獎勵全勤的同學，對于遲到的學生則要求他們為班級做一件好事；二是建立正確的輿論導向，對于學生在行為規范中出現的問題和偏差，及時提出來開展班級討論，使學生通過討論自我教育。在常規情況下，根據本班學生易出現的問題對照學校德育標準，我設計了一些討論題，每周在班會課上預留出十五分鐘讓學生自由討論，根據學生討論的情況給予適當的引導，使學生通過討論明辨是非，從而進行自我教育和相互教育；三是充分發揮班干部的橋梁作用，要全面了解班級的情況，更有針對性地開展德育工作，就少不了一群得力的班干部的支持。要得到班干部的支持就必須有民主作風，讓每個班干部有足夠的自主權去完成各自的任務，多給他們一些鼓勵和支持，幫助他們樹立威信。班干部中選擇一位有影響力的做團支書，讓他每兩周召集全體班委開一次會，對學習、勞動衛生、考勤等各項工作的得與失進行總結，開展批評與自我批評，不斷提高班委的工作水平；四是正確處理學生的違紀行為，處理違紀行為的關鍵在于讓學生知錯、改錯，并給其他學生以警示教育作用。

二、談話藝術

這里所說的“談話”并非是老師講學生聽，或者老師問學生答式的正式談話，而是屬于“閑談”一類的談話。“閑談”并非人們一般意義上的“閑談、亂談”。下面結合我做職業學校班主任的工作實踐，談談如何與學生“閑談”。

一是自然地進入閑談現場，融洽閑談的氣氛，創設閑談情境。當學生熱烈閑談的時候，教師切忌以特殊身份出現，隨便插嘴，打斷他們的話，否則老師就不能全面、準確地理解學生的談話意圖，師生思想情感交流不暢，就容易破壞閑談的氛圍，久而久之學生不信任你了，心里話不往外掏，加大了師生間的鴻溝。當學生發現老師來了，突然冷場時，老師應該主動詢問是否可以參加他們的閑談或者說說笑話來緩和僵局，讓學生恢復閑談。另外，教師應回顧近來的工作情況，找找是什么原因造成學生在老師面前冷場，借機交流溝通，消除誤解，增加融洽。

二是恰當研究閑談的格調，保持閑談的健康性和教育性。教師要放下架子與學生閑談，但不可胡扯亂談，降低閑談的格調。閑談應有閑談的格調，就是將理與情結合。所謂“理”，就是閑談中所講的道理能夠令人折服；所謂“情”，就是談吐中真情流露，不做作，不買弄，以感染取代灌輸，要做到閑談不閑，閑中有趣，對生活，有敏銳的觀察力和感染力，學生聽你的見解時，感到新鮮，能引起共鳴，能學到新的知識，他們才會保持與你閑談的興趣。此外，應注意說話的分寸，不說過頭話，不挖苦諷刺，不揭人短，保持融洽的氣氛。

三是巧妙運用演講藝術，增強閑談的效果。有些人一進入閑談的圈子，很快就成為中心人物，這與他們會演講有關，同樣一件事，有的人說起來索然無味，有的人卻談笑風生，讓人聽了既開心又茅塞頓開。班主任與學生閑談要運用一些演講技巧，如講話中注意插入名人軼事、成語典故和笑話等，增強語言的感染力和穿透力；把書籍、報刊和生活中的新信息作為味精，搬到閑聊中，增強語言的新鮮感；注意語調抑揚頓挫和韻律，富有節奏感和音樂感，并適當輔之以表情動作，充分表達自己的思想感情。

三、評價藝術

班主任最經常遇到的情況就是要對學生做出批評或表揚的評價。粗暴的全然否定會將一個天才打入地獄；過分的表揚也會使學生喪失對自己的真實判斷和認識；一味的不置可否更會造成與教師良好的初衷相背離的后果。及時、科學地評價學生是工作中的要點，是塑造和培養學生的關鍵所在，準確評價學生，防止驕傲的滋生和自卑的暗長，是教育者必須盡力做到的。當學生有行為偏差時，可分場合、論情節和事情的大小來選擇單獨分析談心式的批評、集體典型批評、就地公開點評等方式。如果事關學生的自尊，情節嚴重的，可選第一種；多次提醒反復告誡無效，導致重大錯誤情節的，可選第二種；偶爾或時常犯小毛病，課堂上講話的，可選第三種。學生有進步時，表揚是必需的，但切記不可過度，更不可把學生當做永不犯錯誤的偶像反復頌揚。學生是人，不是神，更何況是普通的職校學生。由于認知和判斷力的局限，學生在不科學的表揚中反而會失去優秀品質。靈活對待各種情況做出恰當的表揚，才會引導學生朝著有益的方向發展。采用哪種方式并不固定，重要的是在表揚的同時必須激勵其繼續努力，向更高的目標邁進。

四、培養實踐的藝術

職校學生在校實踐的機會不多，遠遠不能滿足學生的需求，我與校領導商量，讓同學們走出校門，走向企業，進行工學結合，為他們提供充足的實踐機會，鍛煉他們的意志，增長社會見識，提高各項技能水平。在實踐期間，我經常深入企業，看望關心學生，對他們的吃苦精神加以肯定和鼓勵，對他們的抱怨和要求加以客觀的引導，使他們認識自身的不足，學會做人處事。實踐結束后，我讓他們每人寫一篇實踐總結，談談體會。一些學生過慣了舒坦的生活，不懂珍惜生活，經過社會實踐和工作崗位的磨煉，學生對學校的感情深了，學習的需求提高了，看待各種事情的角度多樣化了，懂事了許多，不再那么狹隘和偏激了?；氐綄W校，我把學校生活與社會生存相聯系，指出社會即學校，生存（生活）即學習的道理，平時在學校一點一滴的學習生活一樣可以鍛煉自己，學校的每一位老師都是良師益友，好的同學也有值得學習的地方，因此，只要好學，在學校也能時時處處學到生存的本領，只要珍惜學校的美好時光，努力學習和鍛煉，將來就能更好地適應社會、為社會作出貢獻。

總而言之，當班主任是一項復雜而又精細的工作，特別是對職業學校而言，采用什么工作方法和藝術要視班級的實際情況而定，不可生搬硬套，但只要多花心思，注意積累和交流經驗，多與學生交心，與班級的其他老師配合，工作起來就能得心應手。