初中學困生產生的原因及對策研究

高靜

（精河縣大河沿子中學，新疆 精河 833305）

在國家實施九年義務教育和素質教育的今天，每個適齡兒童都有受教育的權利和義務。但學生的個體差異是客觀存在的，只要有教育就會有學困生的存在。為了幫助學困生走出困境，健康成長，把工作做得更好，我從學校的實際情況出發，就學困生產生的原因和解決對策談談看法。

一、學困生產生的原因

（一）沒有明確的學習目標，學習被動。

部分學困生因為學習不好而對自己失去信心，有破罐子破摔的想法。不制定學習目標，因為他們沒有明確的學習目標，懶惰性強，依賴性強，學習不主動，課前不預習，課后不看書，課上不做筆記或根本不聽課，說小話、做小動作、擾亂紀律、出洋相。他們在整個學習過程中，無計劃、無目標、無措施，不懂裝懂，沒有責任心，沒有愧疚感，把學習當成休閑。

（二）缺乏健康的心理機制。

部分學困生也極希望學好，但是由于多種原因，學習焦慮緊張，害怕考試。如我班曾有一位轉校生，他曾是省級重點中學的學生，因為他原來在省級重點中學時在該班級屬于“差生”，心理壓力很大，總想考出好成績，加上學校總是在不停地考試，所以他總是沒法積攢力量考出好成績，導致成績總是差，惶恐多思，沉悶抑郁。部分學困生面對老師提出的問題，雖然思考了，但并不深刻，只能作出淺浮的一知半解的描述。在思考問題的同時情緒緊張，常擔心被老師叫到回答問題，一旦被提問，常會因為過度緊張而語無倫次。他們的感情脆弱，意志不夠堅強，無法面對失敗和挫折的考驗。因為不能面對失敗和挫折，難以承受壓力而輟學的學生也是存在的。

（三）不良的家庭環境。

1.殘缺型家庭。隨著經濟的發展，社會大環境的改變，殘缺型家庭越來越多，這是造成學困生產生的重要原因之一。殘缺型家庭主要表現為：父母離異，孩子跟著其中的一方，甚至有的父母誰都不要孩子，孩子跟著祖父母或外祖父母。我班有兩個學生就從未見過父母；父母一方或雙方在外打工，學生跟著親友一起過，有的自己獨立生活，甚至還要照顧比自己更小的弟弟、妹妹。

2.溺愛型。家長對孩子的要求不高，擔心孩子受到任何打擊和委屈，對孩子的許多不良行為不去制止，任由孩子為所欲為，當家長深感溺愛的危害時，為時已晚。

3.養而不教型。家長認為孩子在成長過程中的許多不足是無關緊要的，孩子長大后自然會改正，現在孩子還小，只要給孩子吃好、穿暖，家長的任務就算完成了。

二、解決學困生問題的對策

（一）培養學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，它可以引導學生自覺快樂地邁入學習的大門。

1.上好每一節課。學生要有好的學習成績，老師上課的方式方法很重要。老師的課是上給學生聽的，課上得好不好，不是老師自己說了算的，也不是某個專家說了算的，它應該由學生說了算。不同地區、不同民族的學生情況不同，由于各方面的原因造成的差異較大，教師應因材施教。

2.變換教學模式，改進教學方法。教師在教學過程中應根據學生的心理，掌握學生的特點。制定切實可行的教學目標和教學方法，體現教學重點，突破教學難點，結合課程特點，選擇學生樂于接受、易于接受的方式方法進行教學。同時加強實踐活動，讓學生把所學習的理論知識運用到實踐中去。而且在實踐的基礎上還要有所拓寬，不能僅僅為了得出課本上的理論和結果，而應該拓展到發現課本以外的理論和結果。可以使用以現代技術為核心的多媒體把學生從課堂上解放出來，使學生接受更多的信息，使教學方法更豐富多彩且富有吸引力。

（二）把愛播種到孩子們心間。

愛是關心愛護，愛是嚴格要求，愛是想方設法讓孩子們健康成長。

1.從心底去關愛、寬容和理解學困生。愛是美德，愛是寬容，愛是理解。我國著名數學家陳景潤曾說：“要想公道，打個顛倒。”我們可以設身處地想一想，如果我是學困生，我多么希望老師關心并理解我；如果我是學困生的家長，我多么希望我的孩子能在老師的引導下健康成長。一個好老師必須首先是一位愛學生尤其是愛學困生的老師，因為他們是弱者，他們更需要老師的愛。

2.要處理好尊重愛護和嚴格要求的關系。愛護學生是因為希望他們有個美好的未來，而在實現這個美好未來的過程中，需要克服一些困難和改正一些錯誤。這就需要采用科學合理的方法嚴格要求學困生。因為學生的主體性只有在良好的環境、嚴格的科學管理體制下才能充分體現。

（三）成功是成功之母。

每個班的學生成績都有優、良、中、差之分，教師在課上課下都要記住這一現實存在。“失敗是成功之母”。幾乎每個成功的人都有失敗的經歷。但是如果屢戰屢敗，又有多少成人可以接受呢？更何況是學困生。只有讓孩子們體驗成功的快樂，他們才會有前進的信心和勇氣。從這個層面上來看，成功是成功之母。為了讓學困生也有成功的快樂，教師在布置作業時應該分層布置，在備課時充分考慮學困生的實際情況，讓他們也和其他同學一樣擁有成功快樂的體驗。

（四）建立良好的師生關系是學生進步的階梯。

良好的師生關系是學生進步的催化劑。學困生的心靈是脆弱的，他們擔心老師瞧不起他們，因此很少主動和老師交流。老師要主動和他們進行交流，更多地關心愛護他們。一旦你和他們做了朋友，你就會發現他們其實也有很多優點，然后利用這些優點幫助他們改正不足，樹立自信心，快樂進步。如我班有一女生，學習成績很差，但我和她交上朋友后，她就常常來找我問問題，她還常常在我上課前，問我今天提問什么、考什么，我都耐心地一一作答，所以每次的課堂提問她都答得很好。也有老師問，你這是不是幫她作弊？我說：這是幫她進步，她敢問了、愛學了，這就是進步。

總之，冰凍三尺非一日之寒，造成學困生的原因是多方面的，況且學困生“困”的還不僅僅是學的方面，學困生在改變自我的過程中，會有多次反復，無論你采用何種辦法，都不會是一勞永逸的。作為教師，我們有義務和責任，根據具體情況，采用恰當的方式幫助他們進步，允許他們反復。我們要有一名合格教師應具備的愛心和耐心，默默奉獻，靜靜等待，期待他們慢慢進步，健康成長。