E時代背景下的大學生休閑教育

李智

（中國礦業大學 理學院，江蘇 徐州 221116）

E時代背景下的大學生休閑教育

李智

（中國礦業大學 理學院，江蘇 徐州 221116）

E時代的到來，使得網絡休閑越來越成為大眾休閑的常態，有助于增強大學生休閑教育的時效性、針對性、多樣性和全面性，也有助于培養大學生參與休閑活動的積極性。但網絡信息的傳播對大學樹立正確的休閑觀也會產生不利的影響，導致大學生參與網絡休閑活動的環境趨向復雜化。在E時代的背景下加強大學生的休閑教育，必須通過弘揚網絡休閑的人文精神、完善制度、培養個體的主體意識等手段，確保網絡信息對培養大學生良好的休閑觀起到積極作用。

E時代 高校休閑教育 優勢 挑戰 實現路徑

隨著信息技術的迅速發展，我國迎來了E時代，以數字化、高速化、交互性和開放性為主要特點的網絡媒體已經滲入人民生活的每個角落。具有高文化層次群體的大學生是受網絡影響最深最廣的群體。網絡正在積極地改變大學生的生活方式、學習方式、交往方式和休閑方式，特別是大學生的休閑方式受網絡的影響更為深刻。如何在高校里開展大學生休閑教育，引導大學生確立積極的休閑價值觀和休閑生活方式，以應對E時代帶來的挑戰，是當前高校休閑教育亟待解決的一個新課題。

一、休閑教育

對于休閑，馬惠娣女士說：“一般意義上的休閑是指兩個方面：一是解除體力上的疲勞，恢復生理的平衡；二是獲得精神上的慰藉，成為一種精神上的驛站。她是完成社會必要勞動之后自我支配的時間，不僅是一種生活方式，更是人的生命狀態的一種形式。”［1］二十世紀九十年代以來，在于光遠、馬惠娣、成思危等學者的推動下，休閑研究在我國開始起步，休閑教育理論的研究也逐漸熱了起來。所謂休閑教育，就是在教育過程中培養人的鑒賞力、興趣、技能，以及創造休閑機會的能力，使人能以一種合適的、有益的方式去安排自己的閑暇時間，實現“成為人”的過程，實現人的全面自由發展，達到教育“育人化”的功能。

隨著E時代的到來，網絡已經成為大學生休閑生活的主要場地之一，高校應充分利用大學生對網絡的依賴心理，積極開展生動活潑的休閑教育活動，使網絡成為開展休閑教育的新陣地。

二、E時代對開展高校休閑教育的特殊優勢

在E時代，網絡信息的交往已經成為人們社會生活的重要組成部分，數以億計的人們每天在E時代里工作、娛樂、休閑和生活。離開了它，小至個人，大至國家，生活的方式和工作節奏將會發生混亂。據中國互聯網信息中心（CNNIC）統計，截至2010年12月31日，中國網民規模已達4.57億，較2009年底增加了7330萬，互聯網的普及率為35%，在網絡用戶的構成中，青年占絕大多數，其中大學生網民是使用最活躍的群體之一。［2］作為一種大眾媒體，網絡的文化傳承和教育，以及提供休閑娛樂等功能，對于培養大學生良好的休閑觀具有積極的作用。

1.快捷性增強了信息的時效性。網絡作為一種大眾媒體，是繼報紙、廣播和電視之后的第四大媒體，其在生產發行、信息制作和傳播速度等方面具有絕對的優勢。快捷性是網絡最重要的特征，四通八達的信息高速公路網絡在傳播過程融合了快捷性、連續性、多樣性、交互性等多重特點，借助網絡信息傳播的速度，可以把網絡上的文化、休閑和娛樂信息第一時間傳遞給大學生，使其能夠及時、便捷地了解和掌握相關的休閑娛樂活動方式，確保積極的休閑觀走在時代發展的前列。另外，大學生也可以通過網絡及時了解國際、國內前沿的休閑理論、休閑方式，以及相關的休閑娛樂文化信息。

2.多樣性提高了學習的積極性。要確保對大學生的休閑教育收到實效，必須喚起他們主動學習的積極性，而網絡的特點更好地提高了大學生參與休閑活動的積極性。一般來講，網絡綜合了報紙、廣播、電視等傳統媒體的特點，將文字、圖片、聲音、圖像等信息聚集在一起，更加體現了內容多樣性、形象性和直觀性的特點，這些都為開展大學生休閑教育提供了全方位、大容量的豐富素材，使得休閑教育更具有吸引力和輻射力。高校教育者可以將休閑理論、休閑技能和休閑文化知識等內容上傳至網絡，配以富有感染力的多媒體形式，吸引大學生關注、瀏覽、學習，同時學生也可以從中了解相關知識，并通過圖片、文字、視頻等多種形式掌握與休閑相關的知識，從而極大地激發學生的求知欲，最大限度地調動學生了解休閑知識、參與休閑活動的積極性和主動性，促進休閑教育實效性的提升。

3.交互性推進了教育的針對性。開展休閑教育要遵守“尊重差異”、“發展個性”的原則，所以提高針對性是確保休閑教育達到良好效果的重要前提。要達到這個目的，必須充分了解大學生的思想動態、價值觀念和行為方式。在E時代的背景下，網絡交互性的特點為教育者把握大學生的心理動態提供了良好的平臺。網絡信息的傳播多是在彼此的互動過程中進行的，因此網絡信息交互性的傳播強化了人際間的交往和聯系。一方面，教師通過網絡的交往，可以及時了解大學生的休閑觀念、生活方式等，從而有針對性地開展休閑教育引導。比如，通過網絡論壇、BBS、博客和QQ群等多種方式，引導學生開展 “如何有效利用個人閑暇時間”、“如何參與休閑活動”、“如何提高休閑技能”等問題的自由討論活動。另一方面，學生也可以主動通過網絡將自己想法，以及面臨的現實問題及時上傳，教師可以平等的姿態對待學生的提問，并認真回答，這種避免面對面的交流方式，可以使師生毫不掩飾地表達自我，雙方敞開心扉地交流，確保休閑教育的效果。

4.開放性確保了覆蓋的全面性。網絡是開放的，開放的網絡必將改變休閑教育的時空，使受教育的人數、時間、地點和范圍不再受到限制。E時代的交流不受時空的限制，教育者可以將休閑教育的內容輸入校園網，一改以往課堂呆板、硬灌輸的舊模式，開發休閑教育的網絡模式。另外，還可以聯合校外相關教師、學者成立“網絡休閑教育中心”，讓更多的學生通過網絡接受到相關休閑知識，從而確保休閑教育覆蓋的全面性。

三、E時代對開展高校休閑教育帶來的挑戰

網絡是一把雙刃劍，它在為高校學生帶來精神愉悅的同時，也帶來了各種負面影響。

1.網絡信息的不可控性使得休閑教育趨于復雜化。據調查統計，對于大學生來說，網絡所扮演的各種角色排序為：休閑娛樂、溝通工具、信息渠道、生活助手。他們對互聯網的休閑娛樂功能的使用超過任何其他功能。隨著網絡的發展與普及，信息的傳播逐步脫離國家、政府、學校和家庭的控制，改變了學生傳統的接受教育的方式，他們通過網絡所獲得的休閑方式和休閑理念可能與教師或家長灌輸的思想不同，甚至截然相反，這就給開展休閑教育帶來很大的挑戰性，使得高校開展休閑教育趨于復雜化。

2.網絡的虛擬化使得休閑的個體容易異化。在虛擬化的網絡空間中，個體由于無法真正實現休閑的目的而被異化。網絡中的休閑信息比較零散，這些片段化的信息只能給人比較膚淺的認識。休閑的個體在網絡中比較容易陷入無意識的自由狀態，不愿意對片段信息進行歸納整理，成為被動的信息接受者。另外，網絡中海量的信息容易使人陷入選擇的困境，往往受控于信息點擊率的高低，自己主動選擇的能力不能很好地起作用，對信息的篩選也比較迷茫。因此，在這種情況下的自由是被異化的自由。［3］

3.網絡休閑對大學生的負面影響給思想政治工作提出了新的問題。網絡既給大學生的現代生活帶來了巨大便利，又給他們帶來了危害。首先，網絡休閑會影響大學生的世界觀和價值觀，受西方敵對勢力利用網絡對我國的意識形態的滲透，易使大學生崇拜享樂主義、拜金主義的崇拜，導致世界觀、價值觀和人生觀扭曲。其次，過度的網絡休閑會導致大學生人際交往的萎縮。過度的網絡休閑容易導致對網絡的依賴，使得大學生對正常的現實社會交往失去興趣，正常的人際關系漸漸疏遠。最后，過度的網絡休閑易導致“網絡成癮”、“網絡孤獨癥”等。這些負面的影響都為大學生思想政治教育帶來新的問題，也為網絡休閑教育提出新的挑戰。

四、E時代背景下開展高校休閑教育的實現路徑

E時代的到來，對大學生正確的休閑觀會產生不利的影響，并使大學生休閑環境趨于復雜化，在一定程度上制約著高校休閑教育的有效開展。要解決這一難題，不能對網絡進行回避或遏制，應該本著以人為本、科學規范、合理引導的原則，開展積極有效的休閑教育，才能趨利避害。因此，在E時代背景下開展高校休閑教育應當做好以下幾個方面。

1.占領輿論制高點，弘揚網絡休閑的人文精神。E時代網絡信息的特點決定了高校在開展休閑教育時必須高度重視網絡輿論的導向作用，加強網絡陣地建設，利用網絡信息傳播的特點積極弘揚網絡休閑的人文精神。一方面要加強對網絡信息的有效監控和引導，廣泛采集與主流價值觀相一致的休閑文化信息。另一方面要構建與人文精神相統一的網絡休閑平臺。網絡休閑應具備適應人性、滿足人性和關懷人性的品質，要與人的自由全面發展相統一，使網絡休閑真正成為心理交流和緩解壓力的平臺。

2.加強制度建設，引領網絡休閑的道德規范。制度好可以使壞人無法橫行，制度不好可以使人無法充分做好事，甚至會走向反面。［5］在網絡休閑中，人的道德規范處于虛擬的網絡活動中，道德主體的自律性行為成為網絡休閑教育的重要內容。當前需要一系列的規章制度來規范學生在網絡休閑中的道德觀念、道德行為和道德品質，特別是在面對多重文化背景、多種文化觀念時主體道德的價值取向。這樣，網絡休閑活動中的人才是網絡中的道德人，網絡休閑活動才是真正體現休閑本質內涵的休閑活動。

3.強化網絡休閑教育，培養網絡休閑個體的主體性意識。人應該成為網絡世界的主體，而不應該成為網絡的俘虜。網絡休閑倡導網絡中人的自由自覺性的活動，是以追求休閑為目的，以彰顯人的主體性價值為依托以虛擬的網絡空間為平臺展開的交往活動。［5］高校教育者應該通過科學的教育和引導理念，培養學生樹立積極健康的網絡休閑價值觀，引導學生充分認識自身的價值，明確人在網絡休閑中的主體地位，重視人的主觀能動性、自主創造性，不做無節制的“網蟲”。

［1］于光遠，馬惠娣.于光遠馬惠娣十年對話——關于休閑學研究的基本問題［M］.重慶大學出版社，2008，8.

［2］中國互聯網信息中心（CNNIC）.互聯網發展信息與動態（64）.http：//www.cnnic.cn/research/zx/qwfb/201104/ t20110408_20604.html.

［3］［5］王巖.論網絡休閑中人的主體性價值的失位與歸位［J］.江漢論壇，2007，（12）.

［4］鄧小平.鄧小平文選（第2卷）［M］.人民出版社，1994.

中國礦業大學社會科學基金資助項目（項目編號：2007B029）階段性成果。