大學生語言表達能力探析
——基于就業(yè)視角的研究

褚蔚然

（浙江師范大學 教育評論研究所，浙江 金華 321004）

大學生語言表達能力探析
——基于就業(yè)視角的研究

褚蔚然

（浙江師范大學 教育評論研究所，浙江 金華 321004）

語言表達能力是大學生綜合素質的一種體現，也是當今素質教育不可或缺的方面，由于當今社會需求不斷地發(fā)展，大學生語言表達能力與其之間存在著一定的差距，而許多大學生就業(yè)面試失敗也與在校大學生普遍的存在著語言表達能力不足有關，因此我們必須重視提高大學生語言表達能力。本文界定了語言表達能力的新內涵，分析了大學生語言表達能力的現狀，試圖闡明其表達能力不足的原因，提出提高大學生語言表達能力的策略，以對大學生順利通過就業(yè)面試有所幫助。

大學生 語言表達能力 就業(yè)

語言是心靈之聲，是日常生活中人們交流思想感情的重要途徑。在日益繁復的社會交往中，如何正確地運用語言是一門學問也是一門藝術。但2007年末，中國工程院院士朱高峰在《中國高等教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)》的專家論壇中說：“現在不少新畢業(yè)的大學生溝通能力比較欠缺……在表達能力上，不是很善于把自己的思想比較清楚地表達出來。”因此他呼吁教育界應該高度重視對大學生表達能力的培養(yǎng)。

一、關于界定大學生語言表達能力的新內涵

在現代社會中，每個個體都能感覺到自己對社會的依賴越來越而社會對人的發(fā)展也有很大的促進。這種依賴和促進主要體現在個體不斷參與社會活動。而語言作為一種交流的載體，是最方便、最快捷表達個體思想的途徑。新的時代賦予了語言表達能力的新內涵。好的語言表達能力已經成為大學生必須具備的重要的能力和基本的素質。

第一，說的能力，表現在能夠用普通話正確清楚地表達個體的思想。說是口頭表達，它是寫的基礎，對培養(yǎng)學生思維的敏捷性和深刻性有很大的幫助。說的能力包括兩個方面：一是演說能力。其中有有準備的講話和即興的講話，都要能做到可以清楚地闡述自己的觀點。二是辯論能力。要求個體既能夠有理有據、有說服力地闡述自己的觀點，又能夠有理有據有力地駁倒對方的觀點。能做到既可以立，又可以破，把立和破有效地結合起來。說的話要能“合于倫理，都出于至誠”。

第二，寫的能力。寫是一種能力，要有一定的語言積累。寫的能力包括：一是會寫一般性文章。寫這類文章只要做到中心明確、條理清楚、內容充實、合乎邏輯。二是會寫特殊性文章。不僅要會寫計劃、調查報告、總結、情況匯報等常用的應用文，而且要會寫一些實驗報告、工程設計書等科技實用文章。三是會進行電腦寫作。當今社會，科技飛速發(fā)展，電腦寫作可以有一個更廣闊的交流平臺，能得心應手地傳遞信息、發(fā)表意見。

大學生要熟練地掌握說和寫兩種能力，以適應時代發(fā)展的要求，如此才能充分展現和不斷完善自身素質。

二、關于大學生語言表達能力的現狀分析

如今，在校大學生普遍都存在著語言表達能力的缺陷，這與大學生應當具有的素質與能力還有著一定的差距。中國社會調查所對部分高校的大學生開展了一項問卷調查。調查結果顯示：不習慣與陌生人聊天學生的占被調查人數的31%，有32%的學生在撰寫課程論文時常常出現無從下筆的現象。而認為自己的語言表達能力較強的僅占25%，常為報紙雜志撰寫稿件的只占6%。由此可見，大學生的語言表達能力不容樂觀，突出地表現在以下幾個方面。

1.語言表達不精準。大學生語言表達不精準常常會引人誤會。其主要表現為語言表達不清晰，不論是語音方面或是內容方面，都沒有表達出自己想要表達的意思，造成聽者無法完全理解甚至誤解。另外還有用詞、語法不準確地方口音等問題。近幾年來，各地高校針對出現的問題在校大學生畢業(yè)前進行普通話達標測試。然而實際情況與教育目標和達標率的要求之間仍然存在很大的差距。語言表達帶有濃重的地方口音，不僅會影響準確地表達自己的思想內容，造成誤解，而且會給學生在心理上造成一種交流障礙。

2.公眾場合易緊張。在公眾場合講話時，普遍存在一種緊張畏懼的心理。在闡述自己的觀點或言論的時候由于緊張，常常沒有辦法準確表達自己的觀點。有的大學生怯場現象嚴重，甚至拒絕在公眾場合發(fā)言。由于當今社會人與人之間缺少心靈上真正的交流，同學間的交往和交流常常缺少熱情，寧愿獨自看書或欣賞音樂。語言交流貧乏，不利于各種思潮的交流融合，也不利于個體人際交往。

3.受外部環(huán)境的影響，表達意識缺失。在如今的教學模式中，講授式的傳遞方式，導致學生語言表達意識不強，成為影響學生語言表達能力的障礙。而且講授的方式也從心理上拉開了師生間的距離，權威性的師生關系使得學生不敢打破這樣的一個模式，不僅不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而且不利于學生的個體發(fā)展。此外，還有一部分學生受傳統(tǒng)意識的影響，不注重表達自己，不具有一些通過演講來表達來說明自己的觀點、協調關系、解決困難的意識。

三、關于大學生語言表達能力缺失的原因探求

1.傳統(tǒng)文化對大學生語言表達能力的影響。我國傳統(tǒng)的儒家思想提倡“君子訥于言”，認為謙虛訥言是一種美德，以致影響了大學生的語言模式，錯過了很多開口辯駁的機會。而歷史上禍從口出的事也常有發(fā)生，為了不引起爭執(zhí)，常常遇事沉默緘口，也錯過了很多鍛煉自己語言表達的機會。

2.講授式教學模式的影響。傳統(tǒng)的教學模式，常常是一種輸入式的灌輸教育，忽視了學生的語言輸出。這種在語言教學中存在的固有的缺失，直接影響了學生的全面發(fā)展。而應試教育所謂的標準答案，也束縛了學生思維的發(fā)散，只是一味地記憶復制，鮮有獨特的想法，自然也就無法形成課堂上百花齊放的局面。

3.相關語言教學課程的缺失。語言是一種工具，在生活學習中都有十分重要的地位，它也是一門學問。學校中的課程教學是培養(yǎng)和提高學生語言表達能力的一個非常重要的舉措。然而，一般的學校幾乎都沒有開設相關的課程，學生在這方面缺乏專業(yè)性的訓練和學習。只有社會和學校開始重視這一領域知識的學習，學生才可能引起足夠的重視。

4.學生對語言表達交流的不重視。由學校沒有引起足夠的重視，學生更加忽視這一能力的培養(yǎng)，覺得這是無傷大雅的事情，只要掌握好書本和專業(yè)知識就可以了。殊不知這將直接導致就業(yè)面試的失敗。

四、關于大學生語言表達能力培養(yǎng)的策略

1.對傳統(tǒng)文化有正確的認識。我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化是我們每個人的驕傲，然而時代在發(fā)展，歷史的車輪在滾滾前進，我們要不斷地充實自己，更新自己的觀念，勇于表達自己的觀點，這樣我們不成熟的觀點就會漸漸變得合理，也為整個社會的交流營造一個良好的氛圍。

2.立足課堂，改革教學模式，改進教學手段。在教學過程中，更新教育理念，營造多元化的師生關系，使師生改變傳統(tǒng)的權威模式，不斷地追求真理，營造平等、民主的學習氛圍。另外，采用多元化的教學手段，能使學生有想表達自己觀點的欲望，既可以達到思想學術交流的目的，又能培養(yǎng)學生的語言表達能力。教師也要明確教學導向，可以根據具體情況，通過教學向學生傳授語言表達能力所涉及的基本知識，然后在教學中為學生實踐操作創(chuàng)造必要的條件，并跟學生進行心理交流，使學生消除消極心理影響，以深刻理解和領會表達的要求，掌握語言表達的基本方法。還應通過教學讓學生在學習生活中敢于表達自己的觀點、看法，使學生具備一定的語言表達素質。

3.完善相關課程的設置。學校應該以學生的需求為導向，開設一系列完整的語言表達能力訓練課程，以普通話測試為依托，對學生進行系統(tǒng)的學習訓練，這套訓練課程應主要包括三大內容：基礎語音類、實用口語類、語言藝術類。基礎語音類的課程主要是解決普通話基礎的語音問題；實用口語類是根據學生的專業(yè)及社會需求開設的，包括主持人口語藝術、教師口語藝術、面試求職、競選演說等課程。語言藝術類主要包括演講、朗誦等相關課程。除此之外還應設一些相關的趣味活動，給學生更多的選擇。如舉辦篇朗誦鑒賞賽、辯論賽、校園招聘模擬等相關活動，還可以請一些名家來校講授語言表達能力的重要性，引起學生的重視，引發(fā)學習熱潮。這些方法都可以有效地激發(fā)大學生的語言表達熱情，豐富學生的課余生活。

4.提高大學生自身對語言表達能力的重視。當代的大學生要不斷發(fā)展，才能跟上時代發(fā)展的步伐。大學生有了一個正確的意識，就會自己尋找機會去表達自己。校園文化是學校教育教學活動的一種延伸，是學生自我發(fā)展的空間，它有別于其他的一些文化現象，是學校群體文化的集合。我們應該充分利用校園文化資源，盡可能多地為學生創(chuàng)造機會。這樣學生在今后就業(yè)面試中就會更自信，從而順利通過面試。

［1］俞允海.當代大學生語言文字應用能力現狀及其對策［J］.湖州師范學院學報，2005，（12）.

［2］李愛云.關于大學生口語表達現狀的調查分析［J］.教育與職業(yè)，2007，（8）.

［3］溫艷玲.淺談大學生語言表達能力的培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2007，（4）.

［4］鄒小陽.論大學生語言交際能力的自我培養(yǎng)［J］.企業(yè)家天地，2008，（5）.