談如何提高技工學校的教學質量

張 榕

（河南煤化焦煤集團 職工教育培訓中心，河南 焦作 454300）

隨著我國市場經濟的進一步發展，社會對人才的需求不斷增大，人才的競爭日趨激烈。技工教育直接擔負著向生產第一線培養、輸送大量合格技術人才的職責，因此我們在教學中必須改進教學方法，進一步提高教學質量，從而增強學生的綜合職業能力和綜合素質。

一、技工教育教學方法的現狀

1.技工教育仍處于摸索發展階段。

目前，我國技工教育在很多方面不適應社會經濟發展的需求，教育管理和辦學體制的問題越來越突出，技工人才的質量和數量滿足不了社會經濟發展的要求。技工教育的教學方法改革依然面臨著許多的問題和困難。目前，對于技工教育教學方法的理論研究還不是很成熟，在教學中基本上一直沿用其他教育的教學方法和教學模式，加上各個技工學校正面臨轉型期的適應階段，考慮的重心是生存和發展，所以對于技工教育教學方法的系統研究和詳細探索，沒有足夠的精力、人力和資金投入，還沒有一個系統規范的教學體系。

2.技工學生基礎知識參差不齊。

一般來講，進入技校學習的學生大多數是在初中時學習成績不夠理想，求知欲望不強烈的學生，他們文化基礎薄弱，沒能養成良好的學習習慣。當這些學生進入技校后，本來以為技校的學習負擔較輕，沒有多少競爭壓力，更沒有高考壓力。但入校后才發現，技校的學習任務并不輕松，許多學生出現知識斷層、學習進度跟不上、學習吃力等問題。要解決這些問題，必須在課堂教學上開發思路、開動腦筋，挖掘出一套適合技工教育的教學方法。因此，為了提高教學質量，采用何種有效的教學方法進行教學，如何通過具體的教學方法解決教學質量問題，都是擺在技工教育工作者面前的問題。諸多的現實因素，對教師提出了很大的挑戰。

3.缺少“雙師型”的職業教師。

技工學校是培養既有一定理論知識，又有扎實操作能力的技術工人的搖籃，所以技工學校的教學應特別注重學以致用。技工學校專業基礎課和專業課教師應具備豐富的理論知識，熟悉一定的實際操作技能，最好具備一定的動手能力，這樣才能更好地開展教學活動，培養出更好的技術工人。

隨著學校辦學層次的提高，技工教育教學內容的廣度和深度也大大擴展。目前有許多教師在教學方法和教學能力上存在明顯的不足，教育教學理論與技能水平沒有達到要求，突出表現為專業理論課教師實踐能力低，實踐課老師專業理論水平不高，也就是雙師型師資隊伍建設不夠強大，所以教師在教學方法上面臨很多問題。要解決這個問題，就需要轉變教育觀念，探尋適應教學的教學方法，提高運用能力，適應技工教學需求。為此我校專門舉辦了一體化教師競賽，加強了專業教師專業技能的培養和訓練，使教師的實際操作水平有所提高。

二、技工教育教學方法對提高教學質量的重要性

教學方法是實現教學目的的重要途徑，教學方法正確與否直接關系到教學效果的好壞和教學目的能否實現。如何提高教學質量，使學生對所學課程產生濃厚的學習興趣和強烈的學習欲望，并真正掌握一定的知識技能，達到學有所獲、學有所成，是每一位教師當前面臨的重要課題。

三、提高教學質量的措施

1.加強對教學常規的管理和檢查。

我們非常重視“備、講、批、輔、考”五大教學環節的管理。對教師的教案格式進行了統一規定，對教師課堂授課環節進行了明確要求，對教師布置作業數量和作業的收交批改進行了規范，我們要求教師必須多作業進行全收全改，在考試方面教務科堅持統一標準、統一命題、統一考試、統一試卷，以確保考試工作的嚴肅性和學生成績的真實性。并堅持每天上午、下午至少兩次檢查教師的到位和上課情況并做好檢查記錄，發現問題及時解決。每月對教師教案、學生作業、教學進度進行檢查，及時掌握每個教師的上課情況。

2.通過改進教學方法，調動學生學習的積極性和主動性。

技工教學是以學生為主，改進教學方法應該以培養學生的應用能力為根本。教師在教學中應當運用各種方法調動學生的學習積極性，引導學生掌握學習方法，上課應培養學生獨立思考的能力、創新能力，最大限度地發揮學生潛能，實現提高教學質量的目的。如果教師一節課從頭講到尾，肯定不能很好地激發學生的學習興趣。如果教師和學生之間缺乏互動，學生就會缺少參與意識，其潛能就不可能得到充分的發揮，教師的教學活動意義也不大了。技工學生主要是培養學生技能的操作能力和應用能力，所以要使學生有較好的學習效果，教師應采用適應教育特點的教學方法，調動學生的學習積極性和主動性，以提高學生的學習能力。

3.注重學生的平時成績考核激發學習動力。

技校學生的基礎普遍較差，單靠期末一次考試并不能如實反映學生的學習情況，為此我們把平時成績也納入到最后的期末考核，具體方法是學生期末總成績（100分）由平時成績（40分）和期末考試成績（60分）組成；平時成績由出勤成績（10分）、課堂表現成績（15分）和作業成績（15分）三方面組成，極大地調動了學生的平時學習積極性。

4.增強課堂實際教學效果。

從學生學習現狀來看，技校學生的學習基礎普遍比較差，一是文化基礎水平很低，二是學生個體差異很大。要改善學生的學習現狀，既要在教學內容上進行改革，同時又要在教學方法上不斷改進，讓學生學得懂、學得會、學得愉快。目前教學活動中忽視學生這種現象還比較嚴重，課堂上不顧學生實際，以教師為中心、照本宣科式的教學方法還比較普遍。教學方法單一枯燥，加上學習內容脫離實際，不少學生聽不懂、學不會，大部分時間只好在課堂上睡覺。因此我校給每個教研組配備了筆記本電腦和投影儀，要求教師多用掛圖、模型、多媒體進行形象直觀教學，激發學生的學習興趣。另外，在課堂上有3—5名學生睡覺扣教師業務考核分3分，5—8名學生睡覺扣教師業務考核分5分，加強了課堂上的組織教學的管理，也增強了課堂上實際教學效果。

5.改革課程設置，突出實訓實用。

技工教育是技能教育，強調操作性、實用性，因此一定要牢固樹立技能教學的觀念，加大實訓、實習的資金投入，增強實訓教學。教材要實用、實踐性強。加強學校與企業，學校與人才市場的聯系，根據用人單位的需求、工作崗位的要求培養學生。針對這種狀況我校對數控加工、鉚焊、機電一體化等專業的課程設置進行了改進，對這專業的主要專業課改為一體化教學模式，使理論課和實習課有機地結合起來，突出了學生的操作技能訓練，增強了學生的學習興趣。近幾年來在省市舉辦的學生技能比賽中都取得了很好的成績。

6.改進教學手段，大力使用現代的教學技術。

多媒體技術正越來越廣泛地應用于現代教學，多媒體教學已成為教育發展的必然趨勢。我校的專業以煤礦專業為主，如：綜采、礦井通風等專業讓學生經常去現場不安全也不現實。為了縮短理論教學和實際的差別，我們要求教師利用現代化的教學技術（如多媒體技術、網絡技術、現場錄象等），高質量地在課堂上反映出現場實際工作情況來。另外，在專業課教學中還采用了AJXKS-I現代化礦井仿真模型和SXZC-B型工作面仿真系統，利用模型的直觀性來解決 《采煤概論》、《開采方法》、《井巷工程》、《礦井通風與安全》等教學過程中難以解決的抽象問題，通過模型展示礦井井上、下各系統及相關的采礦方面的內容和直觀的多媒體演示，使學生清楚地了解礦井生產系統中的主要現代化機電設備及礦井開拓、準備巷道的布置和我國目前新采用的主要采煤方法，通過本模型的教學建立起一個完整的、較系統的空間概念，極大地激發了學生的學習興趣、拓寬了學生的思維，從而提高了教學質量。

通過以上做法，教學質量有所提高，各班學生期末成績有了較大的提高，技能鑒定合格率較以前有所提高。總之，只要我們堅持深化教學改革，并結合學校的實際情況，充分發揮現有的教學條件和自身情況，探索適合學校的課程模式不斷探討研究教學方法和教學手段大膽創新，不斷提高廣大教師的教育教學水平，不斷增強對“一體化”教師的培養，就能夠使教學質量不斷得到提高。

［1］劉磊，葉曲煒.職業教育專業與課程改革的探索和實踐.教育與職業，2009.

［2］李均.1996—2006：中國高等職業教育政策評價［J］.職教通訊，2007，（11）：34-36，77.

［3］教育部.教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見［Z］.2001.1.