高中作文教學之我見

蔡 靜

（西藏自治區林芝地區第一高級中學 語文組，西藏 林芝 860000）

新課標對作文教學的要求：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和有創意的表達。”這能從根本上提高學生的寫作水平，也能把老師從繁重而低效的作文批改中解脫出來，真正起到事半功倍的效果。教師要轉變寫作觀念，充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生的人格，發展學生的人格。

一、以人為本，尊重學生的主體地位

高中生的寫作水平有所提高，必須讓他們敢寫，要想讓學生敢寫，首先要解放思想，進行一種不打分的寬松的練習。每天花上十多分鐘的時間，寫一段不拘一格的文字，實在寫不出可以抄一段自己欣賞的文字，讓每天的這一練形成一種習慣，培養興趣，這樣能使學生寫作水平逐漸提高。

獨立寫作，自由寫作是達到作文個性化的第一步。所謂自主，就是學生饒有興趣地寫自己想寫的內容，選用自己喜歡的表達方式，不受過多的外界干擾。新的《語文課程標準（實驗稿）》規定：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”因而教師要培養學生獨立完成作文的意識，使之養成自主寫作的習慣，要把培養寫作的興趣和自信，放在作文教學的重要位置上，使學生樂于書面表達，增強寫作的自信心，消除畏難情緒，勇于與人交流。教師要開闊寫作空間，采取多種習作形式，鼓勵自由表達。要采用寫日記、周記、觀察筆記、隨筆等多種練筆形式讓學生不受時間、空間、文體、內容等限制，自由地寫，自由地練。即使是課堂作文，教師的命題也應注意其開放性，要有利于開啟學生的心扉。在教學實踐中，我們可以讓學生從感性上認識寫作技巧、寫作手法如何體現在課文中，然后試著將這些認識運用到自己的寫作中。當然這樣的訓練不能拘泥于每一次的大作文，可在一課一得的基礎上及時讓學生運用，也不必拘泥于長短，作文訓練和考試時往往都規定了字數，但實際上文章是不能以長短論高低的，只要學生將學到的方法成功地運用到訓練中就行。這樣，一學期下來，訓練量是非常可觀的，也是富有成效的。如學了汪曾祺的《胡同文化》后，可以讓學生運用這種漫談式的筆法寫 《××文化》；學完了序言單元后可以提前布置自由寫作訓練，讓學生給自己本期的作文或日記作序；學了馬丁·路德·金的《我有一個夢想》的演講詞后，可以讓學生學習課文大量運用排比的方法寫一篇演講詞；學了第一冊的詩歌單元后，就可以讓學生學寫詩歌。

二、閱讀積累

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“巧婦難為無米之炊。”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。“平時靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的共同體會。

（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，而且包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。

（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸刮肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機，深入觀察生活、積極參與生活，并以寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲”。平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言、格言警句等。

三、寫作技巧目標具體化

“文似看山不喜平”，平鋪直敘、毫無起伏的文章是很難引起讀者的閱讀欲望的。寫作要講究技巧，講究方法，有意識地采用一些技巧和方法，才能把文章裝扮得“花枝招展”，引人注目。然而有些學生往往不懂得使用技巧和方法，因此需要教師做具體的引導工作。

我在進行閱讀教學時，分析到寫作技巧，常常要求學生用相應的方法進行創作。例如，學習《剃光頭發微》中以小見大的寫作手法，就要求學生使用以小見大的寫作技巧說明一個道理；學習《諫太宗十思疏》開篇的比喻論證就要求學生當堂用比喻論證的論證方法論證 “做人不應輕言放棄”這一道理；學習《種樹郭橐駝傳》，文中第二段介紹郭的種樹本領采用了正面描寫和側面描寫相結合的寫作技巧，就要求學生使用正面描寫和側面描寫相結合的方法寫一個片段，描繪自己看過的最感人的一部電影中的最感人的一個情節。

為使學生的語言更具個性、靈氣，我也采用了多種方式：①妙語鍛煉。借鑒廣告語創作，確立一個意念，然后嘗試以不同的角度、句式來表達，最后評選出最佳語句。比爾斯的《魔鬼辭典》就特別向學生們推薦這一方式。此種訓練主題宜小，聯想要廣，比如只能就人寫出比喻句，等等。②自由組合，隨機選出二十條互無關聯的成語，讓學生寫一段具有情節的故事。要求語言運用自然，富有時代氣息，并有一定的高潮。③小說接龍。確定主要人物的性格特征后，教師先寫一段序幕，然后讓學生按學號續寫。要求情節合理，符合性格，同時前后呼應，迭出新意。④古文改寫。可以是單篇的如《陋室銘》，也可以將數篇按照一定的主題組合改寫，其中的佳作往往妙趣橫生，令人捧腹。

四、讓學生體驗成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。”新課標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。在作文教學中，我盡可能地以滿腔熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。其方法主要有以下幾個。

（1）在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，學生作文有一點長處，一點進步，都及時予以肯定。

（2）把好作文錄音后放給學生聽或通過校園廣播站播放。

（3）辦手抄報、刊登好作文向全校發行。

（4）把優秀作文推薦投稿，爭取發表機會；組織學生參加各級作文競賽。班里學生的作文時有在縣級比賽中獲獎。

作文教學是一個復雜的過程，在這個過程中千萬不能急于求成。為此，我將高中三年作為時間上的點線，分段實施。第一年重在打基礎：從這個意義上講，對隨筆要求只是去寫，先動起筆來。大作文先弄懂各類文體的格式要求和規范。小作文學會觀察和綜合。第二年重在養成習慣：對隨筆要求盡量寫好，趨向言之成文。大作文則要求根據格式要求寫像，不走樣。第三年開始尋求突破：隨筆要寫精，大作文要規范通暢，小作文要有創新。

當然作文的批改也是作文教學中的一個重要環節，在作文批改中恰當地運用詳批、面批、點批和互批等不同形式，也可以起到激發同學們的寫作熱情，促進作文水平提高的作用。兩個循環的實踐表明，三點一線，循序漸進，是提高學生寫作水平的一種行之有效的方法。

總之，高中作文是高中語文的重要組成部分，也是語文綜合知識的載體，在高中語文教學中占有核心地位。隨著素質教育的進一步深入推廣，高中作文的教學方式也必須做出調整，以適應新的教育發展趨勢，更好地提升高中學生的作文質量。