語文教學中培養學生自主學習的策略

趙明亮

（沂南縣蒲汪鎮初級中學，山東 蒲汪 276304）

新課標認為，教學要以學生認知為基點，從語文學習特點出發，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。［1］人們對傳統的“灌輸式”課堂教學模式正在反思。

一、自主學習的內涵

自主學習，是相對于被動學習而言的，它是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展的一種教育實踐活動。自主學習創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，從而養成自主學習的良好習慣。有研究表明，只有當學生在認知、動機、行為三方面都是一個積極的參與者時，其學習才是自主的。［2］

根據國內外學者的研究成果，可以將自主學習的特征概括為以下四個方面：（1）參與的全程性?！白灾鳌必灤┯趯W習活動始終，從學習目標的明確到學習重點的明晰，從學習方法的選擇到學習形式的決定，從學習過程的推進到學習反饋的進行，學生均在參與。在這些過程中教師的引導是為了配合學生，絕非包辦代替。（2）參與的主動性。主動學習是自主學習的核心和本質。學生的主體性是學生在學習中體現出來的內在思想和外在行為上的獨立和自主。（3）參與的情感性。自主學習建立在學生內在學習動機基礎上。在自主學習中，學生情感投入，能在學習中挑戰自我，證明自我，獲得真知，享受快樂。（4）參與的有效性。自主學習要求學生掌握一定的學習策略，做到“會學”。［3］因此，在自主學習中，學生的一切學習活動不僅是必要的，而且是有效的。

二、語文教學中學生自主學習能力培養的原則

1.獨立性原則。自主學習的獨立性是相對于傳統學習的依賴性而言的。自主學習的實質就是獨立性的學習，獨立性是自主學習的靈魂和核心品質。它要求學生擺脫對教師的依賴，獨立自主地開展學習活動。所以，語文自主學習能力培養的獨立性原則就是指學生在學習過程中，能夠根據自己的學習特點選擇適合自己的學習方法，獨立地、策略地解決學習中的問題。

2.開放性原則。開放型社會需要開放型的人才，而開放型的人才需要開放型的教育來培養。以學生為主體的教育，其開放性首先表現在學校教育系統與整個社會生活的緊密聯系上，它把學生課堂引向廣闊的社會，通過課外、校外活動及社會實踐活動，豐富他們的知識，開闊他們的視野和思維，從而加速學生主體性的成熟。歸結到語文教學上，開放性原則指的就是語文向學生開放，構建開放的語文學習體系，建立開放的語文學習觀。新課程強調應植根于現實，面向世界，面向未來，遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序而有活力的語文課程。這也正是語文自主學習能力培養的開放性原則的重要理論基礎。［4］

3.主體性原則。所謂主體性，就是指作為認識主體在處理外部世界關系時的一種功能表現。語文自主學習能力培養過程中強調主體性原則，就是強調學生處于語文教學的主體地位，能自始至終地參與有關教學決策，能自覺地對語文學習實施自我檢查、評價、調控，成為學習的主人。語文自主學習能力培養的主體性原則表現為學習主體（學生）充分發揮主體意識，積極參與學習活動，即學生充分明確自己在語文教學活動中的主體地位，關注自己的需求與興趣，把自我的認識、情感體驗、審美意識投注于語文學習之中，使自己的情感、智慧與語文世界融合。學生主體意識的覺醒，就意味著他們主動地參與自身發展，以達到他們主體性充分發展的開始。

三、語文教學中學生自主學習能力培養的策略

1.轉變教學與學習觀念。要開發學生的潛在能力，教師必須改變教學觀念，教學互動，以“教”為引導，以“用”促“學”。學生要對語文課的性質有所了解。學生在學習語文的同時，必須豐富各種知識，以滿足語文運用的需要。

2.創設自主學習的良好環境。（1）滿足學生需求。課堂教學中，學生的需求是多方面的。簡單來說，有情緒安全感（可使自己有勇氣面對學習的挑戰）、趣味性（生動而貼近自己的課程內容）、自信心（感到有競爭力）、歸屬感（感到自己有價值，與他人有聯系和被尊重）、權力（自我調控、自我接納）和自由（抉擇權、自治權）。這些需求體現了學生在學習中的主體地位。教師要想成功地培養學生的自主學習能力，就必須先竭盡全力去滿足學生的需求。只有滿足學生的需求才會激發他的學習動機。（2）激活學習欲望。良好的自主學習情境是實現主體性教學和培養創新精神的基本前研究表明，創造性兒童往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己想法，從而對他們的創造性產生了嚴重的抑制作用。［5］因此，教師必須創設一個創造性的教學情境，激活學生自主學習的欲望，支持學生發表不鼓勵學生積極探索，為創造性人才成長創造良好的氛圍。［6］（3）優化課堂環境。語文學科知識的人文性和學習過程的互動性很強，其教學任務的完成和教學目標的實現有賴于語文課堂學習環境的優化。語文教師要創設具有“人文”特色的課堂，要實現真正意義上的主體參與式自主學習，就必須為學生創設一個情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環境。

3.培養自主學習的習慣。要培養學生的自主學習能力，必須讓學生養成自主學習的習慣，可運用下面幾種方法。（1）教給學生圈點評注的方法，要求他們動腦筋讀書，逐步培養學生不動筆墨不讀書的良好讀書習慣。（2）教給學生質疑解難的方法，以改變他們不求甚解的習慣，逐步培養學生善疑好問的習慣。（3）教給學生發散性思維的方法，以改變他們唯師是從、唯書是從、隨聲附和的讀書習慣，逐步培養其獨立思考的習慣。（4）教給他們討論、辯論的方法，以改變他們做聽眾的讀書習慣，逐步培養其做課堂的主角、積極發言的良好習慣。（5）教給學生評論、賞析的方法，改變他們“囫圇吞棗”、“良莠不分”的讀書習慣，逐步培養其細心品味，批判地吸收作品精華的習慣［7］。

4.運用自主教學的方式。（1）采用激發式教學手段。采用靈活多樣的教學手段，借用多種能調動學生思維興趣的具體方式，讓學生積極投入到課文的情境中，通過學生主動地、全身心地投入，在活動中獲得知識，在活動中自我領悟、解決問題。我把這一系列的具體方法稱之為激發式教學手段。［8］教學中，可以利用學生備課、自主分析、辯論、表演等教學手段來激發學生的學習興趣。（2）注重課后復習歸納。在學完一篇課文和一個單元后，都要引導學生進行小結，歸納所學知識，系統提高學生的自主學習能力。復習不是簡單重復，要整理課堂筆記，通過整理、歸納出知識重點，掌握新舊知識的聯系，使知識條理化、系統化，通過對每一章進行小結，提高整體認識能力，進而使自學能力得到提高。

四、結語

學會自主學習，是21世紀教育改革的基本理念，順應了當代教育以“學會認知、學會做事、學會合作、學會生存”為特征的時代要求，符合終身學習的時代趨向。在新課程下，理想的語文教學應該是確立“以學習者為主體”的教育理念，喚醒學生的自主學習意識，關注學生自主學習能力的培養，為學生的全面發展和有個性的發展奠定堅實的基礎。中學生語文自主學習能力培養探索立足于構建開放的語文學習體系，將學生視為語文學習活動的主體，將教師視為學生探究活動的引導者和促進者，充分肯定了二者之間的相互影響和激勵。語文自主學習能力的培養，改變了傳統的教學目的和教學方法，尊重了學生的主體體驗和感悟，開發了學生的思維訓練，促進了學生的全面發展。然而，要培養學生的自主學習能力，是漫長的過程，整個教學過程中必須給學生足夠的自主學習的時間，為學生創設敢想、善思、能問的良好學習空間，設計適應學生發展的活動，充分調動學生自主參與學習的積極性，引導學生掌握基本的語文學習方法，鼓勵學生采用適合自己的方法學習。只有這樣，學生才能真正學會學習，學會生存，學會創新。

［1］鄭金州.新課堂教學探索系列——自主學習［M］.福州：福建教育出版社，2005：150.

［2］張奠宙.數學教育研究導引［M］.南京：江蘇教育出版社，1994：1-5.

［3］孫宏安.自主學習的理論與實踐［M］.北京：開明出版社，2003：44-47.

［4］龐維國.自主學習——學與教的原理和策略［M］.上海：華東師范大學出版社，2003：253.

［5］肖飛.學習自主性及如何培養語言學習自主性［J］.外語界，2002，（6）.

［6］張貴忠.初中生語文自主學習能力現狀及對策［J］.中學教學參考，2010，（28）.

［7］邱學華，蘇春景.邱學華與嘗試教學法［M］.北京：中國青年出版社，2001：86-87.

［8］鄒巍，周錦.關于轉變學生學習方式的探討［J］.遼寧教育研究，2003，（2）.