初中思想品德課學習方式轉變策略

陳 美

新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。

可見，學習方式轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學生。學習方式轉變不是意味著用一種學習方式代替另一種學習方式，用合作學習代替個體學習，用探究學習代替接受學習，而是強調由單一性轉向多樣性，由片面學習轉向全面學習，由狹義學習轉向廣義學習，讓學生在讀中學、合中學、游中學、畫中學、說中學、演中學，了解和掌握更多的學習方式。

轉變學習方式體現在教學的每個環節中。經過教改實驗探索，我認為學生學習方式的轉變應從下面五個方面努力。

一、在備課中要備學生的學習方式

要想上好課，必須備好課。備課質量直接關系著教學質量。在現實教學中備課存在著“備書不備人”、“備講不備練”、“備教不備學”的誤區。這些問題的存在對學生形成良好的學習方式具有不良的影響。因此，面對新課程，在備課中就要把學生成長過程中蘊涵的東西備出來；要精選與傳授有利于學生終身學習和發展必備的基礎知識與技能；要關注學生的學習興趣、學習經驗；要備學習過程與方法，改變只關注學習結果的現象；要備學生情感、態度、價值觀的形成；要備如何讓學生參與到自己的課堂教學中來的方法。

二、在授課中要提高學生的學習能力

新課改很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更關注的是學生的學習過程及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。現代教學理論認為，教師的真正本領主要不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。

1.要創設教學情境，引導學生參與。

在教學過程中，要根據不同的教學內容、教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境創設合乎實際的教學情境，可以采取語言創設、語音視頻創設、表演、游戲等形式創設，引導不同層次的學生通過動腦、動口、動手等多種途徑參與教學過程。如在《孝敬父母》一課中，在播放閻維文的歌曲《父親》和《母親》后，由學生講述幾個父母對自己關愛的故事。通過幾個學生講述的故事，教師及時引導學生結合自身體驗談對父母的感情，結果課堂氣氛異常活躍，非常感人，并讓學生在爭論、比較中主動積極地學會了新知識。

2.要鼓勵學生多發言，多交流，激發學生的創新思維。

教師不但要精心設計教學過程和練習，而且要在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。教師要引導學生開口講話，鼓勵學生發表自己的獨立見解，鼓勵學生與同學、與老師交流討論。因為個人的思考雖然有獨到之處，但難免有不足和偏見，虛心聽取別人具有亮點的觀點，是進步的開始。“獨學而無友，則孤陋寡聞”，你有一種思想，我有一種思想，兩人相互交流，每個人就有了兩種思想。久而久之，學生就會體悟到成功的喜悅，對思想品德的好奇心、求知欲，以及學習思想品德的興趣就會不斷增強，覺得思想品德不再枯燥、乏味，從思想上變“要我學”為“我要學”。

3.要重視學生問題意識的培養，通過問題來關注學生的學習方式。

傳統的思想政治課課堂幾乎是清一色的標準答案，沒有問題就是最好的教學。新課程強調要給學生留下問題，沒有問題的課不算是成功的課。在課堂教學中一定要重視學生問題意識的培養。教師在設置問題時要注意聯系現實生活。一個人只有對某種事物發生興趣時，才會積極主動地探索。在教學中設計出高質量的問題，需要教師緊密聯系實際，提起學生的興趣，更要注重引導學生學會自己提出問題。鼓勵學生不但敢于和善于提出問題，而且從不同的角度提出問題，從不同的角度思考問題、回答問題。讓學生根據教材，根據自己的理解，根據自己原有的經驗和體驗提出問題，一改傳統教學中問只是教師的專利，教師只注重問學生的現象，激發學生提出問題的積極性，在此基礎上引導學生重視提出問題的質量。在這方面，“杜郎口模式”的確不失為一種好的學習方式。讓學生在課堂上自主、合作、探究地學，這有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

三、要重視課堂的鞏固練習，強化學生參與

教與學的活動是師生的雙邊活動。教師通過課堂練習，及時把學生參與學習結果反饋給學生，有利于強化學生的參與意識。例如：讓學生當老師的助手，對同學的回答作簡單的評價。在初三思想品德復習課中，對于主觀題的練習題，我會先讓學生寫答案（也會讓他上黑板板書）、讀答案，再由學生評答案、改答案，最后讓學生記錄下自己存在的問題，以后有針對性地注意。這樣，教師可以從學生反饋來的信息中了解到教學的實際效果，通過對教學活動的矯正，提高教學效率，促使不同層次類型的學生都能在參與中獲得進步和成功。

四、要注重課堂小結，提高學生參與質量

課堂小結，歸納課堂教學內容，是課堂教學中的重要一環。師生的小結和歸納可以幫助學生將獲取的知識進行整理，使之系統化，從而鞏固學習成果，提高參與質量。例如在人教版《思想品德》八年級上冊“網絡——一把雙刃劍”的教學中，我引導學生從自身的角度去發現，去思考。我以幫助上網成癮而成績下降的同學走出困境為線，以教材為中心分析其病因，診斷病情，使同學們人人參與，各抒己見。在課堂小結時，全班同學結合所學知識為這些同學開方治病（出謀劃策），并向那些沉迷網絡的同學發出呼吁：為了我們的將來請抵制網絡的誘惑。這種創新教學設計把學生帶進自己的生活世界，讓他們感到親切，產重心靈上的共鳴。讓學生在合作探究中體驗到知識的魅力和獲取的甘甜，提高學生的參與實效性。

五、在作業布置中，要提高作業的質量，提高學生自主、合作、探究學習的能力

作業是幫助學生鞏固理解消化知識的重要途徑，課前預習作業和課后作業練習的布置也是教學中的一個重要環節。在思想品德作業中培養學生自主、合作、探究學習的能力也是一個重要的方法。布置作業要注意三個“優化”。首先，優化作業設計。思想品德課作業的優化設計就是拓寬作業設計的視野，不僅僅局限在配套的練習冊上，還設計一些具有時代氣息的作業，如自己設計問題、歸納一課或一單元所學內容等。其次，優化作業評語。可以結合作業的批改，增添一些“用心就會成功！”、“解得真巧、方法真妙！”、“你是個好孩子，如果把字寫好點，那就更好了”……最后，優化作業分析。作業分析可以多元化，可以嘗試讓學生自己評析，提升學生自我評價能力；也可以同學間相互評改，進行評析，用若干個小星星來給與評價，或作出分析。

新課改特點注重對學生的實踐能力的培養。社會實踐活動是影響學生學習思想品德的重要因素，能促進學生參與思想品德教學。因此，充分挖掘教學內容的實踐活動的因素，尋找實踐的切入點，拓展學生課外參與。如：通過“走出去”式采訪調查，結合紀念紅軍長征勝利周年紀念日、國慶節等重大節日組織學生采訪革命前輩，身邊的老人講述過去，查閱資料，學習歷史，感受革命前輩的優秀品質，珍惜今天來之不易的生活。結合環境保護組織學生調查身邊的環境問題，找出原因，分析危害，提出解決策略。學生在調查中參與學習，體現學生學習的主體，進一步幫助學生理解和消化教材中的知識點。又如：通過“請進來”進行報告、座談。請從事公安、檢察機關的法制教育工作者，對學生講一些典型案例，講少數學生因意志薄弱，經不住金錢、生活享受、色情、毒品等誘惑，而荒廢學業逃學、偷竊，甚至走向搶劫、吸毒的犯罪深淵。

在知識激增、信息爆炸的今天，儲存了多少知識并不是最重要的，而學會如何尋求和獲取知識將更為重要、更有意義。如果教師能更新教育觀念，樹立新理念，在常規教學的各個環節中仔細推敲、認真琢磨，注重學生學習方式的引導和轉化，就一定能讓學生在自主、合作、探究的學習方式上有所收獲，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、主觀能動性和創造性不斷得到發展，培養創新精神和實踐能力。

［1］劉芳總主編.教師教學究竟靠什么——談新課改的教學觀.北京大學出版社，2002.6.

［2］走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002.4.