政治課教學中如何培養學生的素養

韓 玲

素質教育是人本主義教育，是尊重人的個性、全面開發人的才能、實現人的全面發展的教育。為了與這一時代發展的要求相適應，思想政治課必須培養學生自主學習、自我研究、自我發展的能力；必須激勵、喚醒、鼓舞學生的主體意識；必須調動學生的積極性、主動性、創造性。只有這樣，才能使學生參與到教學中來，喚起他們的求知欲，使他們的潛能得到很好的挖掘和開發，達到學以致用的目的，從而使素質教育真正落到實處。那么，如何在思想政治課教學中培養學生的參與素養呢？現結合幾年來的教育實踐工作談幾點認識。

一、轉變觀念，提高教師素質是思想政治課實施素質教育的前提

傳統教學只是以教師的講和學生被動的學為主，不注重學生各種能力的全面發展，學生成了儲存知識的“容器”。素質教育要求發揮學生的主體作用，使學生成為課堂的主人，真正把課堂還給學生。素質教育向教師提出了更高的要求。教師首先要轉變教育觀念，明確基礎教育的性質和任務，樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀和質量觀，堅持四項基本原則，具有獻身教育事業、為祖國未來負責和熱愛教育的事業心、責任心和思想感情，具有較豐富的科學文化知識和一定的教育學、心理學知識，具有完成思想政治課教學任務的能力與教育教學科研能力，熟悉所教思想政治課的新課程標準，掌握基本的教學方法，形成熟練的教學技巧。只有這樣，才能更好地發揮思想政治課的德育功能，使學生養成良好的思想品德和行為品德。

二、對學生的思想品德評價應符合素質教育的要求

思想品德素質的評價是思想政治課考評的難題，目前思想政治課教學還沒有找到一種科學、實用、經濟的考評方法。由于思想政治課的內容具有較高的抽象性，理論知識由淺入深，抽象程度逐步提高；學生的思想品德是社會環境和多種教育因素交互影響作用的結果，這就決定了我們對學生思想品德素質發展評價的結果，很難說就是思想政治課教育教學的產物。

素質教育是一種教育思想，而不是一種教育模式，它貫穿于整個教學活動的始終。德育是素質教育的靈魂。為此，學生的思想品德評價更要符合素質教育的要求。素質教育要求為學生創設寬松環境，倡導創新，發展個性，激發學習和創新動機。寬松融洽的環境更能激起學生的自信心和表現欲，對增強學生思維的活躍性能起到平時預想不到的效果。在此過程中，學生回答問題時若有超出道德要求的語言和行為，教師要加以正確引導，不要諷刺挖苦學生，要鼓勵學生大膽發問，只有這樣，學生才敢于提出不同尋常的問題；只有讓學生充分發揮自己的想象，才能培養學生的創新意識。隨著互聯網進入人們的生活，給素質教育創造了良好的條件，同時也給德育帶來了新的機遇和最嚴峻的挑戰。

三、要把培養學生形成正確的價值觀、人生觀作為思想政治教育的主線

學生的價值觀和人生觀教育已經越來越引起教育界以至全社會各方面的重視。辯證唯物主義認為：“存在決定意識”，價值觀是社會結構中各種復雜的經濟、文化因素整體作用的產物。隨著改革開放步伐的加快，出現了股票市場、批租土地、私營企業等一系列新事物，這不僅促進了社會經濟改革與發展，而且撞擊著我們的思想，打破了不少傳統的觀念，引起了深刻的思想變革。當代學生是我國社會生活中最為活躍、最為敏感的群體，針對學生在價值觀、人生觀等思想上存在的問題，政治教師應正確認識和看待，要理解這是學生在成長過程中的正常現象。應充分利用學生可塑性強的特點，注意引導和培養他們樹立正確的價值觀和人生觀，要讓他們現實、理智、全面地看待社會和人生，讓他們懂得個人和社會是密不可分的，只有正確處理好個人與社會的關系，個人價值才能得到充分體現，使他們自覺地把個人利益同祖國、人民的利益緊密聯系在一起，從而形成報效國家、投身建設有中國特色社會主義事業的遠大理想。只有這樣，學校思想政治教育才能結出更加豐碩的果實。

四、充分開展思想政治課的實踐活動是實施素質教育的有機補充和完善

思想政治課和其他學科的不同要求就是要培養能夠正確地認識自己、認識他人、認識社會，具備符合社會需要的思想行為的合格公民。思想政治課教學要求學生在認知、情感、行為上達到一定程度的統一，而長期以來傳統的教學方式、教學內容和形式都是封閉的，把學生限制在書本和課堂這狹小的天地里，限制了學生情感和行為的發展，學生只有空洞的理論，而無實踐經驗，無法體驗理論和實踐的統一。因此，思想政治課教學不能將學生拘囿在真空里，要讓他們在實際生活中通過親身體驗感受理論與實踐的統一，真正能夠用所學知識解決實際問題，達到知與行的完美結合。

開展多種形式的實踐活動，有利于課內與課外的結合、知與行的結合、學校與社區的結合，為學生提供發展個人志趣、愛好、特長和創新才能的機會。我任教多年，一直注重讓學生參加社會實踐調查，撰寫學習小論文，辦一些專題講座、知識競賽，處處以學生為主體，以豐富學生的視野，調動和激發學生的學習興趣。

五、愛護和尊重學生的自尊心

有位教育家說過，人們賴以自立的永遠是智慧、良心和尊嚴。教師要像愛護自己的眼睛一樣愛護學生的自尊心，無論在什么情況下都不能以訓斥、謾罵、譏諷、輕蔑的語言或簡單粗暴、有損自尊的方式對待學生。著名教育家蘇靈揚曾說過這樣一件事：“我上初中時曾寫過一首新詩，興致勃勃地拿給老師看，老師卻批了‘不像詩’三個字，使我的自尊心受到了傷害，從此一輩子再也沒有寫過詩。”由此我們可以看出，學生非常注重教師對自己的評價。我在教學中也曾遇到這樣一件事：小趙同學經常遲到，被同學們稱為“一個沒有任何時間觀念、睡眠儲存最多的人”。那天下午他又遲到了。當我聽到他在外面喊報告時馬上去打開教室的門，只見他頭發凌亂，呼哧呼哧直喘粗氣，站在門口顯得十分難堪。我微笑著說：“快到座位上去吧！”接下來我對同學們說：“看得出，小趙同學一定是有急事耽誤了時間，心里很著急才一路跑過來的，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他的到來。”當時同學們都很理解我，也很理解小趙同學。從此以后，小趙同學再也沒有遲到過。所以說老師不是法官，不必把學生的過失都記得一清二楚，而應該成為一名播種者，而尊重就是把希望、善良和寬厚播灑在學生的心田。

讓我們重溫著名教育家陶行知先生的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”學生有著偉大的未來，不能因為他們年紀小，有過錯或未盡我們之意，就施以白眼、予以譏笑。正確的態度應該是尊重他們，與他們平等相處，給他們創造一個寬松的成長環境，讓每一位學生都能在我們的教育下茁壯成長，并折射出絢麗的光彩，從而真正實現“當陽光普照時，灰塵也會發光”的教育效果。