幼兒園提高非公辦教師工作積極性的實踐探索

邢舟亞

在市場經濟的大潮中，深入研究和探討如何運用機制調動人的積極性，是擺在領導者和管理者面前需要著力解決好的一個新課題。

長樂鎮中心幼兒園創辦于1952年，是鎮上唯一一所公辦幼兒園，在公辦幼兒園的轉制大潮中于2002年7月—2007年7月被個人承包。在承包的5年中承包者為了追求經濟效益，不肯投入，教師的工資福利很低，幼兒園的形象不斷受到破壞，社會影響力也逐漸下降。幼兒數從承包時的500多名到2007年7月收回公辦時的200多名。

我園師資配備不足，招聘教師占教師隊伍的74 ，也就是說非公辦教師在數量上占絕大多數，并且都在一線教學。可是每個教師的學歷、素質、品行都不一樣，加入教師隊伍的原因也不盡相同：有的是當作一份工作；有的是當作一塊跳板，暫時過渡；也有因為愛和孩子們相處為興趣而來。另外，領導觀念滯后，基礎管理薄弱，不能對職工付出勞動的質和量進行準確評估，分配制度改革也就很難深入。很多有能力有抱負的老師辭崗，使得教師隊伍很不穩定。我們不難想象，一個毫無斗志、沒有積極性的團隊面對激烈挑戰和競爭時，將會是一個什么樣的結局？

所以，我們再不能自滿于公辦中心幼兒園的名聲，駐步不前。要想重新贏得榮譽，必須先調動教師積極性，特別是調動非公辦教師的積極性。人的積極性是一個人在某種活動中所表現出來的主動自覺、認真負責、創造性地完成任務的心理狀態，它是一種能動的心理狀態，導致行為上的熱情、主動和關心。這對于做好各項工作非常有幫助，如果調動了大家的積極性，就能在競爭中立于不敗之地。

從2007年7月開始，我們為了提高非公辦教師的工作積極性做了大量工作，作出了最大努力。

一、嚴把教師進入關

收回公辦時，幼兒園有公辦教師8名，非公辦教師6名。當時非公辦教師的工資非常低。我們對非公辦教師進行了重新考核，又按一定的要求招聘了一批新的非公辦教師。

二、大幅提高工資福利

基礎工資從原來的750元提高到1000元，學歷工資、素質工資、教齡工資都上調一個檔次。月考核獎、績效獎、全勤獎、普通話等級獎、超人員獎也跟著上調一個檔次。這部分開支主要來自于增加的入園幼兒的收費。

三、尋找切入口，使教師建立認同感

做法一：發兩支口紅和一瓶摩絲，改變教師形象。

當時教師的組成很復雜，有自己辦過幼兒園的，有初中畢業、半路出家的，還有一些是高中考不上、幼職只讀了兩年的一些年輕人。一般在農村，婦女在家里都是最高管理者，家里的事情都是她們說了算。在幼兒園里她們也有這樣的想法：幼兒園憑什么來管我，我只要把日子混過去不出安全事故就好了，哪有那么多的要求。對于幼兒園的規定和一些建議，不管好壞，老師們都抱有否定甚至是敵對的情緒。針對這樣的情況，我們尋找了一個管理切入口，從每個老師都愿意接受的內容入手。一收回公辦我們就給每個老師發了兩支口紅和一瓶摩絲，然后舉辦了一個“做一個美麗的女人”的專題講座。第一個月不作其他任何要求，只要求每位老師每天把頭發扎起來，梳理整齊，并抹點摩絲，涂點口紅上班，告訴她們：每天家長把打扮得漂漂亮亮的“小公主”和“小王子”送到你的手中，你也要像“皇后”一樣溫柔優雅地接待他們，不要把自己看成是一個保姆。一個月里，每個老師有一點點的變化我們都表揚她們，鼓勵她們。一個月下來，老們們原來的那種敵對情緒消除了很多，對幼兒園建立了一種認同感。

做法二：形成良好習慣，改變教師行為。

觀察發現，老師雖然對自己的形象重視了起來，但是有些習慣還是很不好的，比如說平時很大聲地說話，一樓在說三樓都聽見了，垃圾隨手丟，開教師會議后自己的椅子弄亂了從來不整理。第二個月對教師提了三個要求：（1）柔聲細語地講話；（2）教師會議開好后，把自己坐過的椅子整理干凈，原位放好；（3）不管在哪里自己用過的一次性茶杯一定要自己帶走，放到垃圾桶里，不給別人添麻煩。

做法三：專題培訓，改變老師的思想。

兩個月下來，老師們接受了幼兒園，對于幼兒園的環境有了一種安全感后，接下來的幾個月里，我們進行了一系列的專題講座和培訓。

“做一個高貴的女人”講座：請杭州五星級大酒店的人資源部經理，對教師作了關于行為習慣的一些培訓。然后每個教師發了一本《教師形象禮儀要求》，并要求做成PPT，寫學習心得體會。

“你在為誰而工作”講座：采用《你在為誰而工作》這本書上的一些很有意思的觀念用PPT的形式對教師作講座。然后給每位教師下發這本書，進行自學。

“學會怎樣愛自己”講座：請了幼兒園里一位很會保養身體的教師給大家作講座，并給每位教師發了三本養生的書和一些心靈修煉方面的書。

一年下來，教師的思想和行為有了很大的改變，根本不用去管理，她們會自覺地按幼兒園的理念去調整自己的行為。

四、建立初步的規范和制度

建立規范我們從幼兒園的環境的一塵不染抓起。對幼兒園每位教師發了一份 《長樂鎮中心幼兒園衛生工作要求及操作細則》，用了兩個星期的時間讓老師們熟悉這個細則，并對細則的掌握情況進行書面測試，低于90分以下的老師要重新考核，然后再去落實和執行這個細則。每個規范的建立我們都采用了這樣的方法：出標準—熟悉標準—執行—調整—強化—形成工作習慣。

制度的實施需要遵循習慣的形成和改變的規律，因此我們確立了一個原則，同一件事情，違反考核細則中任何一項按以下規定計分：第1次不扣分，書面提醒；第2次不扣分，書面提醒；第3次扣1分；第4次扣10分；4次以上每次扣30分。制度實施前我們告訴老師，我們不是在約束他們，而是在幫助老師們形成良好的工作習慣。

五、提升教師的專業素質

幼兒園規定每位教師每學期研讀一本教育教學理論書籍，寫一篇讀書心得，摘好一本讀書筆記且于每月底進行檢查。抓好教育教學活動中的備課和觀摩兩個環節：把規范備課作為教學活動中最重要的環節來抓，定期進行檢查、評比；在每位教師每學期上好一堂公開課的同時，結合課題研究認真搞好專題性教研活動，做到 “以研促教，以教帶研”。重視教師的各項基本功訓練，適時開展“三項”評比活動：一是教案、學生個案、教學反思評比，二是鋼筆字、毛筆、粉筆字和信息技術比賽，三是“彈、唱、跳、畫、說”五項技能比賽。

近年來，通過多方努力，我園取得了可喜的成績，培養了團隊精神，保教質量上了一個臺階，贏得了良好的社會聲譽。幼兒入園人數從2007年的200多人增加到2009年的500多人。2007年非公辦教師中沒有一位教師有教師資格證，發展到2009年，10名非公辦教師都獲得了教師資格證書并評了職稱。幼兒園連續三年被評為市先進集體，2008年被評為浙江省二級幼兒園。中心幼兒園的發展帶動了鎮內其他幼兒園的發展，長樂鎮在2007年和2008年分別在紹興市學前教育工作會議上，做了典型發言。2009年12月，嵊州市學前教育現場會在長樂鎮舉行。

實踐證明，教師有了工作積極性，才會對教育傾注情感。正如我國近代教育家夏丏尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應該是我們所有教師的共識。