義務教育階段初中學生自主教育的德育策略探微

竺筠菲

“只有能激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育”，前蘇聯教育專家蘇霍姆林斯基如是說，從質的角度為我國義務教育階段初中思想道德建設指明了德育改革或再塑的發展方向。那么，作為學校德育主導的教師如何才能真正地讓德育的主體學生在現在與未來通過自主教育而穩健發展呢？只有堅持唯物辯證地德育自主，與時俱進地務實改革。

一、義務教育階段初中學生德育方面自主教育的一般概述

（一）明確義務教育階段初中學生德育方面自主教育的含義。

一般而言，自主教育就是指作為個體的人在一定的社會規則范圍內依據自身的生理與心理規律和自身生存與發展的需要而進行的自我學習、自我培養和自我實現的綜合實踐活動。在現階段的我國義務教育中德育的主要任務就是要努力地不斷培養初中學生自主教育的能力，即學習興趣濃厚、學習方法正確、協同合作精神增強、行為文明程度提高、生活方式科學，以適應未來終身學習知識、技能與生活態度等的發展需要。這正是聯合國教科文組織所倡導的“四會”即學會認知、學會做事、學會生活、學會生存的主旨所在。

（二）把握義務教育階段初中學生德育方面自主教育的必要性。

從個人與社會、理論與實踐、歷史與現實、國際與國內的角度來考察，在義務教育階段，全面發展學生的健全人格，積極實施學生自主教育，培養學生具有自我教育的基本能力，是現實中的社會個體存在和發展的內在需要，是社會歷史進步發展必不可少的生產力的積極因素，是馬克思關于人的全面發展的重要理論的現實體現，是聯合國教科文組織 《從現在起到2000年教育內容發展的全球展望》的夙愿，是鄧小平同志關于教育要堅持“三個面向”的指導方針的實踐結晶，是我國《青少年愛國主義建設綱要》、《青少年思想道德建設綱要》所強調的道德建設重要任務，也是我們學校建設和班級建設的核心和靈魂。

（三）認識義務教育階段初中學生德育方面自主教育的重要性。

在義務教育階段，全面實施、突出和強化以學生為主體、以發展為中心的自主教育的思想道德建設工作，有利于培養和提高學生自主創新精神和終身學習的基本素質或能力，有利于把學生鍛煉成為思想純潔、志趣高雅、身心健康、自主學習、合作創新的學習型與國際型的優秀人才；有利于整體推進我國的素質教育，全面提高國民素質和創新能力，加速實施科教興國戰略和人才強國戰略；有利于為中華民族的進步和中興源源不斷地提供新的生產力；有利于為人類社會的文明與國家的和諧進步提供不竭的力量源泉或動力。

要處理好幾個關系：主體學生與主導教師的關系，自主教育與教育指導的關系，自主教育與自由放任的關系，自主教育與自覺主動的關系，先天形成與后天習得的關系等。

二、義務教育階段初中學生德育方面自主教育的問題探因

現階段義務教育中的初中學生德育不可避免地受到傳統德育教育因素影響或制約：德育的目標，單一、太遠、太高，強調學生服從、順從，缺乏自主化、層次性、多元化（如短期目標和近期目標）、針對性；在德育的主體上，多以教師、學校要求為中心而忽視學生德育的個性心理需求、健全人格的發展、自主性；在德育的方法上，多以說教或大道理灌輸、壓制，簡單粗暴，缺少自主性、多樣化、可操作性；在德育的內容上，多強調形式而忽視務實、落實、實效、階段性、層次性；在德育的途徑上，過份強調教材課本而忽視學習生活、社會生活、實踐性、活動性；在德育的評價上，評價標準缺乏科學化、規范化，多強調榮譽、結果，而忽視過程體驗、發展性、創造性。

三、義務教育階段初中學生自主教育的德育策略探微

義務教育階段的初中德育工作只要唯物辯證地開展德育自主教育，與時俱進務實地進行德育工作方式方法的系列改革，則德育自主教育的鮮花勿愁不綻放結果。

（一）強化德育自主教育意識，有序自主規劃，創設和諧環境。

1.學校、教師和學生都必須強化德育自主教育意識，合理安排德育自主教育的計劃或規劃。學校、年級、班級、教師根據初中各年級學生的個性心理、生理特點與素質教育的要求，以及學生自我發展的需求，制定指導性的、具有層次性的月度、學期、學年德育目標。學生自身也必須在學校和班級等的指導性意見下自主設計德育自我教育計劃。諸如，學期初，召開班級民主生活會，學生自己查找班級問題——學生自己尋求問題的解決辦法——學生自己民主表決通過辦法——學生自己制定日常行為守則；學期中，定期或不定期地召開班級民主生活會，完善日常行為守則。學生自己制定，自己參與管理，自己執行，達到德育自主化。班主任要宏觀調控地指導方向。

同時，學生個人也要制訂個人自主教育、自我管理的計劃，自己找優點、弱點，根據自己的實際制定實施計劃。

制定德育自主教育計劃務必遵循一些現代實用原則，諸如教育的目標務實化、教育的主體學生化、教育的目標需要自主化、教育的內容需要生活化、教育的方式需要多樣化、教育的途徑需要實踐化、教育的評價需要發展化。

2.學校、教師要以寬容的理念千方百計創設和諧與自由的德育自主教育環境。教師要正確認識和處理好寬容理念與日常教育的關系，寬容與嚴格的關系，寬松和諧的人際關系與個性化自我教育、自主學習之間的關系；要構建良好的師師關系、師生關系、生生關系，以激發學生自發地產生學習興趣，教師既要在教學課堂上又要在課堂外關心學生，真正做到教書育人、管理育人和服務育人。同時，教師要根據時代特點和上級指導意見，密切聯系學生實際，指導學生了解、理解自尊、自愛、自信、自主、自立的精神實質，引導學生結合各自的自主教育計劃，隨時隨地地自我培養時代所需要的獨立人格和個性。

教師應積極引導、大膽地民主探索學生自主管理的新思路，從而保證學生自我教育的活動活潑而不亂、緊張而有序。如可以采用通常的班級干部民主選拔、競爭上崗，實行自主崗位責任制度、自主事務（問題）處理制度，營造事事有人做（管）、人人有事做（管）的自主教育良性運轉局面。

3.學校要加大心理健康教育的投資力度。學校要積極加強對教師的心理知識教育，積極主動地加強對初中學生特別是耐挫力較差的學生的心理輔導，以有力地促進初中學生自主教育良好行為習慣的形成。學生良好心理素質的養成是其將來能成為社會有用人才必須具備的前提條件，也是其能夠自如地應付現代社會競爭的重要精神保障。

（二）積極籌劃德育自主教育活動，活動豐富多彩，教育深入淺出。

“兒童學習的最根本途徑應該是活動。因為它符合兒童的天性，符合兒童的心理需求?！毙睦韺W家皮亞杰的諄諄告誡于今仍不無裨益。

1.初中學生德育自主教育的活動，要堅持自主的計劃性與學校的指導性結合，以原則性和靈活性的有機統一開展德育自我教育。例如，根據德育教育的內在規律、學校自身的教育任務、不同的年級的學習特點，可以在“兩點”的基礎上有“重點”地開展系列德育自主教育：初中一年級，主要開展以行為習慣為中心的養成教育；初中二年級，主要開展以學習為中心的立志成才教育；初中三年級，主要開展以升學為中心的精忠報國（理想前途）教育。

同時，在每一學年的上學期，又可以結合民族傳統、學校實際，有條不紊地開展9月文明禮貌活動與感恩教育、10月愛國教育活動、11月科普活動、12月健身與辭舊迎新活動；在下學期可以開展3月學雷鋒活動、4月革命傳統與法制教育活動、5月青少年藝術活動與親情教育、6月環?；顒?、7月安全教育活動。

2.初中學生德育自主教育的形式必須多種多樣，活動通俗易行、幽默成趣。諸如“請進來、走出去”家校社區聯系會與聯誼活動、師生民主生活會、現身說法說事、演講、表演（講故事、講笑話、唱兒歌、唱歌曲、寫詩歌、編三字經、說相聲、演小品、說快板等）、競賽、游戲、運動、座談，閱讀名人傳記、參觀名勝古跡或革命遺址、調查或訪問老邊山少窮富地區、寫觀后或讀后感等。例如，元旦時，師生共同制作賀卡；母親節時，師生共同制作感恩卡；教師節時，學生制作感謝卡。

3.初中學生德育自主教育的內容必須豐富多彩，活動必須多樣化。為了促進學生自主教育活動順利而有效地開展，學校教師必須身先士卒地開展具有榜樣性的德育示范活動，諸如，可以開展德育自主教育優質教案或活動設計方案的征集評比，開展班級德育自主教育 “專題周、專題月”競賽活動，開設《品德與生活》、《品德與社會》專題講座等。學校大力創造條件，教師積極建議，學生根據自己的特點自主選擇適合自己參加的電腦、體育 （籃球、乒乓球、羽毛球、跆拳道）、音樂、舞蹈、鋼琴、美術、書法（硬筆、軟筆）、剪紙、演講等業余活動課。這樣，在活動中，學生自覺自主有趣，教師適時教育指點。

應該注意的是，教育的內容生活化，即把國家的教育方針、中學生行為規范、教師口若懸河的枯燥教導等通過學生自我的生活細節展示出來，讓學生在日常的細小生活中體驗、感悟。例如，可以通過角色互換，讓學生到食堂幫工，讓學生撿拾廢舊物品，讓學生幫助父母買米購物等，從而體會他人生活、勞動的辛苦與光榮。

4.在初中學生德育自主教育規劃中，學校應加強對學生社團（學生會、團組織、文學社等）和課外興趣小組活動的領導和指導，努力培養學生自主教育、團結合作的能力。

在初中學生德育自主教育的評價問題上，要努力讓學生自主參與德育方面的評價，實現自主化管理，最大限度地發揮班級學生干部與 “大社員”學生的積極帶頭作用，充分實現教師“解脫”與學生自主自立兩大功效。

（三）推進德育立體自主教育，校內校外齊導，八方和諧并進。

在初中學生德育自主教育的過程中，學校要內引外聯，努力促進形成學生德育立體自主教育的有序網絡。學校、教師、家長、社會人士，教室、宿舍、圖書室、電腦室、食堂、活動場所、家庭等共同構建成一幅初中學生德育自主教育的和諧藍圖。

（四）深化德育自我教育實踐。

為了更進一步地推動初中學生德育自主教育的蓬勃發展，更好地走出一條德育自主教育的新路子，學校應大力倡導和推行社會實踐，學生應積極參加社會實踐，在社會活動中享受課本聯系實際的樂趣，獲得教導見諸活動的愉悅。諸如，可以走出學校到軍營體驗保家衛國的豪情；親臨農村感受農民的生活，激發熱愛大自然之情；參觀污水處理廠以培養環保意識；向災區捐款捐物以培養熱愛人民、助人為樂的崇高品質；慰問老年人、留守兒童以培養尊老愛幼的傳統美德；在飯店、工廠打工實踐以培養勞動光榮的思想；實地考察火車站人群或人才市場的招聘狀況以培養競爭意識和人才強國意識。

教育工作者理應在各自的工作崗位上孜孜以求，為了青少年的穩健成長和民族、人類的可持續發展而不懈努力。

［1］劉新躍等.論思想政治教育客體的主體性.思想理論教育導刊，2009，（8）.

［2］李建光.創新班主任工作思路，開啟學生心智.魅力中國，2009，（25）.

［3］朱國興.關于德育主題教育活動的實踐與思考.教書育人·校長參考，2008，（1）.