學習延安精神，做創先爭優模范——延安精神進校園的實踐與思考

劉 南

（金陵科技學院，江蘇 南京 210038）

一、延安精神的科學內涵

延安精神是在一個特定的歷史時期，以中國共產黨人為核心的中華民族優秀分子，在爭取民族獨立和人民解放的偉大斗爭實踐中形成的理想追求、行為準則、工作作風的概括總結，是以毛澤東為代表的中國共產黨人，把馬克思主義的科學理論與中國革命具體實踐和中華民族的優秀文化傳統相結合而形成的具有中國特色的革命精神。冠之以“延安”，乃是因為延安是紅軍長征的落腳點，是抗日戰爭的出發點，是解放戰爭的指揮中心。馬列主義同中國實際相結合的第一次歷史性飛躍就是在延安實現的。從1935年到1948年，中共中央和毛澤東在延安領導、指揮了抗日戰爭和解放戰爭，奠定了中華人民共和國的基石。

延安精神，最早見之于1942年，毛澤東在陜甘寧邊區高級干部會議上做的報告中明確提到了延安精神，鑄造了延安精神的雛形。此后，多位黨和國家領導人在不同場合都提到了延安精神。2009年底，習近平同志在陜西調研時，開宗明義地對延安精神作了歷史的定位：“偉大的延安精神是黨的性質和宗旨的集中體現，是黨的優良傳統和作風的集中體現。”［1］

延安精神自1935年產生，歷經80年，時代賦予了它多層次的內涵。自延安精神誕生，它一直是黨和國家前進的明燈。多位黨和國家領導人都對延安精神有所論述，對延安精神的研究也一直是學者們努力的方向。如，1981年，為紀念黨成立60周年，李維漢同志曾寫了《堅持馬克思列寧主義普遍真理同中國具體實踐的結合和統一》，把延安精神概括為六條：理論聯系實際，實事求是的精神；密切聯系群眾，全心全意為人民服務的精神；批評和自我批評，堅持真理，修正錯誤的精神；艱苦奮斗自力更生的精神；革命工作不分高低貴賤，革命同志一律平等親如手足的精神；團結統一自覺遵守紀律的精神。曾任中國延安精神研究會會長的馬文瑞在講到延安精神時說：“延安精神，就是抱著遠大理想，又能腳踏實地地進行工作的精神；就是不怕艱難困苦，不在強大敵人面前低頭，敢于克服一切困難，戰勝一切困難的精神；就是在革命隊伍內部同甘共苦，團結一致的精神；就是公而忘私，為了民族的利益、公共的利益、遠的利益，不怕犧人的利益、時的利益神。”雖然眾多領導和學者對延安精神的表述有所不同，但是總的基調是一致的。我認真學習多位領導人和學者對延安精神的表述，將本文中的延安精神的內涵界定為：堅定正確的政治方向，解放思想、實事求是的思想路線，全心全意為人民服務的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創業精神。當然還包括群眾路線的工作方法，批評和自我批評的優良作風，等等，但主要的是前面這四點。堅定正確的政治方向，是延安精神的靈魂；解放思想、實事求是的思想路線，是延安精神的精髓；全心全意為人民服務的根本宗旨，是延安精神的核心；自力更生、艱苦奮斗的創業精神，是延安精神的顯著特色。［2］

二、延安精神進校園的現實意義

高校是知識創新、傳播和應用的主要基地，是國家先進生產力的重要發源地和先進文化創造傳播的重要陣地。高校通過教給人們知識和方法，提高人們認識自然和改造自然的能力，為促進物質文明的建設創造條件，還可以提高人們的文明程度，陶冶人們的性情，推動整個社會精神文明建設。

改革開放以來，特別是進入21世紀，世界風云劇變，思潮云涌，高校作為社會精英聚集的地方，已成為西方敵對勢力散播反動輿論的突破點。在黨的教育方針的指導下，高校教師和廣大學生們的思想道德狀況總體上是積極、健康向上的，但是我們不能掉以輕心，放松高校陣地的思想教育工作。

隨著經濟社會的發展，人們的思想觀念和價值取向受到經濟大潮的沖擊，社會主義市場經濟的發展也給高校帶來一些負面的影響。

高校教師隊伍中出現了一些不道德的行為，政治立場不堅定、學術不端、違法違紀、以權謀私等行為時有發生。在這個背景下，學習和弘揚延安精神，成為戰勝這些不良的思想和行為的不二法寶，只有用思想的武器才能戰勝思想的問題。

高校教師的思想問題是我們要常抓不懈的，而作為高校的主體——當代大學生，則是我們更要加以關注的對象。現在的大學生，都是“80后”和“90后”，他們在寬松的環境下長大，對各種思潮有著全方位的接觸，個性鮮明，思想活躍，既有積極的一面，又有消極的一面。大學生們在思想上積極要求進步，響應黨的號召，積極向黨組織靠攏，但對一些國際國內及社會上的重大問題缺乏辨別力，難以把握立場。他們的求知欲、求新欲強，但是責任意識弱。學習、工作中往往想一蹴而就，過于追求優越的工作條件和舒適的工作環境，缺乏踏實實干和艱苦創業的精神。這一代的大學生以獨生子女居多，他們有著強烈的實現個人價值的愿望，但同時缺少集體主義和協作觀念，缺乏服務他人和奉獻的精神，同學之間缺乏真情和友愛，人際關系淡漠。

延安精神在延安時期為我黨的發展壯大、戰勝困難取得革命勝利提供了精神動力。在新時代的高校，學習延安精神，弘揚延安精神，既是新時期加強師德建設的必然要求，又是加強大學生思想政治教育的要求。

三、創先爭優與延安精神

我們的高校不同于國外大學，高教要堅持社會主義辦學的方向；高校的現行體制是黨委領導下的校長負責制，在這個體制下的教師和學生都隸屬于各級黨團組織領導之下。

在深入開展創先爭優活動的當下，學習和弘揚延安精神是推進創先爭優的加速劑和推動劑。

創先爭優活動是保持共產黨員先進性的必然要求和建設載體，對全體黨員而言，是一次思想上的洗禮，是為了讓廣大黨員堅定信仰，這與延安精神的靈魂（堅定正確的政治方向）有著異曲同工之處。

創先爭優活動要求教師要強化師德教育，做學生的楷模，既要做好學生學業上的領路人，又要做好生活上的知心人，幫助學生排憂解難，自覺維護學生的利益，熱愛學生、服務學生。我們的學生，特別是黨員學生，在創先爭優活動中，要圍繞“有理想、有責任、有能力”的目標，提升自己的綜合素質，發揮黨員的先進性作用，以點帶面，帶動更多的同學進步。從某種層面上講，這與延安精神的核心（全心全意為人民服務的根本宗旨）是一致的。

解放思想、實事求是我黨的思想路線，也是延安精神的精髓。在創先爭優活動中，解放思想、實事求是更是我們要把握的重點。創先爭優的“創”，是創先爭優的前提條件，正是要求我們要解放思想，本著思想和實際相符合、主觀和客觀相符合的原則，創造性地把活動創建起來，在活動開展中實事求是，作出的承諾要認真兌現，以諾促改、以改踐諾，讓創先爭優變得實實在在。

四、踐行延安精神，做創先爭優模范

1.努力營造良好的輿論環境，充分利用報紙、網絡、廣播及宣傳櫥窗等宣傳輿論工具，學習延安精神，傳播延安精神，弘揚延安精神。同時充分利用社會媒體宣傳延安精神進校園的成效，達到外塑形象、內聚人心的功效。大力營造學習和踐行延安精神的濃厚氛圍，把學習延安精神、踐行延安精神作為創先爭優的一項重要內容。

2.根據對象的不同，將延安精神教育活動分成若干階段，分階段有針對性地開展教育活動。教師的教育，重在師德建設，提高政治素質，加深對科學發展觀的理解，自覺用科學發展觀武裝頭腦，指導教育教學工作。在教學過程中切實做到“學術探討無禁區，課堂講授有紀律”。學生的教育活動，則以思想政治理論課為主渠道，其他課程有所滲透。

3.以延安精神為主題，組織各類參觀活動和各類社會實踐活動，鼓勵教師和學生共同參加，讓教師和學生親身體驗延安精神，宣揚延安精神。在學習延安精神的過程中，找到自己創先爭優的目標和前進方向。

延安精神在延安時期為我黨的發展壯大、戰勝困難取得革命勝利提供了精神動力。時代賦予了延安精神新的歷史使命。在創先爭優活動，用延安精神武裝頭腦，踐行延安精神，將深入推進創先爭優活動，凸顯延安精神的時代價值。

［1］蕭樓.珍視延安精神的當代價值——讀習近平同志關于延安精神的講話.中華魂，2010.2.

［2］李文博.淺析延安精神的歷史作用與時代價值.今日南國，2009.5.