中職學校教研科研工作問題分析與對策

葉永青

（湛江衛生學校，廣東湛江524037）

中職學校教研科研工作問題分析與對策

葉永青

（湛江衛生學校，廣東湛江524037）

中職學校；教研科研工作；問題分析；對策

中等職業學校教研科研工作，直接影響著學校的辦學實力、教育教學改革、師資隊伍建設及學生職業能力的培養。科學技術是第一生產力，要培養高素質的人才，必須開展教研科研工作。然而，中職學校的科研工作與教育教學改革和發展的要求存在著一定的差距。因此，做好科研工作對學校來說是一項重要的課題。

1 科研工作存在的問題

1.1 對科研工作的認識存在偏差

教學和科研是學校的兩大任務，學校的教育質量與教研科研有著密切聯系，但是，對于中職學校來說，科研工作普遍比較薄弱。主要表現在：第一，重教輕研。有的學校領導和教師認為教師的任務就是教學，專心教學就行，教研科研是教研室、科研機構及高校的事；有的簡單地認為寫論文、發表文章就是搞科研，評價教師能力的高低、成績的好壞，就是看發表論文的多少。管理人員則注重學校基礎設施和設備建設，認為教研科研是教學管理人員和教師的事情，自己只要做好本職工作就行。由于認識不足，導致學校教研科研立項項目少，結題數量少、質量有待提高。第二，存在“功利”傾向。一些教師為了職稱晉升和成果獎勵才寫論文或開展一些課題的申報與研究。在這種“功利”思想的影響引導下，科研工作也缺乏持久性。如一些教師職稱晉升以后就少寫論文甚至不寫論文了，更不去做課題研究。第三，重成果的獲得輕成果的應用和轉化。一些教師注重論文的發表和獲獎，不重視課題的實際調研過程，有的項目存在與實際相脫節，產學研結合程度不高，成果轉化慢等現象。

1.2 缺乏科研骨干和帶頭人

中職學校教師普遍缺乏參與科研項目研究的經歷與經驗，缺乏科研工作的基本思路與方法。有的教師覺得科研很神秘，有畏難情緒，認為科研是高不可攀的事情，在申報課題、成果方面難以有效果。有的教師雖然搞了一些課題研究或獲得一些成果，但也是低層次的、膚淺的，缺乏科學性、系統性和應用性。

1.3 教學與科研存在矛盾

中職學校普遍師資力量普遍不足，由于教育教學工作任務繁重，再加上職業教育特有的課程見習訓練、實訓實習，教師的時間和精力有限，即便是想搞科研也往往心有余而力不足。教學與科研的矛盾在較大程度上影響了教師參與科研的熱情，教研科研氛圍難以形成。

1.4 科研管理制度不健全

中職校科研管理工作機構設置簡單，管理制度不全，缺乏專門的科研管理人才。有些學校雖然成立了科研管理機構，開展科研工作，也制訂了一些相關規定和制度，但缺乏有效的管理，科研工作流于形式化、表面化。對激勵教職員工參與科研的政策缺乏針對性的研究，只注重論文的發表、課題的立項和結題而忽視過程管理，由此導致教師教研科研積極性不高，缺乏創新精神。

2 問題分析

存在以上這些問題，主要原因是對科研工作的認識不夠，重視不夠。一是學校領導沒有認識到科研工作對學校改革發展的重要性，二是教師沒有充分認識到科研工作對教學工作的促進作用，三是沒有認識到科研工作對教師自身業務素質提高的重要意義。由于重視不夠，即使有教研科研，但課題項目的數量、結題的數量和項目等級都是有限的。如果不轉變觀念，提高認識，采取有效措施，解決這些問題，勢必制約中職學校科研工作的開展，影響教學質量的提高，也必然影響學校的全面發展。

3 加強科研工作的對策

3.1 樹立“教育要發展、科研做先導”的意識

以教研科研為先導、以科研促教改、向教研要教育質量已是學校教育教學改革的趨勢和需要。學校應樹立“科研興校”的辦學理念，用科學的理論作指導，不斷探索和總結教育教學的內在規律。通過科研促進和深化教育教學改革，促進教學常規管理改革和課堂教學改革，不斷提高教科研能力和教育教學質量。廣大教師要轉變觀念，確立“積極參與、提升能力”的意識。教研科研是每位教師的份內工作，教科研意識是創新意識的反映，教科研能力則是創新能力的重要組成部分。只有理解教科研對提高教育教學質量的意義、對提高教師自身素養和競爭力的重要意義，才會積極地、自覺地去從事教研科研活動。

3.2 構建教研科研人才隊伍

教師隊伍是搞好科研工作、提高科研水平的基礎。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“發揮教育科研對教育改革和發展的促進作用，鼓勵和支持學校教育工作者積極進行教育改革和實驗”。因此，學校要構建教研科研人才隊伍，為教職工創造有利的科研條件和氛圍，推動學校科研活動的開展。一是樹立學科帶頭人，更好地引領各學科的教研科研工作；二是引導教師自覺樹立科研意識，正確引導教職工積極主動地參與教研科研，要使教師明確教學與科研同屬于自己的本職工作，自覺投身于科研工作中；三是開展專題科研培訓，提升教師教研科研能力；四是構建多主題、多層次、多形式的學術交流平臺，營造濃郁的學術探究氛圍，逐步形成一支穩定的、持久的科研隊伍。

3.3 建立和完善科研管理制度和機制

教研科研已成為學校管理工作的重要組成部分。學校要不斷完善科研管理工作體系，首先是把教研科研工作納入學校發展規劃，為教研科研工作提供良好的政策環境。要結合學校的特點，建立完善立一套行之有效的機制和辦法，做到既有利于教學工作，又有利于教師開展科研，逐步使科研工作規范化。如健全科研組織機構、科研管理、科研活動、課題研究、科研成果、成果轉化、科研經費等管理制度；設置專門的教研科研機構及管理機構，有專職的人員負責科研管理工作；制訂和實施學校科研工作計劃；制訂科研課題的申報、立項和審批制度；科研經費使用、管理和監督制度；科研項目成果的鑒定、驗收，結題和獎勵等制度；建立切實可行的科研工作規程和項目管理制度，其中要包括課題申報、論證、立項、實施、結題、考核、評獎等一系列細則，以逐步形成良好的管理體制和激勵機制。精心組織和積極參與科研成果的鑒定、評比、推薦和評獎活動。在科研管理的獎勵政策上，相對加大應用性課題的獎勵，以鼓勵教師深入開展教研科研。辦好《校刊》等學術刊物，構筑展示科研成果的主陣地，滿足研究和教學的需要，促進教研科研互動交流。

3.4 用科研指導教學實踐

科研工作是教師業務工作的組成部分，是教學改革的主要渠道。只有在科學的理論和方法指導下，進行教學研究及改革，才能解決教育工作中的實際問題，因此要引導教師參與教研科研、投身教改，探索人才培養模式和教學規律、探索教學實踐和科學管理的新思想、新觀點、新方法、新技術等。科研和教改需要有堅強的信心與勇氣，要解放思想，克服科研高不可攀的畏難情緒。教師身處教育教學第一線，最了解實踐中亟需解決的問題和難題，正可以作為科研課題進行研究。研究課題可從易到難，立項可從少到多，一步步地提高項目申報的級別，逐步把課題做大做深。要堅持求真務實、踏實勤奮的科研態度和工作作風，防止盲目追新求大、急功近利、浮躁的思想。脫離學校的發展，脫離教學實際而搞的課題是沒有生命力的。

3.5 樹立科研為教育教學服務的思想

教研科研的目的是使研究成果轉化為生產力，促進學校各項管理工作，服務于教育教學。科研成果凝聚了每位成員的心血，群體中的每一個成員都要主動將成果應用到教學實踐中，科研成果的效值因此而擴大，收到的是整體大于個體之和的效果。教師在教學中可以不斷地發現可能存在的問題，為科研提出研究方向和依據，而成功的科研成果，又為教研提供更好的方法、措施。科研能帶動教研，教研又促進科研，科研又服務于教學，并不斷應用和推廣，這種相互促進關系是提高教育質量的關鍵，是進行教育改革、促進發展、全面推行素質教育的要求。

科研工作應是辦學的先導，又是辦學的結晶和成果。科研能興校，科研能出名師、創名校。學校領導要有科研意識，成為教育教學的內行；有一定教學經驗的中青年教師要不斷總結經驗，積極開展教研科研活動，逐步從能手型向學者型轉化；剛參加工作的年輕教師要一年站穩講臺、三年站好講臺、五年拿出成果；骨干教師要發揮學科帶頭人的作用，爭創新成果，為教育事業作貢獻。

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1671-1246（2011）04-0033-02