面向就業需求 開展雙證培考與“三實教學”

朱 波，王秀云

（1.黑龍江護理高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150036；2.哈爾濱醫科大學第一臨床醫學院，黑龍江 哈爾濱 150001）

面向就業需求 開展雙證培考與“三實教學”

朱 波1，王秀云2

（1.黑龍江護理高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150036；2.哈爾濱醫科大學第一臨床醫學院，黑龍江 哈爾濱 150001）

面對日益嚴重的就業壓力以及社會發展對從業人員素質的要求越來越高，高職教育教學改革對此如何回應，雙證培考與“三實教學”是一個有益的嘗試。

高職教育；雙證培考；“三實教學”

雙證是指高職院校畢業生在完成專業學歷教育獲得畢業文憑的同時，參與與其專業相銜接的國家就業準入資格考試并獲得相應的職業資格證書（對于我校而言主要是獲得護士執業資格證書）。雙證書制，是指在高等職業教育中推行雙證并重制度，是高等職業教育改革中的一個重大舉措，也是真正培養學生動手能力和可持續發展相結合的人才培養模式，是提高高職畢業生職業素質和就業競爭力，實現職業教育與勞動就業對接的重要舉措。

以雙證培訓為重點內容，以雙證考核為突破口，實行雙證書制度能夠積極適應當代人才市場的要求。“三實教學”，包括實訓教學、實習教學和實踐操作考試教學。雙證培考是面向實際就業的理論教學，而“三實教學”是面向實際就業需求的能力訓練。雙證培考和“三實教學”都是教學手段，而學歷教育與技能培訓是高職教育的最終收獲目的。

1 雙證培考的重要性以及“三實教學”的必然性

隨著市場經濟的發展，人才市場對從業人員素質的要求越來越高，特別是對高級實用型人才的需求更講究適用、效率和效益，要求應職人員能力強、上崗快。高等職業教育是培養面向基層生產、服務和管理第一線的高級實用型人才，雙證書培訓考核正是為此目的而探索的教育模式。雙證書是實用型人才的知識、技能、能力和素質的體現和證明，是就業的保障。實行雙證書制度是高等職業教育自身的特性和實現培養目標的要求。落實職業資格證書制度，重點是培養學生的實際工作能力，因此，在搞好理論教學的同時，要突出“三實教學”，強化技能訓練。

2 實行雙證培考和“三實教學”對高職院校的要求

2.1 轉變思想觀念

明確辦學方向和人才培養方向，從教育方針上把理論學科和實際學科結合起來。從根本上提高職業教育的社會地位，并受到社會的重視。要按照市場需求的導向，增強適應市場的主動性，通過學習和研究國外職業教育的成功經驗，樹立發揮高職教育自身特色的優勢。

2.2 建設高素質的“雙師型”教師隊伍

高素質的雙師型教師隊伍是培養合格的高職人才的關鍵，也是實施雙證書培訓考核的關鍵。為避免理論教育和實訓教學脫節，提高教學效果，保證教學質量，可要求理論教師下醫院，提高操作技能水平，考取職業資格證書；要求實習教師在職進修或脫產進修，提高學歷層次，從而促進理論教學與實訓教學的緊密結合，提高教學效果。

對于高職院校來說，還可以通過“走出去、請進來”來建設教師隊伍。從醫院聘請既有深厚的理論功底、又有豐富的實踐經驗的專家做兼職教師，充實到師資隊伍中來，讓他們承擔授課任務，每個專業要有不少于2門的課程由醫院的兼職教師承擔，建立一支穩定的專、兼職教師隊伍。

依靠專兼職隊伍共同修訂人才培養計劃，共同把高職學生培養成具有很強的專業技能、對崗位具有較強的適應性和應變能力、畢業后能夠達到零距離上崗的高素質的技能型人才。

2.3 構建完善的教學體系，實施有效的教學方法

2.3.1 教學內容重構 實施雙證書教育，其教學過程完全不同于原來單一的學歷教育，應重構其教學計劃，最關鍵的是要根據新的課程體系結構和臨床護理活動實際而制訂。理論與實訓教學計劃要與認證考試相結合，教學計劃要有鮮明的高職特色，并做到管理者、教師、后勤、實訓基地和學生均知曉，以便各部門早準備、早計劃和早安排，并能嚴格執行，有效監督。

2.3.2 課程設置變革 課程設置的前提是圍繞職業教育這個主題來做，要依據該專業技術領域和職業崗位的實際要求靈活設置，體現其職業性、崗位性、實用性和認證性。課程內容與學生職業能力要求不相適應、滯后于行業發展的課程應予以撤銷。課程設置的改革決定著高職教學改革的成敗，是實施雙證書教育教學改革的基石。課程設置的改革難度較大，應是教研、教務部門集中人力、物力用課題的研究方法逐一攻關，并選擇一個有代表性的專業進行課程設置改革試點，總結經驗，分層展開。

2.3.3 教材建設創新 高職教材研發，應將國家職業標準融入教材之中，使教材內容與崗位技能緊密結合，將職業要求的基本知識與技能以及行業科技發展前沿的新知識與新技術整合，保證教材開發具有鮮明的技術特性和較高的新科技含量，保證雙證書教育實施的可行性，從根本上推動高職院校技能型人才培養模式的創新。

2.3.4 突出“三實教學”，強化技能訓練“三實教學”是雙證獲得的有效保證。實訓教學是指技能基本功訓練教學，使學生通過強化訓練，掌握護理的基本技能，為頂崗工作打下堅實基礎，主要在校內實訓中心進行。

實習教學是指技能綜合訓練教學，使學生通過頂崗工作，掌握崗位的綜合運用能力，由技能熟練升華到技巧，提高解決實際問題的能力，減少畢業后的適應期，主要在醫院的實訓基地進行。

實考教學是指在能力訓練的過程中以考代練，分層次分階段考評考核學生，納入學分管理。

通過結構合理、穩步扎實的“三實教學”使學生順利獲得雙證，具備畢業后第一崗位的任職能力和一定的發展潛力。

總之，高職教學是處于高級理論教學和動手技能教學之間的一種雙結合教育。學歷教育一直是我國教育制度的主流，學歷文憑是受教育者的綜合文化素質和教育水平的反映，而職業資格證書是職業能力的證明，是進入某一行業的入門憑證，是用人單位聘用的重要依據，尤其在目前人才供大于求、學生就業壓力大的情況下，雙證的獲得對于就業的意義不言自明。但雙證書教育并非簡單的學歷教育加上考一個職業資格證書，它涉及專業設置、教學計劃、課程設置、教材研發、實驗室、實訓基地的改革等，是高職教學改革進程中是牽一發而動全身的工程。雙證培考和“三實教學”模式的探索是一項對提高學生就業競爭力和提升學校品牌影響力的有益嘗試。

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1671-1246（2011）04-0009-02