高職院校基礎化學課程教學改革探析

劉美玲

天津現代職業技術學院，天津 300350

高職院校基礎化學課程教學改革探析

劉美玲

天津現代職業技術學院，天津 300350

高職院校的人才培養目標是培養技術應用型、實用型、市場需求型人才，這對高職院校中基礎化學的教學提出更高的要求，傳統的教學模式存在諸多弊端，已不能適應高職教育對人才的需求。依據高職院校中涉及到基礎化學教育的專業特點，建議從教材、教學方法手段、實訓教學及考核評價四個方面對基礎化學課程進行改革，為高職院校的人才培養探索了新的思路。

職業教育；基礎化學；教學改革

基礎化學是食品、生物、藥學、醫學、環保、化工等專業學生必修的一門專業基礎課。在高等職業教育快速發展的今天，隨著相關行業的迅猛發展以及對人才需求的轉變，傳統基礎化學教學模式已然呈現許多局限和弊端。因此，如何建立一種新型、現代的基礎化學課程教學模式，使之不僅能夠充分體現職業教育中以技能教育為核心的傳統教學理念，同時還能夠滿足新形勢下社會對高級技能人才的綜合職業能力的素質創新需求，就成為了高職院校分析化學教學改革進程中的一個重要研究課題。下面就高職院校基礎化學課程教學改革做一些初步探討。

一、整合優化教材，突出職業特色

從目前高職教材總的情況看，雖然有些教材在改革方面做了一定嘗試和探索，情況有了一定改觀，但在教材設計理念上仍然固守學科中心的傳統教材模式，教材強調的仍然是知識的學術性，沒有從根本上改變原有的傳統課程觀、課程結構、課程評價體系等，只是在一定程度上，針對高職教育基礎課學時大量減少的要求，對教學計劃進行重新修訂。

高職教育的培養目標是培養技術型而非學術型具有高等職業技能的復合型人才和應用型人才。這就需要教師轉變思想，在傳授知識的基礎上打破傳統教材的系統性，強化知識的實用性，打破學科界限，注重學生能力的培養，為學好其它基礎課以及專業課打下堅實的基礎。高職基礎化學教學內容應該以夠用、實用為度。因此，高職化學教材的結構體系應注重體現技能培養、淡化理論，真正落實理論服務于實踐的培養人才目標，應以專業需要為主線，實訓教材為主體，實訓技能為目標，實訓理論教材一體化。

再有，高職院校教師要走出去，深入到企業中去，在企業的生產實際中了解化學專業需要、化學和化工產品的最新市場動態，因為只有掌握了第一手材料才能編寫適合自己需求的教材。除此之外還要根據專業需要及時調整教材內容，提高高職教材的實用性。化學課程改革要以聯系實際為改革重點，要側重職業技能培養的特點。課程內容設置也應考慮既要滿足后續課程知識的“夠用”，又要著眼未來市場需求知識的“適用”。

二、改變教學方法和教學手段，激發學生興趣

傳統教學方法忽略了學生在學習中的主導地位，使本該主動要做的事成為一種被動的接受，學生缺乏主動獲取知識的欲望。鑒于這種情況，教師在教學中要及時調整自己的教學方法。

1.更新教學方法，以學生為主體

基礎化學教學中，應改變現有教學模式，采用多變的教學方法，如問題解答式、自學輔導式、討論式等，多讓學生參與教學活動，變教學演示實驗為課堂上學生分組操作并進行討論，通過多種渠道讓學生表達自己的見解，在推導中培養學生的邏輯思維與口頭表達能力，充分調動學生學習的積極性、主動性。倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2.改變教學手段，充分利用現代信息技術

隨著計算機技術的發展，各種教學軟件應運而生，它們具有容量大、交互靈活、圖形形象直觀等特點，為基礎化學課的多媒體教學奠定了基礎。各門化學課的教學內容雖經調整，但知識量仍然很大，教學時間緊、任務重，傳統的教學會在板書上消耗很多時間，現代信息技術的運用，能使許多抽象的化學概念，化學規律、復雜的化學反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發有極高的價值。

三、以項目為導向，精心組織實訓教學

教學做一體化的理論基礎是美國近代著名哲學家、教育學家杜威（John Dewey）提出的“做中學”實用主義教育思想。按照杜威的理解，職業教育在某些方面是關于整個人的教育，思想和精神、頭腦和手，它們的發展不能離開做和實踐。理論實踐一體化教學是以實踐技能訓練為主線，以學生為主體的有效教學方法，實訓中心是主要的現場教學情景。由“雙師型”教師對學生進行一體化教學安排，根據崗位職業技能的要求對傳統課程進行優化、整合，將教學內容模塊化、項目化，實行項目教學。

教學過程首先由教師精解與實訓項目有關的知識（包括理論、實踐知識）或原理（教師布置學習內容、分解學習任務），通過實訓單元操作仿真、實訓單元操作微格化、教師實訓操作過程視頻演示（制定學習計劃），學生進行實踐訓練（學生做出決策），教師指導學生實訓（教師檢查與控制），學生實訓結果處理及分析（評估反饋），實現內容與任務、理論與實踐的有機融合，融教學做評于一體。實施“項目導向，任務驅動”的理論實踐一體化教學模式。師生雙方共同參與教學活動，邊講、邊學、邊做來完成學習任務，理論知識圍繞技能訓練展開教學，針對性強，既利于教師的“教”，又利于學生的“學”。教師既講解理論又傳授技能，理論指導實踐，將理論和實踐有機融合在一起，注重知識應用能力的培養，大大提高了教學質量。

四、建立由試卷考核向技能考核轉變的體系

化學課在高職高專教育中作為一門基礎課，要為后續專業課的學習打基礎，對剛剛步入新環境學習的學生來說是培養學習習慣、動手能力的關鍵起步階段。因此，我們必須要轉變傳統的考試觀念，更新考試觀念，構建適應本專業的考核評價方法，加強理論對實踐的指導作用。

所以，作者認為應建設技能考核為主，試卷考核為輔的考核體系。這種考核體系由知識性試卷考核、實驗室實驗技能考核、項目實訓技能考核和技能證書成績四部分構成。其中，試卷成績和實驗室實驗技能考核成績各占30%，項目實訓技能考核成績占20%，獲取技能證書情況占20%。基礎化學作為實踐性較強的課程，考核可以與職業資格和技術等級鑒定接軌，提高考核評價的社會可信度，同時得到相應崗位的資格證書。另外，還應重視學生素質的考核與評價工作，有助于培養學生的科學精神、協作意識，培養學生的創新精神和實踐能力。并且要發揮考試的反饋調節功能，重視考核后信息的分析與處理、意見反饋，并提出今后教學中的改進措施，指導教學工作，促進教學質量的提高。

五、小結

本文對基礎化學課程的教學只是從理論上進行了改革探析，還仍需要在今后的教學實踐中不斷探索、完善。同類型高職學校，也應組織協作，定期的研究基礎化學課程教學改革，探討基礎化學教學方法，相互交流基礎化學課程教學經驗，共同提高基礎化學課程教學質量和教學效果，從而推動高職教育基礎化學課程的改革發展，以滿足社會對技術應用型、實用型、市場需求型人才的需要。

［1］池雨芮．基礎化學［M］．北京：化學工業出版社，2008．

［2］楊宏芳，范陳慶．探討高職化學課程教學改革——以企業對人才的要求為例［J］．成功（教育版），2007，（9）．

［3］王謙．分析化學實驗的教學改革與創新［J］．長春師范學院學報（自然科學版），2007，（2）.

［4］譚錫軍．對高職化學教學改革的思考［J］．科學教育論壇，2005，（18）．

Teaching Reform on Chemistry Class in Vocational Colleges

LIU Mei－ling
（TTianjin Modern Vocational Technology College， Tianjin 300222）

Vocational colleges＇training objectives are to develop applicable and practical talents for market demands．This puts higher demands to basic chemical teaching in vocational colleges．The traditional mode of teaching had many problems and had to perch for the demand．Based on the characters of basic chemistry education， we should reform from four aspects of textbooks， teaching methods，training and evaluation in order to explore new ideas for the talent training．

vocationaleducation；basicchemistry；teachingreform

G712.7

A

1008-9055（2011）02-0077-02

2011－04－09

劉美玲（1985－），女，漢族，山東省濟寧人，天津現代職業技術學院教師，碩士研究生。研究方向：無機化學。

責任編輯：張 旭 周曉華