富陽市圖書館服務青少年閱讀的實踐

鮑志華

(富陽市圖書館，浙江 富陽 311400)

〔作者信息〕鮑志華，女，副研究館員。

1 富陽市圖書館少兒閱覽室概況

前些年，富陽市圖書館由于館舍面積(閱覽室面積小，僅120平方米的空間)、經費(專項購書經費不足導致少兒讀物數量與種類不足)、人員(少兒閱覽由一個工作人員只是在雙休日負責開放)等方面因素的制約，青少年閱讀服務工作存在諸多方面的不足與問題。一方面青少年閱讀氛圍沉悶，缺乏閱讀生機，只是做一些簡單的借還工作。另一方面網絡對青少年閱讀、學習帶來的負面的影響而對公共圖書館提出的迫切要求等。面對青少年閱讀令人堪憂的現狀，我們作出了積極應對，從多方面著手培養青少年閱讀興趣，以下是我們的實踐與體會。

2 轉變工作理念，改進青少年服務形式

2.1 轉變工作理念，爭取社會經費

長期以來，圖書館工作形成按部就班、固步自封的狀態，面對經費緊缺的現狀只能束手無策。近年來我們改變原有工作思維，在經費爭取問題上，不能光靠政府投入，還應該向社會各界去爭取。2002年6月，我們慎重地向被譽為“愛心大使”的杭州未來食品有限公司蔣敏德先生發出信函，向他表明圖書館少兒閱覽室閱讀環境現狀及少兒閱讀與成才的重要性，并希望能得到企業家的資助。很慶幸這一倡議得到了蔣敏德先生的回應。經協商，三年內資助經費10萬元。雙方簽定協議，明確權利與義務。資助經費必須用于一是改善少兒閱覽的硬件設施，如安裝空調、更換閱覽桌椅等;二是購買少兒讀物，增加和豐富少兒閱讀書籍;三是開展加強青少年思想道德建設的讀書征文比賽;四是要充分發揮利用好讀物作用，將讀物流通到邊遠山區渴望閱讀的學生手中，從而將愛心傳遞。同時，在圖書館少兒閱覽室由杭州未來食品有限公司冠名掛牌為“富陽市未來青少年讀書基地”。

2.2開展讀書征文活動，營造積極向上的讀書氛圍

2003—2005 年，我們連續三年組織開展了由捐資企業冠名的“未來杯”中小學生征文活動。每一屆征文活動，全市20多所中、小學校積極組稿踴躍參賽。圖書館作為承辦單位，對參賽的每一篇征文都進行仔細的閱讀，認真的篩選，客觀公正地評選出等級獎，增強參與學校的集體榮譽感，增強參賽作者的自豪感。還在《富陽文化》上以專版形式對獲獎作品加以專題報道，達到良好的社會效果。捐資企業老總滿意，達到了他捐資的初衷與愿望。學校、老師、學生及家長也滿意，因為征文活動豐富了他們的教育形式，激發了學生的寫作思維，培養了學生自我開發的閱讀與寫作能力，有效營造了良好的積極向上的閱讀氛圍。在征文的基礎上，篩選出100篇優秀征文作品，匯編成《回味紅蘋果》一書。隨后幾年里，我們還爭取與浙江大同建設有限公司、富陽網通信息港等單位的合作與支持，組織開展了“我最喜愛的一本書”、“華數寬帶杯”網絡知識競賽、作家虹子新作《夢幻森林》首發與青少年讀者面對面交流、“書齋文化”——珍藏圖書交流、“我與書齋”征文等等貼近青少年閱讀的活動，有效地激發了青少年閱讀興趣，為培育青少年良好的閱讀習慣起到了積極的作用。

2.3 開展特色閱讀輔導，培養青少年閱讀興趣

讀書征文系列活動的開展，激發了廣大青少年的閱讀熱情，提高了他們的寫作水平，好多在“未來杯”征文中獲獎的學生，在隨后舉辦的“超級作文之星”現場比賽中，因想象豐富、思路敏捷、選題新穎而獲得大獎。青少年閱讀氛圍漸濃，到圖書館閱覽的青少年讀者日漸增多。在此基礎上，我們因地制宜，開設“鄉土講堂”，開展特色閱讀、興趣閱讀講座，讓廣大青少年了解家鄉的人文歷史，增長課外知識，拓寬眼界，提升綜合素質。

依據富陽獨有的三國東吳文化，開設系列特色閱讀講座。如邀請中庸書院院長、三國文化研究愛好者王益庸用富陽鄉土話給青少年解讀三國人物的講座;邀請富陽市“英凱莫杯”十大藏書人家、被譽為“江南謎王”的汪良淦，用他的絕活做謎作，以解謎底的形式，為青少年傳遞了三國人物的聰明智慧;邀請多種版本《三國演義》連環畫收藏者孫才水以現場閱覽的方式，讓青少年了解三國人物的故事;邀請郁達夫中學高級教師孫鋒用多媒體教學方式，給學生們詮釋三國名將的故事。一系列風格不同的講座，讓學生們感受到與學校課堂不一樣的閱讀快樂。

2.4 設計閱讀載體，為青少年閱讀提供展示才華的平臺

青少年時期是人的閱讀豐沛期，然而，目前青少年被沉重的學習所包圍，原本可以盡情閱讀課外書的暑假，也不得不去參加各種培訓班。所以，他們一有機會上網，就會如饑似渴。作為公共圖書館，不能去指責書店、網絡或是其他社會機構，而是應該分析當下青少年閱讀環境、閱讀需求，設計符合青少年閱讀的閱讀活動。2010年，本館在浙江省第六屆未成年人讀書節開展期間，組織策劃實施了“書齋文化”主題活動，“珍藏圖書交流”，“我與書齋”征文、邀請書法家為獲獎者題寫書齋名及勵志名言，給青少年提供了展示寫作才華的平臺。通過此次活動，我們看到了像《心香園》、《墨香苑》、《歆薏閣》、《智慧園》、《奇趣書房》、《思逸軒》、《墨箋閣》等蘊涵人生志向、做人準則的書齋名，“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠”、“書籍是汪洋大海中的明燈，可以為你指明前進的方向”等等勵志名言。從這幾年青少年閱讀活動的實踐證明，活動能激發青少年潛在的聰明才智，達到自我參與、自我開發的滿足感。

2.5 注意家庭閱讀

家長是孩子的第一任老師，在一個人的成長過程中，家庭教育是第一重要因素。公共圖書館可以設計家長與孩子共同參與互動的閱讀活動，如本館今年開展的“書齋文化”主題活動，活動分兩個層面，成年人與未成年人，本次活動我們的重點是成年人組，未成年人只是想通過活動使青少年對傳統意義上的“書齋”有個大概的了解，然而，廣大的青少年讓我們耳目一新，他們寫的“我與書齋”的故事，他們為自己所取的書齋名及其寓意都讓我們感到欣慰。通過“書齋文化”活動，我們看到了現在的物質條件基本都具備給孩子提供一間書房的空間，特別是農村家庭，住房條件完全可以滿足孩子一間差不多大小的房間。因為有書房，他就可以邀請同學來自己的空間里交流學習、做勞技作品、做科學實驗等等，就會體會到學習其樂無窮。家長也應該每天有半小時時間與孩子交流學習，講講自己學習的故事及書里的故事。

2.6 開展表演閱讀

青少年好動，我們應該抓住他本來的天性，開展動態表演閱讀。可以把當地歷史文化名人小時候怎樣讀書成才的事跡改編成情景劇、小品、小故事或其他文藝形式來表演，如富陽唐末詩人羅隱小時有聞雞鳴起床讀書的故事;文學家、愛國詩人郁達夫有“只要生存一日，就要讀一日書”的故事;學者何滿子被家人譽為“讀書種子”的故事等，可把經典名著中的人物、情節改編成小戲、獨幕劇等文藝形式，在“六一節”、讀書節或暑假期間，以表演的形式進行閱讀，這樣，在表演的過程中，既滿足了青少年好動、好奇的心理，又寓教內容于活動之中。

2.7 進行交流閱讀

目前公共圖書館在鄉鎮、村、學校、企業已經建立了相當數量的圖書流通點，配置了相當數量的圖書，文化共享工程基層點建設基本普及。以交流的形式，開展讀書活動。同時可培養青少年的團隊精神、助人為樂精神，可以激發青少年的聰明智慧和創造性。富陽市圖書館容大圖書分館，充分利用圖書資源，暑假期間針對職工子女無人看管等實際情況，采取由職工子女當圖書館志愿者，管理圖書的同時閱讀圖書，開展了“最是書香能致遠”征文活動，同時開展了舊書刊拍賣，把拍賣所得送到貧困山區幫扶結對的窮孩子手里。通過閱讀交流活動，增強了青少年了解社會、關愛他人的意識。

總之，閱讀在每個人的成長、工作、生活中都是不可或缺的內容，而青少年時期是閱讀的豐沛期，作為以服務公眾為己任的公共圖書館，應從豐富青少年閱讀形式、內容等方面加以積極的探索與實踐。