在活動(dòng)中學(xué)習(xí) 在活動(dòng)中發(fā)展

劉華媛

（青島市第十六中學(xué)，山東 青島 266033）

在活動(dòng)中學(xué)習(xí) 在活動(dòng)中發(fā)展

劉華媛

（青島市第十六中學(xué)，山東 青島 266033）

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中提到：高中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間。

在高中語(yǔ)文教改過(guò)程中，魯教版課本為老師和學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在結(jié)合其要求的前提下，在高中緊張的生活中開(kāi)展一些綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效途徑，也是課程改革的必然要求，是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶的說(shuō)明書(shū)。到處可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可惜的是，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最廣闊的天地沒(méi)有受到重視，甚至遭到人為的封閉。”劉國(guó)正先生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天地概括為幾個(gè)層次：課堂、校園、家庭和社會(huì)。課內(nèi)外銜接，把課外看成另一塊不可缺少的語(yǔ)文訓(xùn)練的陣地。而綜合實(shí)踐活動(dòng)正給學(xué)生提供了這樣的空間。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的組織開(kāi)展，豐富了學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)、建筑、繪畫(huà)、雕塑、書(shū)法等，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、社會(huì)、歷史等，讓我們的學(xué)生在語(yǔ)言和生活的相互印證中學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)思考，并最終構(gòu)筑起自己的宏闊的精神家園。

案例一：體會(huì)親情，學(xué)會(huì)感恩

具體內(nèi)容：（1）搜集古今中外關(guān)于母愛(ài)的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇、影視作品、歌詞、名言等，對(duì)其進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)；（2）設(shè)計(jì)親情調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析；（3）搜集有關(guān)母愛(ài)的格言；（4）小組每位成員創(chuàng)作兩條關(guān)于母愛(ài)的格言；（5）小組每位成員創(chuàng)作一篇對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)的文章（從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)）；（6）小組每位成員寫(xiě)出活動(dòng)后的感受或體會(huì)。

推薦學(xué)生閱讀以下文學(xué)作品：

胡適的《我的母親》、鄒韜奮的《我的母親》、朱德的《回憶我的母親》、趙麗宏的《母親和書(shū)》；張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》；史鐵生的《秋天的懷念》；顧振威的《陽(yáng)光下的守望》；衣向東的《陽(yáng)光漂白的河床》（《小說(shuō)月報(bào)》2004年第2期）；林清玄、席慕容、張曉嵐、畢淑敏的《感悟母愛(ài)——震撼心靈的118個(gè)真情故事》（天津社會(huì)科學(xué)出版社）。

學(xué)生們通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)從一定的深度和廣度來(lái)體驗(yàn)人世間最美好的情感——親情。讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)情感到尊重、珍惜情感，由課堂延伸到家庭，延伸到社會(huì)。

案例二：聆聽(tīng)自然，保護(hù)自然

雖然人類已進(jìn)入信息、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但太多的喧囂與繁華，鱗次櫛比的高樓，川流不息的車流，現(xiàn)代人匆匆的腳步，競(jìng)爭(zhēng)的壓力……使人們的心靈充滿了浮躁，留在人們心靈中的東西可謂所剩無(wú)幾。社會(huì)文化的蒼白與膚淺導(dǎo)致了高中生情感粗糙，表達(dá)淺俗。

當(dāng)我們停下匆匆的腳步，去仔細(xì)傾聽(tīng)自然時(shí)，會(huì)聽(tīng)到生命花開(kāi)的聲音，體悟到自然的神韻，發(fā)現(xiàn)自然的本真之美，得到精神的滋養(yǎng)。

活動(dòng)步驟：

1.閱讀推薦。

推薦文章：朱自清的《匆匆》、《綠》、《溫州的蹤跡》，李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》，林希的《石縫間的生命》，季羨林的《清塘荷韻》，斯妤的《在海邊》，余秋雨的《垂釣》，張抗抗的《牡丹的拒絕》，李白的《秋登宣城謝眺北樓》、《獨(dú)坐敬亭山》，王維的《竹里館》、《鹿柴》、《山居秋瞑》。高中語(yǔ)文第一冊(cè)讀本上的《一片樹(shù)葉》、《玫瑰的樹(shù)根》、《密西西比河風(fēng)光》、《塞納河岸的早晨》《熱愛(ài)生命》《敬畏生命》。

推薦書(shū)籍：張曉風(fēng)、劉墉、畢淑敏等的散文專集或《在心靈最微妙的深處》、《莊子》，詹克明的《裸猿道德篇》、《大自然的智慧》，攝影集《傾聽(tīng)自然》（作者：比昂·羅斯曼），美國(guó)梭羅的《瓦爾登湖》，美國(guó)劉易斯·托馬斯的《這個(gè)世界的音樂(lè)》等。

摘抄：把你認(rèn)為好的句子、文段抄在周記本上（至少30條或10段）。

2.走進(jìn)自然，拍攝自然，給自然錄音。

3.觀看影片《鳥(niǎo)的遷徙》、《天賜》等。

4.辦一份手抄報(bào)。

5.交流成果“我傾聽(tīng)到的自然”。

“應(yīng)當(dāng)讓人們懂得和尊重樹(shù)木的權(quán)利、山岳的崇高、個(gè)體的完美及荒野的價(jià)值”（約瑟芬·約翰遜語(yǔ)）。此次活動(dòng)通過(guò)走向自然，補(bǔ)充閱讀材料，激活文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)生活的理解，豐富習(xí)作素材、拓寬習(xí)作途徑，激發(fā)習(xí)作的興趣，使學(xué)生得到了情感的滋養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師常常把教材和課堂作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的惟一載體，而學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，單靠課堂和課本是難以完成的。必須從變革課程設(shè)置和課堂教學(xué)入手，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)行開(kāi)放性語(yǔ)文教育，讓學(xué)生走進(jìn)浩瀚的語(yǔ)文世界，積極主動(dòng)地去探索它的美和奧秘，才能提高應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

豐富而成功的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)成為課堂語(yǔ)文教學(xué)有效的補(bǔ)充和延續(xù)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，也是新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的切實(shí)要求。把課堂和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生獲得知識(shí)能力、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的多方面收獲，會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)更具有活力，得到更好的發(fā)展。

喬 健