高中階段社團(tuán)活動(dòng)與職業(yè)生涯教育結(jié)合的可行性

戚忠

（天津市耀華中學(xué)，天津 300040）

高中階段社團(tuán)活動(dòng)與職業(yè)生涯教育結(jié)合的可行性

戚忠

（天津市耀華中學(xué)，天津 300040）

職業(yè)生涯教育是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自我的職業(yè)生涯并將其規(guī)劃轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的綜合性教育活動(dòng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。高中階段社團(tuán)活動(dòng)與職業(yè)教育緊密地結(jié)合起來(lái)，能提升高中生的生存能力及適應(yīng)社會(huì)的能力。

高中；社團(tuán)活動(dòng)；職業(yè)生涯教育

高中階段是學(xué)生走向社會(huì)前的一個(gè)重要階段，這一階段，傳統(tǒng)思維都認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，為將來(lái)步入大學(xué)深造，進(jìn)而為自己的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。其實(shí)，近年來(lái)越來(lái)越多的有識(shí)之士已經(jīng)在關(guān)注并發(fā)出呼吁，請(qǐng)求學(xué)校、家庭和社會(huì)攜手，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和生活技能，防止大量的人才浪費(fèi)現(xiàn)象潛在損害學(xué)生的求知?jiǎng)?chuàng)造的積極性，減少眼高手低、高分低能的“溫室花朵”的出現(xiàn)，杜絕自我孤僻偏執(zhí)甚至暴戾病態(tài)人格學(xué)生的產(chǎn)生。那么，處于人生觀價(jià)值觀形成初步階段的高中學(xué)生，利用學(xué)校社團(tuán)組織作為知識(shí)學(xué)習(xí)之外的興趣園地和鍛煉自我社會(huì)能力的實(shí)驗(yàn)田，在促進(jìn)學(xué)生的心智成長(zhǎng)，制造社會(huì)合格“產(chǎn)品”過(guò)程中是否能夠有所作為呢？

答案無(wú)疑是肯定的，也是學(xué)校、社會(huì)和家庭所期待的，學(xué)生日后要步入社會(huì)，這不僅需要他們有理論知識(shí)，同時(shí)需要有實(shí)踐能力，這種能力不是與生俱來(lái)的，而是需要培養(yǎng)的。但對(duì)于如今的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下親身進(jìn)入社會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐是不可能的，而社團(tuán)活動(dòng)就是培養(yǎng)他們實(shí)踐能力，初步了解社會(huì)的有效途徑。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，高中社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展是有很大幫助的。重要的問(wèn)題是如何改進(jìn)現(xiàn)在的高中社團(tuán)組織，調(diào)整活動(dòng)方式，提高社會(huì)重視程度，獲得廣泛深入的社會(huì)支持。我們都贊成這樣的觀點(diǎn)：最困難的就是認(rèn)識(shí)自己，最幸福快樂(lè)的就是做回你自己！而學(xué)習(xí)是一種艱苦的求索，是毅力耐力的磨練。苦樂(lè)之間，我們學(xué)習(xí)的目的是什么？恐怕很多人都搖頭不知，艱苦求索的東西是什么？知識(shí)本身嗎？很多人又會(huì)茫然無(wú)解。中國(guó)學(xué)生不缺乏學(xué)習(xí)的方法和毅力，但很缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，缺乏屬于自己前途之路的燈塔和航道！

關(guān)于職業(yè)生涯教育的解釋，目前，還沒(méi)有權(quán)威的界定。但社會(huì)普遍認(rèn)為職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。依此也就是說(shuō)，職業(yè)生涯教育是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自我的職業(yè)生涯并將其規(guī)劃轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的綜合性教育活動(dòng)。具體包括：職業(yè)生涯定向教育，自我職業(yè)潛能分析能力培養(yǎng)，規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能培養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃的心理輔導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)核心素質(zhì)的培養(yǎng)等。職業(yè)生涯教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)人才的質(zhì)量。目前高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展很快，但職業(yè)生涯教育應(yīng)該將重心放到基礎(chǔ)教育階段。職業(yè)生涯教育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，在高中學(xué)生中進(jìn)行職業(yè)生涯教育不可能這么全面，但至少在學(xué)生興趣方面可以幫助學(xué)生發(fā)展，為進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

比較學(xué)生社團(tuán)和職業(yè)生涯規(guī)劃，會(huì)發(fā)覺(jué)相似點(diǎn)很多，興趣愛(ài)好是共同的基點(diǎn)，發(fā)揮所長(zhǎng)是一致的根本，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)磨練，培養(yǎng)本領(lǐng)，增強(qiáng)與人交往能力，在愛(ài)好與學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)利益選擇中學(xué)會(huì)恰當(dāng)取舍，保證主要利益的現(xiàn)實(shí)思維與做法的養(yǎng)成等都相近相似。因?yàn)轫樒渥匀弧㈨槃?shì)而為正是選擇的最高境界，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教則是教育的最高法則。教育家杜威提出“教育即生長(zhǎng)”的理論，這一理論言簡(jiǎn)意賅地道出了教育的本意，就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(zhǎng)，而不是把外在的東西例如知識(shí)灌輸進(jìn)一個(gè)容器。這同樣與社團(tuán)建立的目的一致。

高中生逐漸具有了初步接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。盡管不成熟，但已經(jīng)建立起一定人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并以之為指導(dǎo)認(rèn)識(shí)社會(huì)。在實(shí)際生活中，所接觸的范圍雖然是狹小的，但是已經(jīng)能夠以一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量社會(huì)，這就是高中生進(jìn)入社會(huì)所具有的前提。按照美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家薩帕（Donald E.Super）的職業(yè)發(fā)展過(guò)程“五段論”，高中階段已經(jīng)由成長(zhǎng)階段（出生～14歲）的以幻想、興趣為中心，對(duì)自己所理解的職業(yè)進(jìn)行選擇與評(píng)價(jià)過(guò)渡到探索階段（15～24歲），逐步對(duì)自身的興趣、能力以及對(duì)職業(yè)的社會(huì)價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行考慮，開始進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)或開始從事某種職業(yè)。這一階段的主要任務(wù)是不斷摸索弄清自己的職業(yè)取向，發(fā)展符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的自我；增強(qiáng)社會(huì)交往協(xié)調(diào)能力，學(xué)習(xí)開創(chuàng)較多的機(jī)會(huì)。而我們職業(yè)生涯教育還處于起步階段，高中生還缺乏“成長(zhǎng)階段”的幻想課，而單單依靠目前單薄的職業(yè)生涯師資力量和微薄的資源投入難以迅速扭轉(zhuǎn)職業(yè)生涯教育的落后現(xiàn)狀（甚至大多數(shù)學(xué)校職業(yè)生涯教育是空白的），因此要依靠學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展?jié)B透職業(yè)生涯教育。兩者緊密結(jié)合必將迎來(lái)雙贏的大好結(jié)果。

第一，通過(guò)廣泛并更加開放的社團(tuán)活動(dòng)和更加細(xì)致化分工的社團(tuán)組織建設(shè)來(lái)挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將其作為職業(yè)生涯教育培養(yǎng)的切入點(diǎn)，通過(guò)大多數(shù)學(xué)生的參與，給多數(shù)人一個(gè)抒發(fā)自我想法、適當(dāng)進(jìn)行利益爭(zhēng)辯的泄壓緩解渠道，培養(yǎng)更加健康的人格；把社團(tuán)從鳳毛麟角才子佳女的學(xué)校裝飾轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大學(xué)生的興趣實(shí)踐園地。如果在谷歌網(wǎng)上查詢“中學(xué)生發(fā)明”字條，2009年10月5日獲得大約833，000條查詢結(jié)果，“中學(xué)生發(fā)明網(wǎng)”獲得大約592，000條查詢結(jié)果。簡(jiǎn)要查看，發(fā)現(xiàn)有12歲中學(xué)生發(fā)明的會(huì)走路說(shuō)話垃圾桶，有發(fā)明小組發(fā)明的塔吊用遙控提抓手、早餐健胃腰帶；永康一中高二學(xué)生胡瑜針對(duì)汶川地震，運(yùn)用高中物理知識(shí)發(fā)明的地震報(bào)警逃生儀；還有學(xué)生發(fā)明的智能站牌、節(jié)能紅綠燈；登封一中15歲女生張?jiān)t月因電腦線雜亂發(fā)明的世界上最細(xì)的電腦網(wǎng)線等。據(jù)網(wǎng)絡(luò)報(bào)道，有的發(fā)明專利賣到了數(shù)百萬(wàn)元，有的得到了政府部門的重視，投入生產(chǎn)使用指日可待。可以想像，也許就是一個(gè)發(fā)明，把學(xué)生引入了職業(yè)設(shè)計(jì)的大門，就是一個(gè)發(fā)明的成功，讓學(xué)生找到了實(shí)踐學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣的興趣學(xué)習(xí)是書本學(xué)習(xí)有益的補(bǔ)充，83萬(wàn)和59萬(wàn)不代表中學(xué)生發(fā)明的數(shù)量，但完全可以說(shuō)明堅(jiān)持興趣的中學(xué)生不乏其人，獲得成功的中學(xué)生比比皆是。

第二，將職業(yè)生涯教育課堂化演變分解為社團(tuán)組織化，或者興趣小組化，把學(xué)生的愛(ài)好興趣進(jìn)一步落實(shí)，具體化；實(shí)際上就是通過(guò)展示、圍繞職業(yè)定位的課題研究、資料采集促進(jìn)學(xué)生的自我思考，老師適當(dāng)指導(dǎo)讓學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)基本定型，并摸索到自己的真實(shí)興趣所在。這一階段興趣目標(biāo)的個(gè)性化選擇和協(xié)作支持會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)和利益選擇的碰撞，是對(duì)協(xié)調(diào)一致能力、動(dòng)手操作能力、需求資源支持能力等方面的考驗(yàn)，也是目前學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)面臨的最大挑戰(zhàn)和發(fā)展的最大瓶頸。

第三，建立以指導(dǎo)老師為主，社團(tuán)骨干為輔的社團(tuán)活動(dòng)成果評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)常態(tài)化，對(duì)學(xué)生課題研究、興趣發(fā)掘進(jìn)行學(xué)生主導(dǎo)的“呼喚式”指導(dǎo)協(xié)助，對(duì)學(xué)生有關(guān)興趣及職業(yè)取向模式思考研究進(jìn)行系統(tǒng)化引導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)，這適合目前我國(guó)的激勵(lì)引導(dǎo)習(xí)慣做法。歷史和實(shí)踐證明，興趣的發(fā)現(xiàn)和職業(yè)的選擇都不是固定不變的，存在一個(gè)自己選擇的過(guò)程，也有著一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程，職業(yè)生涯的選擇往往與引導(dǎo)有著密切的關(guān)系，如著名教育家、革命家徐特立通過(guò)自己的教育引導(dǎo)培養(yǎng)了毛澤東等一批革命領(lǐng)袖，徐老的引導(dǎo)對(duì)于毛澤東等一批革命領(lǐng)袖職業(yè)選擇起了至關(guān)重要的作用。

第四，采取社會(huì)資源共享配置方式，保證職業(yè)生涯教育和社團(tuán)活動(dòng)一定要突出興趣和社會(huì)實(shí)踐主題。脫離興趣，學(xué)生就失去了積極性，更談不上創(chuàng)造性；脫離社會(huì)實(shí)踐性就無(wú)法起到鍛煉啟迪作用，就會(huì)成為“過(guò)家家”。遍嘗美食知真味，不知不懂何談喜愛(ài)？高中生缺乏動(dòng)手能力，而社會(huì)、學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的工作、勞動(dòng)對(duì)此技能進(jìn)行培養(yǎng)，公道講資源配置嚴(yán)重不足是一個(gè)主要問(wèn)題，但可以采取資源共享調(diào)配的方式得到緩解。我們希望學(xué)校能組織一些貼近學(xué)生們實(shí)際生活的技能培養(yǎng)類的活動(dòng)，和社會(huì)上一些有條件的單位合作，利用社團(tuán)資源，真正提升學(xué)生們的生活能力，也為就業(yè)提供一個(gè)方向。比如學(xué)校可以與職專、技校這些技術(shù)型院校合作，在放假期間，這些學(xué)校的一些設(shè)備都空閑著，高中生正好能利用上，可以體驗(yàn)更真切的生活技能。對(duì)烹飪感興趣的可以練習(xí)自己動(dòng)手下廚做飯，對(duì)駕駛有興趣的可以上汽車駕駛模擬器實(shí)戰(zhàn)演練一番，對(duì)手工活兒有興趣的可以練習(xí)制作小板凳、小茶幾，對(duì)縫紉有興趣的可以做衣服、裁褲子……我們能練習(xí)的技能有很多，都可以按照興趣愛(ài)好加以培養(yǎng)，而且生活中的必需技能都是要過(guò)硬的，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)是不能淺嘗輒止的，這就需要學(xué)校在組織這些活動(dòng)時(shí)不能像“過(guò)場(chǎng)子”似的，一年一次，一次就只有幾十分鐘，這樣沒(méi)有意義，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)像游戲，不會(huì)真正用心去做。學(xué)校可以和一些單位建立長(zhǎng)期的合作，讓學(xué)生們利用周末等時(shí)間，在學(xué)校組織下參與技能練習(xí)，讓學(xué)生們可以常常得到練習(xí)。學(xué)校還可以利用社團(tuán)活動(dòng)，組織若干此類社團(tuán)，讓有共同愛(ài)好的學(xué)生在一起，讓他們自己研究，共同學(xué)習(xí)，目標(biāo)就是提升高中生的生存能力，適應(yīng)社會(huì)的能力。

高中階段社團(tuán)活動(dòng)與職業(yè)生涯教育應(yīng)當(dāng)緊密地結(jié)合起來(lái)，為高中學(xué)生的發(fā)展提供更加廣闊的前景，使學(xué)生們能夠在活動(dòng)中充分展示自己，發(fā)現(xiàn)自己，為自己選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)。

G635.5

A

1671-2277-（2011）05-0075-02

金錫萍