優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的思考

馬淑琴（通化師范學(xué)院思想政治理論教學(xué)部，吉林通化134002）

優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的思考

馬淑琴
（通化師范學(xué)院思想政治理論教學(xué)部，吉林通化134002）

加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建設(shè)品德高尚、業(yè)務(wù)精良的思想政治理論課教師隊(duì)伍，對(duì)于培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人至關(guān)重要。該文從探究目前高校思想政治理論課教師自身存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，具體從理想信念的培養(yǎng)、道德人格的培養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)的提高和科研能力的增強(qiáng)四個(gè)方面來詳細(xì)分析優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的有效措施。

思想政治理論課；教師隊(duì)伍；有效措施

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其整體素質(zhì)是決定高校教學(xué)質(zhì)量的根本性因素。本文主要分析目前高校思想政治理論課教師隊(duì)伍普遍存在的問題，依照2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的具體精神，提出加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍有效措施。

一、高校思想政治理論課教師隊(duì)伍存在的主要問題

高校思想政治理論課教師的隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到思想政治理論課的成效，對(duì)此，我們必須有足夠的認(rèn)知。當(dāng)前，從總體上說，狀況較好。大部分思想政治理論課教師都能滿腔熱情地服務(wù)于自己的思想理論教育工作，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。與此同時(shí)，我們也要看到，思想政治理論課教師隊(duì)伍存在的不足。

1.理想信念缺失

由于當(dāng)前社會(huì)科技的迅猛發(fā)展，多元文化相互沖擊，各種非馬克思主義的思潮在不斷侵襲我們的頭腦，只有具備扎實(shí)雄厚的理論功底的思想政治理論教師，能夠抵擋住這種思想的侵蝕牢牢占領(lǐng)馬克思主義的思想文化陣地，發(fā)揚(yáng)我們社會(huì)主義的優(yōu)秀文化，并能用真正的馬克思主義理論來武裝我們大學(xué)生的頭腦。但從實(shí)際情況來看，許多教師尤其是年輕思想政治理論課教師本身就缺乏正確而堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念，缺少為人民服務(wù)的精神，集體主義價(jià)值理念和奉獻(xiàn)精神，不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好榜樣，難以幫助大學(xué)生樹立正確的理想信念，

2.道德意識(shí)淡漠

但丁說，“道德往往可以彌補(bǔ)智慧的缺陷，但是智慧卻永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)道德的缺陷”。高校思想政治理論教師的自身使命決定了其道德建設(shè)的重要性，這是任何其他方面無法替代的。我們社會(huì)發(fā)展所需要的是“德才兼?zhèn)洹钡娜耍绕渥鳛閹煼额愒盒Ｎ覀兏犹岢皩W(xué)高為師、身正為范”，如果教師本身是一個(gè)道德水平低的人，難以想象他能培養(yǎng)出高道德水平的學(xué)生。近年來，雖然我們一再強(qiáng)調(diào)不斷提高思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師的人格魅力，但是，實(shí)際上，仍有部分思想政治理論課教師自我約束能力不強(qiáng)，道德意識(shí)淡化。在實(shí)際工作中日益暴露出諸多弊端，如向大學(xué)生傳授一些不正確的政治觀點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活漠不關(guān)心，難以體現(xiàn)師者的仁愛之心；與此同時(shí)，對(duì)工作也缺乏責(zé)任感和義務(wù)感，這樣就無法成為學(xué)生的楷模。

3.知識(shí)體系更新緩慢

各高校為增強(qiáng)辦學(xué)的整體實(shí)力，都積極吸納大批高素質(zhì)人才，多數(shù)都是碩士或碩士以上學(xué)位，雖然他們綜合素質(zhì)較高，但是存在很多跨學(xué)科研究的人，理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。沒有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，就難以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的創(chuàng)新。部分思想政治理論課教師沒有真正閱讀和研究馬克思主義理論的經(jīng)典著作，僅是就教材而照本宣科，缺乏理論的深化和升華，無法系統(tǒng)地將經(jīng)典馬克思主義和當(dāng)代中國的馬克思主義融會(huì)貫通，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

4.科研能力和科研意識(shí)欠缺

高校思想政治理論課教師在科研上表現(xiàn)的諸多問題，其根源是多方面的。首先，思想政治理論課教師自我理論知識(shí)基礎(chǔ)不足，科研基礎(chǔ)差，科研能力弱；其次，思想政治理論課教師的教學(xué)任務(wù)比較重，由此決定了沒有更多的時(shí)間顧及科研；再次，有些教師確實(shí)寫了一些文章，但是由于缺乏對(duì)前沿信息的把握和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解，造成其所研究的成果難以付諸實(shí)際，轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果；最后，有些教師確實(shí)集中精力創(chuàng)造了很多有價(jià)值，有意義的文章，但是目的是很明確的，就是為了評(píng)職稱，因此，一旦評(píng)完職稱之后，就倦于研究，缺乏以往的科研熱情。

除了這些個(gè)人因素影響了教師科研能力的提高外，還存在社會(huì)的因素。社會(huì)當(dāng)前，為思想政治理論教師提供的理論刊物過少，提供思想政治理論研究方面的刊物也較少，直接影響了教師的學(xué)術(shù)論文的發(fā)表和采用，研究成果寫好后，很難得到發(fā)表的機(jī)會(huì)，直接影響了教師發(fā)表科研論文的熱情。

二、優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的有效措施

1.理想是指路明星，沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向，沒有方向，就沒有真正的生活。崇高的理想信念是一種強(qiáng)大的精神力量，它能激發(fā)人們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性、鼓舞斗志、振奮精神。思想政治理論教師必須首先樹立正確而堅(jiān)定的理想信念。

“要團(tuán)結(jié)就要有共同的理想和堅(jiān)定的信念……沒有這樣的信念就沒有凝聚力。沒有這樣的信念就沒有一切。”①理想信念作為一種觀念形態(tài)，是人類特有的精神現(xiàn)象，是人性的一種標(biāo)志，是人類生存、發(fā)展的一種內(nèi)在的精神需求，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的前提和根本出發(fā)點(diǎn)。理想信念教育是思想政治教育的“靈魂”和核心，是幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。作為思想政治理論課的教師而言，樹立正確且堅(jiān)定的理想信念至關(guān)重要，因?yàn)闆]有他們自身的榜樣，就難以培養(yǎng)出完全合格的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

樹立理想信念最重要的就是目標(biāo)的確定性和準(zhǔn)確性。正確且堅(jiān)定的理想信念是人的精神支柱和動(dòng)力源泉。遠(yuǎn)大的理想、崇高的信念能點(diǎn)燃人生的激情，激發(fā)人們的才智，激勵(lì)人們奮發(fā)向上。我們多年奮斗就是為了共產(chǎn)主義，我們的最高理想就是共產(chǎn)主義。這為思想政治理論課教師樹立的理想信念目標(biāo)提出了明確的要求。思想政治理論課教師要樹立健康向上的個(gè)人理想信念，并將個(gè)人理想信念與社會(huì)理想信念相統(tǒng)一，確保理想信念的正確性，使自我首先成為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的堅(jiān)定信仰者。，思想政治理論課教師在大學(xué)生理想信念教育中通過強(qiáng)化馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等先進(jìn)理論的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)大學(xué)生理想信念形成的基礎(chǔ)。例如，通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程，讓大學(xué)生們充分地體會(huì)到只有在正確的理論的指引之下我們才會(huì)取得豐碩的果實(shí)，反之，將給人民帶來無盡的災(zāi)難。而這是現(xiàn)代大學(xué)生難以體會(huì)到的，需要思想政治理論課教師能夠從社會(huì)主義發(fā)展史的角度，運(yùn)用理論和實(shí)際相結(jié)合，通過古今和中外的對(duì)比，深入實(shí)際，從鮮活的事實(shí)比較中，讓同學(xué)們感受到并能充分地理解我們所選擇的馬克思主義理論的價(jià)值和意義，從而使他們能夠自覺地去接受她并能積極主動(dòng)地以之為自己的崇高的理想信念去追求，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.健康的道德人格對(duì)人的活動(dòng)起良好的精神動(dòng)力和正確的思想保證的重要作用，它能調(diào)節(jié)和支配人的健康的心理和行為方向，制約人的心態(tài)，影響人心理活動(dòng)的強(qiáng)度、持久性和穩(wěn)定性。不論是從個(gè)人發(fā)展，還是從社會(huì)關(guān)系的存在和發(fā)展來說，道德人格的生成都是必要的。

“所謂道德人格，就是人們通過道德生活意識(shí)到自己的道德責(zé)任和道德義務(wù)以及人生的價(jià)值和意義，從而自覺選擇自己做人的范式，培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)，豐富和完善自己的內(nèi)心世界，體現(xiàn)出人之區(qū)別與動(dòng)物的內(nèi)在規(guī)定性。道德人格是個(gè)人做人的尊嚴(yán)、價(jià)值和品質(zhì)的總和，是人的主體性、目的性和社會(huì)性的集結(jié)。也可以說道德人格是人的位格、性格和品格的統(tǒng)一。”②思想政治理論課教師不僅單純地傳授馬克思主義理論的基本知識(shí)，更要研究人的存在及其意義、人的思維和方法等。而后者功效的獲取，則更加需要教師的道德人格外顯出的人格魅力去影響和感化學(xué)生。夸美紐斯說過：太陽低下再也沒有比教師這個(gè)職業(yè)更光輝的了。教育這個(gè)領(lǐng)域是需要每一個(gè)從業(yè)者用生命去參與的。教師不僅是“教書匠”，而且是學(xué)生的楷模和仿效的榜樣，教師人格素質(zhì)的高低在一定程度上決定了人格培養(yǎng)教育的成功與否。

由此可見，道德人格的培養(yǎng)至關(guān)重要。具體來看，可以從以下兩個(gè)方面入手：一是注意提高思想政治理論課教師道德人格培養(yǎng)的自覺意識(shí)。形成正確的自我意識(shí)，對(duì)自我要有正確的評(píng)價(jià)，提高自我發(fā)展的自覺性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林說過：“促進(jìn)自我教育的教育才是最好的教育”要養(yǎng)成探究自我行為的目的、意義和途徑的良好習(xí)慣，提高自我發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的自覺性和堅(jiān)持性。喚起自我教育的高度覺醒。二是學(xué)校也要適時(shí)地把教育的重點(diǎn)定位于人格教育和培養(yǎng)，這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代化人才成才的客觀要求。不斷優(yōu)化校園文化環(huán)境，培養(yǎng)積極向上的校園精神，開展各種各樣內(nèi)容豐富、積極向上的集體活動(dòng)，加強(qiáng)集體主義精神的培養(yǎng)。尤其要鼓勵(lì)支持教師積極參加社會(huì)的各項(xiàng)公益活動(dòng)，以此增強(qiáng)自我的道德素質(zhì)。

3.思想政治理論課教師要想高效地完成教育任務(wù)，就必須具備符合時(shí)代發(fā)展要求的文化科學(xué)素質(zhì)，就必須在掌握了系統(tǒng)的馬克思主義理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，了解馬克思主義理論的新發(fā)展，不斷充實(shí)與更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化科學(xué)素養(yǎng)。

思想政治理論課教師作為馬克思主義理論知識(shí)的傳遞者，是大學(xué)生掌握這一理論并以之為基礎(chǔ)去認(rèn)識(shí)世界和發(fā)展智能的引路人。因此，在樹立了正確的理想信念和培養(yǎng)了良好的道德人格的同時(shí)，也要不斷提高自我的科學(xué)文化水平，掌握較高的馬克思主義理論知識(shí)。掌握系統(tǒng)的馬克思主義理論知識(shí)，具有良好的文化素養(yǎng)，是從事思想政治理論教育工作的前提條件。鄧小平指出我們必須培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有公民為目標(biāo)，作為培養(yǎng)“四有”新人的培養(yǎng)者除了具備上述的思想道德素質(zhì)以外，還必須具備較高科學(xué)文化素質(zhì)，不斷提高自身的理論素養(yǎng)。尤其作為年輕的思想政治理論課教師更應(yīng)重新加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師要有足夠的理論功底，開闊的知識(shí)視野和個(gè)人修養(yǎng)，才能“腹有文章氣自華”。馬克思曾說過，理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。思想政治理論課教師要使馬克思主義理論說服學(xué)生，首先自己就必須具備良好的馬克思主義理論功底和素養(yǎng)，這也是一名合格的思想政治理論課教師的必備條件。

思想政治理論課教師必須自覺對(duì)馬克思主義理論體系有更加深入的探究，力求研讀更多經(jīng)典馬克思主義和當(dāng)代中國的馬克思主義理論原著，多研究、早研究、研究透。真正把握這些理論的精神實(shí)質(zhì)及其科學(xué)立場、觀點(diǎn)和方法，使馬克思主義理論的精華首先進(jìn)入教師的頭腦中，再通過自身的言傳身教把這些理論基石傳授給學(xué)生。此外，也要關(guān)注西方一些主要思想理論流派，將馬克思主義理論與之進(jìn)行對(duì)比研究，正確認(rèn)識(shí)馬克思主義理論的當(dāng)代價(jià)值。學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)給予更多的機(jī)會(huì)讓思想政治理論課教師創(chuàng)新發(fā)展自我的理論知識(shí)。如鼓勵(lì)教師積極參加相應(yīng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的研討會(huì)，專題報(bào)告和培訓(xùn)班。尤其應(yīng)該為年輕教師進(jìn)一步深造創(chuàng)造良好的條件，這既可以使教師自我的文化素質(zhì)得到提高，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)校的整體教學(xué)實(shí)力。

4.為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量的人才，思想政治理論課教師必須意識(shí)到科研的先導(dǎo)地位，自覺增強(qiáng)科研能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)管理等方面進(jìn)行全方位的改革。

聯(lián)合國教科文組織有關(guān)部門在1979年的一份文件中指出：“在當(dāng)今，從教師在‘教育體系’中的作用看，教師與研究人員職責(zé)趨向一致。”由此可見，科研能力成為教師能力素質(zhì)中必不可少的一項(xiàng)。思想政治理論課教師的科研水平直接關(guān)系到高校思想政治理論課的教學(xué)效果和教學(xué)水平。目前，很多思想政治理論課的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到科研的重要意義，因此，都積極鉆研，并且也取得了豐碩的果實(shí)。但是，問題也是存在的，比如研究的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，實(shí)效性，發(fā)表的論文和專著層次不高，無法更好地發(fā)揮其理論指導(dǎo)作用。

鑒于此，高校應(yīng)盡可能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓思想政治理論課教師去拓寬知識(shí)，開放視野，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)科研水平。積極鼓勵(lì)和支持他們參加各類相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域的高峰論壇、講座和報(bào)告會(huì)等，及時(shí)聽取國家在這一領(lǐng)域制定的各項(xiàng)方針政策。一方面，可以從學(xué)術(shù)領(lǐng)域掌握最前沿的信息，另一方面，可以更多地了解國家對(duì)這一領(lǐng)域的觀測點(diǎn)，自覺提高對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的認(rèn)知和把握能力。尤其是對(duì)于青年教師，剛剛步入工作崗位，既缺少理論指導(dǎo)，又卻缺乏實(shí)踐鍛煉，造成他們在科研工作上具有一定的茫然性，不知道研究什么，如何研究，寫論文時(shí)難以找到恰當(dāng)?shù)倪x題，更不知道如何去申請(qǐng)項(xiàng)目，為此，高校應(yīng)該設(shè)立科研導(dǎo)師制，也就是說，學(xué)校可以先為青年教師指定一名資深科研導(dǎo)師對(duì)其實(shí)施指導(dǎo)工作，教師本人爭取多參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行具體的實(shí)踐鍛煉，從而逐步提高其科研能力和創(chuàng)新能力。

由此可見，為發(fā)揮高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生思想政治教育的主渠道功能，有優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的必然性。本文從目前高校思想政治理論課教師普遍存在的問題入手，從實(shí)際出發(fā)，探求了解決這些問題的具體措施。內(nèi)因是決定事物發(fā)展的根本原因，本文以此為依據(jù)，主要分析的是自我的內(nèi)在休養(yǎng)問題。希望能引起高校思想政治理論課教師的沉思和共鳴。由此同時(shí)，筆者力求今后能在此基礎(chǔ)上，從外因?qū)用鎸?duì)優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊(duì)伍也做進(jìn)一步深入的探討。

注釋：

①鄧小平.鄧小平文選第3卷[M].北京：人民出版社，1993，190.

②魏英敏.新倫理學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，1993，494.

[1]代蕊華.高校的教學(xué)、科研及其評(píng)價(jià)[J].高等教育研究，2000(1).

[2]陳夢然.普本科院校師資建設(shè)的現(xiàn)狀與思考——以江西本科院校為例[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008(10).

[3]陳占安.給予加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].思想理論教育，2008(17).

[4]威爾遜.社會(huì)與宗教[M].成都：四川人民出版社，1991.

[5]蔣亦華.高校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析與路經(jīng)研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(2).

[6]王丹.簡論新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)[J].大家，2010(4).

[7]楊榮.湖北高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010(5).

（責(zé)任編輯：李文）

C913.4

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1008—7974(2011)01—0090—03

本文系吉林省教育廳科研基金項(xiàng)目“高師院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)踐研究”階段性成果。項(xiàng)目編號(hào)：吉教科文合字［2009］第403號(hào)

2010—09—16

馬淑琴（1980-），女，吉林輝南人，通化師范學(xué)院思想政治理論教學(xué)部教師，碩士。