青少年犯罪預(yù)防適度調(diào)節(jié)的生態(tài)思考

陳香紅，彭鋒（.通化師范學(xué)院政法系，吉林通化3400；.通化市中級(jí)人民法院研究室，吉林通化3400）

青少年犯罪預(yù)防適度調(diào)節(jié)的生態(tài)思考

陳香紅1，彭鋒2
（1.通化師范學(xué)院政法系，吉林通化134002；2.通化市中級(jí)人民法院研究室，吉林通化134001）

青少年犯罪現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，要解決青少年犯罪問(wèn)題不能再單純地依靠傳統(tǒng)防治措施。從“生態(tài)幅”視角出發(fā)，合理運(yùn)用適度規(guī)律來(lái)指導(dǎo)青少年法制教育,對(duì)防止青少年犯罪的發(fā)生具有一定的可行性和實(shí)踐意義。

青少年犯罪；法制教育；適度；生態(tài)幅

近年來(lái)，隨著青少年犯罪率在整個(gè)刑事犯罪中的比例逐漸上升。為解決青少年犯罪的問(wèn)題，許多不同的青少年犯罪措施都得以運(yùn)用到青少年犯罪的預(yù)防當(dāng)中，但是結(jié)果并不是很樂(lè)觀。按照生態(tài)系統(tǒng)論的方法，結(jié)合青少年成長(zhǎng)的內(nèi)外因限制性因素，加強(qiáng)法制意識(shí)的法制教育的適度性和針對(duì)性措施，結(jié)合青少年犯罪的生態(tài)幅度現(xiàn)象，將最適度規(guī)律與青少年法制教育相結(jié)合，提高青少年法制教育的效率，可以更大程度上預(yù)防青少年犯罪的發(fā)生。

一、生態(tài)審視下青少年法制教育的應(yīng)然理念

1.獲得性青少年法制教育觀

任何一個(gè)孩子，從來(lái)到社會(huì)之日起就如同生態(tài)系統(tǒng)中其他的生物一樣，總是受到各種因素的影響。從生物個(gè)體發(fā)展角度講，環(huán)境因素泛指遺傳基因之外影響新生命個(gè)體發(fā)展的一切物質(zhì)因素和精神因素的綜合體。生命的環(huán)境應(yīng)該包括出生前環(huán)境和出生后環(huán)境，而人們習(xí)慣上把出生前的影響因素叫遺傳，把出生后的影響因素叫環(huán)境，這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。新生命的誕生之前，父母的生殖細(xì)胞就有可能受到各種環(huán)境因素的影響。從系統(tǒng)論觀點(diǎn)來(lái)看，在受精卵之前各種遺傳因子之間就可發(fā)生作用，各種細(xì)胞體與周?chē)w液中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、氧氣及鄰近細(xì)胞中的生化活動(dòng)的產(chǎn)物之間也交互作用。遺傳基因在個(gè)體整個(gè)發(fā)生發(fā)展進(jìn)程中都與各種環(huán)境因素不斷發(fā)生交互作用，在特定的環(huán)境中，某個(gè)精子和卵子才可能發(fā)生機(jī)率性遺傳，另一方面，孕期的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境影響著胎兒的正常發(fā)育，如孕婦具有充足的營(yíng)養(yǎng)，安靜的環(huán)境，舒暢的心情所生產(chǎn)的胎兒就比孕婦有嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)不良、精神受到嚴(yán)重創(chuàng)傷、情緒極度異常，或受到不良藥物的影響所生產(chǎn)的胎兒聰明健康。這種現(xiàn)象我們稱(chēng)之為先天獲得性環(huán)境，這同樣也說(shuō)明先天也受到環(huán)境因素的存在。這就是說(shuō)，一個(gè)生命的產(chǎn)生就是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果，也即“我中有你”——遺傳中有環(huán)境因素的存在。

雖然我們認(rèn)識(shí)到父母輩的性狀可由遺傳基因忠實(shí)地復(fù)制給后代，但遺傳基因具有變異性，這種變異有先天性變異和后天性變異。我們姑且不論先天性變異，就個(gè)體的后天生活來(lái)看，子女所繼承下來(lái)的父母輩的基因特征，也可以在子女代的生活經(jīng)歷及其相關(guān)環(huán)境中發(fā)生變異，如果這種變異的基因在傳給子孫代，就是一種獲得性遺傳，即“我中有你”——環(huán)境中有可遺傳因素的存在。這種獲得性遺傳有進(jìn)化和退化之分，人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)化就是一種獲得性遺傳，明顯的例證就是人類(lèi)智慧的增高。但由于社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類(lèi)的基因也存在著退化的現(xiàn)象，如各種新遺傳疾病的獲得（艾滋病、近視、肥胖癥等）、感官功能的退化等。可見(jiàn)，環(huán)境的因素也可成為遺傳的因素，環(huán)境可以為遺傳的變異提供有利的或不利的影響，這是我們大力發(fā)展教育的依據(jù)，教育就是為獲得性遺傳的繼承和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使孩子做到一代比一代更優(yōu)秀。青少年特殊的成長(zhǎng)期，開(kāi)展獲得性法制教育，不僅能更好地傳輸法律知識(shí)，更重要的是為青少年獲得法律知識(shí)，生成法律意識(shí)提供了生態(tài)法制的環(huán)境基礎(chǔ)。

2.適度干預(yù)性手段運(yùn)用

按照生態(tài)學(xué)哈迪-溫伯格定律①觀點(diǎn)來(lái)看，理想種群在自然界中是不存在的。因而基因頻率總是要發(fā)生改變的，定律從反面證明了進(jìn)化在任何種群中都是要發(fā)生的。運(yùn)用適度干預(yù)手段從而影響或平衡青少年的生活觀，是青少年法制教育的可行措施。

青少年生長(zhǎng)過(guò)程總是隨著年齡和生理的變化，有幾個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期，運(yùn)用其生長(zhǎng)的突變，提供影響和改變青少年法制觀的力量。根據(jù)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，生物的突變首先表現(xiàn)在它是種群中遺傳變異的主要來(lái)源。突變?yōu)樯镞M(jìn)化提供了原材料，通過(guò)自然選擇和隨機(jī)漂變等因素的作用，從而導(dǎo)致生物的進(jìn)化。作為生物個(gè)體的青少年，人生成長(zhǎng)的幾個(gè)重要突變環(huán)節(jié)中，適當(dāng)運(yùn)用干預(yù)性手段，在其自然成長(zhǎng)的階段，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀形成干擾因素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于正確形成法律認(rèn)知的環(huán)境，幫助青少年樹(shù)立正確的法律認(rèn)知。

二、當(dāng)下青少年犯罪預(yù)防舉措的生態(tài)缺失

目前我國(guó)青少年法制教育已經(jīng)取得了很大成就，但是還存在一些不可避免的缺陷。其中重要的原因就是對(duì)青少年法制教育的針對(duì)性、適應(yīng)性、鞏固性的生態(tài)缺失。具體表現(xiàn)如下：

1.青少年法制教育重視不夠，法制教育流于形式，不具針對(duì)性。青少年“法制”教育是向公民進(jìn)行“法制”工作的初始階段，而現(xiàn)在的法制教育卻像在給成年人說(shuō)課，只為了完成任務(wù)，沒(méi)有針對(duì)青少年這一特定主體的法制教育方案。

2.青少年法制教育質(zhì)量不高，教師隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)化，職責(zé)不清，教育管理缺乏整體化。最典型的表現(xiàn)是青少年法制教育的“三無(wú)”現(xiàn)象。所謂“三無(wú)”，是指無(wú)專(zhuān)職法制教師、無(wú)專(zhuān)門(mén)工作手段、無(wú)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。青少年大部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，但是青少年的法制教育沒(méi)有能夠得到專(zhuān)職化，成效不顯。

3.青少年法制教育生活性、實(shí)踐性弱。青少年在“法制”教育的課堂上更是熱衷于結(jié)合“自己在社會(huì)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)”來(lái)討論公民言行自由的范圍、依法維權(quán)的措施和保證處罰的公正性等問(wèn)題。而眼下學(xué)校的法制課程內(nèi)容，沒(méi)有遵循青少年學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的生態(tài)規(guī)律，法制教育內(nèi)容已經(jīng)很不適合當(dāng)代青少年學(xué)生的思想實(shí)際，造成了學(xué)生對(duì)現(xiàn)有法制課程的態(tài)度普遍冷淡。

4.青少年法制教育手段單一。由于法制教育對(duì)象的特殊性，青少年法制教育開(kāi)展過(guò)程中，不同孩子的生態(tài)表現(xiàn)和生態(tài)認(rèn)知度上的差異，使得模式化的法制教育單一、枯燥。加之法律知識(shí)的抽象化宣講，作為法制教育主體的學(xué)生無(wú)法真正理解內(nèi)容，法制教育與孩子個(gè)體的生活脫離、使法律因素對(duì)其行為的干擾和影響相對(duì)弱化。

三、青少年犯罪預(yù)防的適度調(diào)節(jié)策略選擇

（一）合理認(rèn)知青少年法制教育的生態(tài)規(guī)律

青少年犯罪的發(fā)生就像是其他動(dòng)物為了生存而發(fā)生了違反一個(gè)群體本來(lái)已經(jīng)約定俗成的規(guī)矩而破壞了整個(gè)群體的生存模式，甚至影響到整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)一樣，影響到了整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的共同發(fā)展。而原因似乎也是有一定的共性：動(dòng)物為了食物與領(lǐng)地發(fā)生爭(zhēng)奪，人類(lèi)為了金錢(qián)與勢(shì)力發(fā)生斗爭(zhēng)；動(dòng)物界存在弱肉強(qiáng)食，人類(lèi)也有霸權(quán)主義。當(dāng)然還有其他的一些共同的劣根性，歸根到底是由于自然規(guī)律的作用。既然人類(lèi)作為最高級(jí)的動(dòng)物，自然規(guī)律也就可以以一種特殊方式存在于人類(lèi)社會(huì)中，并發(fā)揮著重要作用。青少年的法制教育實(shí)效只有在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用教育手段，有的放矢地開(kāi)展符合生態(tài)發(fā)展的教育內(nèi)容，才能使其實(shí)現(xiàn)獲得性認(rèn)知，并形成自主法律意識(shí)。

1.遵循生態(tài)幅規(guī)律開(kāi)展青少年法制教育

根據(jù)生態(tài)學(xué)原理，生物在其生存過(guò)程中，對(duì)每一種生態(tài)因子都有其耐受的上限和下限，上下限之間就是生物對(duì)這種生態(tài)因子的耐受范圍，或稱(chēng)作生態(tài)幅。每種生物之所以能夠生存在這個(gè)自然界，不僅是生物之間的那種優(yōu)勝劣汰作用的結(jié)果，同時(shí)也是自然環(huán)境變化的的產(chǎn)物。恐龍的滅亡是因?yàn)樗呀?jīng)沒(méi)有能力在這樣的地表環(huán)境下繼續(xù)生存，其實(shí)也就是說(shuō)它的生態(tài)幅大大的縮小了，也即恐龍對(duì)自然環(huán)境所提供的生存條件不能適應(yīng)，從而導(dǎo)致了這個(gè)種群的滅亡。相反，自然環(huán)境的變化也會(huì)使某些生物獲得更好的生存環(huán)境，加快其發(fā)展甚至是進(jìn)化。不管是阻礙生物的發(fā)展，還是促進(jìn)生物的發(fā)展，生態(tài)幅中將會(huì)有一個(gè)最適合生物生存和發(fā)展的域，包含在生態(tài)因子的耐受范圍之內(nèi)。在這個(gè)幅域的范圍內(nèi)，生物的生存與發(fā)展將是最活躍的。人，作為萬(wàn)物之靈也無(wú)可避免的要受到最適度規(guī)律的作用，尋求適合自身發(fā)展的域，包括外部環(huán)境和自身承受能力。如果不能夠?qū)⒆陨淼倪m應(yīng)能力提高，創(chuàng)造適合自身發(fā)展的外部環(huán)境，那么生態(tài)幅的上下限之間的空間將會(huì)變得非常小，不利于自身的生存和發(fā)展。青少年犯罪高發(fā)幅度一般是14-18周歲，此階段也是青少年法制教育的黃金階段，由此可以這樣認(rèn)為，青少年法制教育圍繞其生活中的生態(tài)幅規(guī)律，開(kāi)展符合其身的法制教育，可以有效促進(jìn)其成長(zhǎng)和法律認(rèn)知。

2.結(jié)合最適度法則指導(dǎo)青少年法制教育

青少年出在生長(zhǎng)發(fā)育善未完成的特殊時(shí)期，運(yùn)用生態(tài)法制教育措施，培養(yǎng)青少年法律意識(shí)，提高青少年的抵抗力，防治青少年犯罪更具成效。之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)榍嗌倌曜陨淼奶攸c(diǎn)所決定，使其更容易接受新的知識(shí)，運(yùn)用新的知識(shí)。首先，青少年好奇心強(qiáng)。青少年正值學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的時(shí)期，相對(duì)于成年人來(lái)講，他們對(duì)世界存有很多的未知數(shù)，看到什么都有一股新鮮感，看到什么都想探個(gè)究竟。這可以激發(fā)孩子的求知欲。合理利用青少年的求知欲，可以促使青少年知法、懂法，提高對(duì)法律的認(rèn)知能力，培養(yǎng)青少年的法律意識(shí)。其次，青少年容易爭(zhēng)強(qiáng)好勝。青少年一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，如果合理利用，引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)法律知識(shí)，參加法律知識(shí)競(jìng)賽，指導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的案例，不但可以提高青少年青少年分辨是非的能力，還可以提高青少年的法律素養(yǎng)。又次，青少年心理脆弱。青少年正值人體生理的發(fā)育期，心理發(fā)育尚未成熟，駕馭能力差，判斷力不強(qiáng)。運(yùn)用正面的實(shí)際案例進(jìn)行法制教育，可以起到示范作用，即使依葫蘆畫(huà)瓢，也能提高青少年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，減少違法犯罪行為。再次，青少年記憶力強(qiáng)。人的青少年時(shí)代，雖然分析能力差，但記憶能力強(qiáng)，適當(dāng)程度灌輸基礎(chǔ)法律知識(shí)，也可以提高其法律知識(shí)水平。因此，青少年法制教育要采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合青少年的自身特征和最適度規(guī)律，使青少年這一特殊主體的法制教育優(yōu)勢(shì)得以更充分發(fā)揮，促使進(jìn)校法制活動(dòng)取得較好的成效。

（二）實(shí)施適度指導(dǎo)的獲得性法制教育

事物的成長(zhǎng)不但受到來(lái)自外界的客觀因素作用，也受到本身的主觀因素的影響。青少年犯罪現(xiàn)象的發(fā)生不但是由于社會(huì)不良因素的侵入，同時(shí)也是由于青少年自身的抵抗能力還不夠，容易受到外界的干擾而促成的。因而在不斷改善社會(huì)環(huán)境的同時(shí)也應(yīng)該注重青少年的抵抗能力的培養(yǎng)。

青少年法制教育的目的是使青少年能夠知法、懂法、守法。在道德不能夠完成其應(yīng)負(fù)的義務(wù)時(shí)，具有強(qiáng)制力保證實(shí)施的法律則可以以它本身的威懾力來(lái)促使青少年遵守法律。當(dāng)然要排除一部分明知故犯者。要使法律具有威懾作用，就必須要加強(qiáng)法制教育，使青少年能夠知道法律，了解法律，從而讓他們遵守法律。同科學(xué)文化教育一樣，法制宣傳沒(méi)有到位，就會(huì)讓很多法盲在違反了法律的時(shí)候還不知道自己的行為對(duì)社會(huì)造成了危害。另外，只有法制宣傳到位了，人們的法律意識(shí)才會(huì)提高，加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)犯罪現(xiàn)象的監(jiān)督，使社會(huì)環(huán)境也得到了凈化，使青少年犯罪現(xiàn)象在一定程度上免于發(fā)生。

1.創(chuàng)造合理適度的外部條件，深化青少年法制教育的影響因素。

法制教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的配合參與，學(xué)校要明確職責(zé)，給教師確定硬任務(wù)、硬指標(biāo)，要將授課的效果與教學(xué)實(shí)績(jī)掛起鉤來(lái)，與年終考核、晉級(jí)、晉職掛起鉤來(lái)。同時(shí)，家庭及全社會(huì)都要共同關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)法、守法、護(hù)法的社會(huì)環(huán)境。校外的法制教育要通過(guò)開(kāi)展法律進(jìn)萬(wàn)家、依法治家、依法治村、依法治區(qū)、依法治廠等活動(dòng)，努力創(chuàng)造青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境。學(xué)校要通過(guò)采取與政法等有關(guān)部門(mén)建立共建共育單位，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系卡、定期家訪，向社會(huì)發(fā)放倡議書(shū)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位多渠道的法制宜傳教育。同時(shí)要加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理，對(duì)校園周邊治安進(jìn)行集中整治，保證學(xué)生有一個(gè)安靜、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。形成社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)心的良好氛圍。

堅(jiān)持提高干部和教師的法制意識(shí)是深入開(kāi)展法制教育的前提和保證；建立完善的領(lǐng)導(dǎo)體制和組織機(jī)構(gòu)是實(shí)施法制教育的必要條件；堅(jiān)持依法治校是教育戰(zhàn)線開(kāi)展法制活動(dòng)的核心和根本；堅(jiān)持課堂教育為主是對(duì)學(xué)生開(kāi)展法制教育的重點(diǎn)和基礎(chǔ)；發(fā)揮主觀能動(dòng)性是搞好法制教育工作的最大動(dòng)力。

2.建立適度教育檔案，做好制度性?xún)?nèi)因輔導(dǎo)。

法制教育的對(duì)象應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。法制教育對(duì)象的針對(duì)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一個(gè)方面就是主持法制教育工作的主體應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，要專(zhuān)職化。開(kāi)展青少年法制教育，增強(qiáng)青少年的法律意識(shí)和法制觀念，對(duì)減少和預(yù)防青少年違法犯罪，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)具有重要的意義，各級(jí)各部門(mén)及其青少年家長(zhǎng)要引起足夠的重視，教育行政主管部門(mén)要制定一個(gè)具體的意見(jiàn)，把法制教育列人法制化管理軌道。設(shè)立法制教育專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，建立問(wèn)題孩子的管理檔案，定期跟蹤輔導(dǎo)。做到有人管、有人具體抓，同時(shí)要加大檢查督促力度。第二個(gè)方面就是法制工作的對(duì)象是青少年一特定群體，法制教育工作的開(kāi)展應(yīng)該結(jié)合青少年自身的生理和心理特征，有針對(duì)性地予以開(kāi)展。比如，青少年好奇心強(qiáng)，在法制工作時(shí)可以從青少年的興趣出發(fā)，將適合青少年的法律知識(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行灌輸。灌輸過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循最適度規(guī)律，法律知識(shí)的深度、廣度要經(jīng)過(guò)精心考慮，內(nèi)容要符合青少年的興趣，方式要契合青少年的思維模式，從而取得良好的效果。

3.采用靈活多元的法制教育的舉措。在最適度規(guī)律下開(kāi)展法制教育工作，應(yīng)當(dāng)結(jié)合青少年的自身特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的措施，提高青少年法制教育的效率。現(xiàn)在的法制教育工作措施相對(duì)程式化，甚至是枯燥無(wú)味，在成年人群體中的效率也不高，更不用說(shuō)沒(méi)有結(jié)合青少年群體的生態(tài)特征，導(dǎo)致不適合青少年接受法律知識(shí)，培養(yǎng)法律意識(shí)。青少年處于生理和心理發(fā)育都未完成的特殊時(shí)期，對(duì)青少年的法制教育工作就應(yīng)該區(qū)別于成年人說(shuō)課式、填鴨式的教育方式，采用靈活多樣的措施。比如，青少年具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，法制教育時(shí)可以采取競(jìng)賽的方式，提高青少年學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性。結(jié)合青少年好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，法制教育中可以采取分析社會(huì)生活中發(fā)生的實(shí)際案例，運(yùn)用歸納的方式，提高青少年法制教育成效。

4.采取強(qiáng)度適中的法制教育方式。從平等角度出發(fā)，以尊重青少年健康成長(zhǎng)的規(guī)律為前提，進(jìn)行和諧的法制宣傳教育，加強(qiáng)法律意識(shí)。事物發(fā)展的規(guī)律是不可以打破的，為了發(fā)展就必須尊重規(guī)律。為了青少年健康成長(zhǎng)我們就應(yīng)該尊重生物發(fā)展的自然規(guī)律，尊重青少年本身處于生長(zhǎng)發(fā)育期的生理和心理特征，作好法制宣傳工作。在構(gòu)建和諧社會(huì)的過(guò)程中，也要與自然規(guī)律和諧共進(jìn)，在青少年可以接受，能接受的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合理的方式來(lái)為他們?cè)鰪?qiáng)法律意識(shí)創(chuàng)造條件。在建設(shè)法治國(guó)家的過(guò)程中，要作好法制宣傳的規(guī)劃，有計(jì)劃的進(jìn)行法制宣傳工作，使社會(huì)各個(gè)層次的群體都能夠知道法律，了解法律，遵守法律。同時(shí)也能夠運(yùn)用法律的武器來(lái)維護(hù)自身的權(quán)益，間接的增強(qiáng)了刑法的威懾力。在這樣的社會(huì)氛圍下也就能使青少年犯罪問(wèn)題得到根本的解決。

青少年法制教育工作關(guān)系著青少年法律意識(shí)的樹(shù)立，關(guān)系著青少年的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系著家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的凈化。青少年法制教育能否取得顯著成效不僅影響青少年自身的發(fā)展，也影響我國(guó)的法治建設(shè)。運(yùn)用最適度規(guī)律，探索青少年法制教育的高效模式，不但有其可行性，也有其存在的理論與實(shí)踐意義。

注釋?zhuān)?/p>

①1908年提出，數(shù)學(xué)家哈迪（G.H.Hardy）和德國(guó)醫(yī)生溫伯格(W.Weinberg)分別提出關(guān)于基因頻率穩(wěn)定性的見(jiàn)解。在一個(gè)有性生殖的自然種群中，在符合以下5個(gè)條件的情況下，各等位基因的頻率和等位基因的基因型頻率在一代一代的遺傳中是穩(wěn)定不變的：1、種群大；2、種群中個(gè)體間的交配是隨機(jī)的；3、沒(méi)有突變發(fā)生；4、沒(méi)有新基因加入；5、沒(méi)有自然選擇。事實(shí)上，這5個(gè)條件是永遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足的，因?yàn)榛蝾l率總要變化。

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［8］保羅·迪維諾.生態(tài)學(xué)概論［M］.科學(xué)出版社，1987.

（責(zé)任編輯：卞實(shí)）

D669.5

A

1008—7974(2011)01—0047—04

本文系吉林省教育廳社會(huì)科學(xué)十一五科研規(guī)劃項(xiàng)目“青少年犯罪的‘生態(tài)幅’現(xiàn)象研究”的階段性成果。項(xiàng)目編號(hào)：吉教科文合字［2007］130號(hào)

2010—09—27

陳香紅（1969－），女，吉林通化市人，吉林省通化師范學(xué)院政法系副教授，碩士；彭峰（1985-），湖南瀏陽(yáng)人，通化市中級(jí)人民法院研究室人員。