云南農(nóng)業(yè)大學(xué)文科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐與改革研究*
——經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院個(gè)案分析

李 皎，李永勤，張德亮

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，云南 昆明 650201)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、開(kāi)闊視野、理論聯(lián)系實(shí)際的極好契機(jī)。畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才具有重要的意義。[1]

為描述文科類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的主要對(duì)策，筆者以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為樣本進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)文科類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革進(jìn)行了積極探索。

一、問(wèn)卷調(diào)查樣本的選擇和設(shè)計(jì)說(shuō)明

(一)樣本的選擇

本次問(wèn)卷調(diào)查樣本的對(duì)象為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)文科類專業(yè)學(xué)生，同時(shí)選擇經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)全日制本科2006級(jí)學(xué)生。實(shí)際操作上，一共向全院同學(xué)發(fā)放230份問(wèn)卷，回收225份，有效問(wèn)卷占97%，符合統(tǒng)計(jì)要求，具有一定的典型性和代表性。

(二)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)說(shuō)明

本次問(wèn)卷調(diào)查采取無(wú)記名的調(diào)查方式。問(wèn)卷共有29題，其中1～28題為客觀題，29題為主觀題，分為四個(gè)部分：

第一部分：1～4題，主要是對(duì)短學(xué)期制的調(diào)查，涵蓋對(duì)短學(xué)期的認(rèn)識(shí)、內(nèi)容、意義以及短學(xué)期與畢業(yè)實(shí)習(xí)關(guān)系的調(diào)查。

第二部分：5～15題，主要是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的調(diào)查，其中包括對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容的了解。此部分分為兩個(gè)部分，參加過(guò)實(shí)習(xí)和沒(méi)有參加過(guò)實(shí)習(xí)的同學(xué)需要分別填寫(xiě)。根據(jù)具體情況，從多個(gè)角度了解參加過(guò)實(shí)習(xí)和沒(méi)有參加過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生的具體情況。

第三部分：15～28題,主要針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況的調(diào)查，其中包括對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、意義、與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系、學(xué)校在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面所扮演角色等方面的調(diào)查。

第四部分：29題，此題為主觀題，主要是了解同學(xué)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的意見(jiàn)和建議，希望學(xué)校在畢業(yè)實(shí)習(xí)中給予學(xué)生哪些方面的幫助。

問(wèn)卷調(diào)查的重點(diǎn)是對(duì)文科專業(yè)學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)習(xí)情況的調(diào)查，其中，將畢業(yè)實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作延伸至各短學(xué)期的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排，涵蓋實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)目的、方法和意義等方面內(nèi)容的調(diào)查。

二、文科類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐現(xiàn)狀

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)參與教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)知度較高，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合較為重要。

(一)實(shí)習(xí)實(shí)踐的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)信息的獲取及主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所

在調(diào)查中，60%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要，合理安排理論課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐。在對(duì)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作的調(diào)查中，50%的同學(xué)認(rèn)為需要有明確的實(shí)習(xí)目的，30%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該事先掌握一定的專業(yè)知識(shí)，15%的同學(xué)認(rèn)為需要了解實(shí)習(xí)單位基本情況，有5%的同學(xué)認(rèn)為需要衣著方面的準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)實(shí)踐信息的獲取主要通過(guò)同學(xué)推薦、專業(yè)網(wǎng)站信息、學(xué)校提供信息。在參與過(guò)實(shí)踐實(shí)習(xí)學(xué)生中，在私營(yíng)企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生達(dá)到60%，17%的學(xué)生在國(guó)有大中型企業(yè)，23%的學(xué)生在合資企業(yè)和政府機(jī)關(guān)。在此項(xiàng)調(diào)查中，沒(méi)有學(xué)生有過(guò)到跨國(guó)公司實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。

在未參與過(guò)實(shí)踐實(shí)習(xí)學(xué)生中，70%的同學(xué)爭(zhēng)取過(guò)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是沒(méi)有成功；有28%的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁重而推掉了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；還有2%的同學(xué)則是抱著無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為作用不大。但是我們也看到，如果各個(gè)方面的條件都允許，有98%的同學(xué)是非常愿意參加實(shí)踐實(shí)習(xí)的。

(二)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容的期望較高

從2010～2011學(xué)年開(kāi)始，學(xué)校將實(shí)行短學(xué)期制，學(xué)生非常關(guān)注在短學(xué)期中實(shí)習(xí)實(shí)踐的具體內(nèi)容。短學(xué)期是指將學(xué)期縮短，即每學(xué)年設(shè)置兩個(gè)理論教學(xué)學(xué)期和一個(gè)實(shí)踐學(xué)期。實(shí)踐學(xué)期(3～4周)，集中安排實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析(見(jiàn)圖1)，在大一學(xué)年的短學(xué)期，89%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該安排軍訓(xùn)和入學(xué)教育兩項(xiàng)內(nèi)容；在大二學(xué)年的短學(xué)期，80%的學(xué)生覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；在大三的短學(xué)期，70%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。

大四的第二學(xué)期，90%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。由此可見(jiàn)，畢業(yè)生仍希望在第二學(xué)期中有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，尤其是在畢業(yè)實(shí)習(xí)中。

調(diào)查顯示畢業(yè)生期望學(xué)校提供實(shí)習(xí)單位、協(xié)助教師完成課題研究、參加各種各樣的創(chuàng)業(yè)比賽，及希望學(xué)校提供做志愿者的機(jī)會(huì)。通過(guò)分析可見(jiàn)，大多數(shù)的學(xué)生尤其是畢業(yè)生期望在短學(xué)期的實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)校提供一些實(shí)際意義上的幫助。

(三)畢業(yè)生參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式

調(diào)查中注意到一部分學(xué)生并不是非常了解畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和內(nèi)容。目前，學(xué)校為學(xué)生提供的畢業(yè)實(shí)習(xí)方式為單位實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)習(xí)，校外觀摩實(shí)習(xí)和校外操作實(shí)習(xí)等。

在畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式調(diào)查中，有80%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校組織畢業(yè)實(shí)習(xí)非常有用，是教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)；有10%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)際作用不大；有5%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有必要，參與什么樣的實(shí)踐應(yīng)由學(xué)生自己選擇，而還有5%的同學(xué)認(rèn)為參加畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)校的規(guī)定，不得不參加。

大部分受調(diào)查的同學(xué)還是更愿意接受學(xué)校安排實(shí)習(xí)的方式，這一方面反應(yīng)畢業(yè)生信賴學(xué)校的安排，另一方面也反映了學(xué)校應(yīng)該規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)方式，為學(xué)生提供更多的畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。而畢業(yè)生對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為對(duì)自己的幫助較大，認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)同樣重要，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)生均普遍認(rèn)為通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)可以獲得一定的生活補(bǔ)助，減輕生活費(fèi)用負(fù)擔(dān)；認(rèn)為可以學(xué)會(huì)與人的溝通和交流，能培養(yǎng)相應(yīng)團(tuán)隊(duì)精神以及實(shí)踐動(dòng)手能力等方面的知識(shí)，能提高學(xué)生素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才。

三、文科類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)雖然有一定程度的了解，但是，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和意義并不是十分清楚，學(xué)生更喜歡學(xué)校提供實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)方式，而且，希望學(xué)校在畢業(yè)自主實(shí)習(xí)前就畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

(二)現(xiàn)有的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要

目前，聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)一般憑院(系)或教師個(gè)人關(guān)系，企業(yè)很難從學(xué)生的實(shí)習(xí)中得到實(shí)惠，這種“單贏”的方式很難長(zhǎng)久。同時(shí)，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，原來(lái)所建的實(shí)習(xí)基地可能由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況的變化而被迫取消，[2]高校相對(duì)封閉的辦學(xué)模式，使得大多數(shù)高校與企業(yè)、單位的聯(lián)系和協(xié)作不夠。因此，學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的工作往往處于困境和被動(dòng)之中，比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地為數(shù)不多，難以滿足畢業(yè)生實(shí)習(xí)需求。

(三)畢業(yè)實(shí)習(xí)沒(méi)有形成較為完整的組織管理體系

高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式雖然多種多樣，但就目前而言，文科類專業(yè)的實(shí)習(xí)尚未建立和健全畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織管理體系和督導(dǎo)保證制度。更重要的是在人們的思想認(rèn)識(shí)上，還存在誤區(qū)，總覺(jué)得文科類專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與教學(xué)的聯(lián)系，本來(lái)就不像理工科那樣緊密，實(shí)習(xí)的作用并不明顯。所以，學(xué)校通常更愿意把精力集中在理工科大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)上。[3]

(四)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，畢業(yè)實(shí)習(xí)難以展開(kāi)

大多數(shù)高校用于實(shí)習(xí)方面的經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，實(shí)習(xí)條件滿足不了實(shí)習(xí)的需要，無(wú)法保證畢業(yè)實(shí)習(xí)按教學(xué)計(jì)劃的要求順利進(jìn)行，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)不得不縮短時(shí)間、減少實(shí)習(xí)內(nèi)容、簡(jiǎn)化實(shí)習(xí)方法，難以達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和要求。

五、文科類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的對(duì)策建議

(一)提高對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。這就要求高等教育必須始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐是一種“體驗(yàn)式”的教學(xué)方式，核心是通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐、親自操作，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考和決策，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)、能力具有重要作用。

以經(jīng)管學(xué)院經(jīng)濟(jì)系為例，在“雙創(chuàng)教育”模塊中，設(shè)置有團(tuán)隊(duì)合作、云南省省情、縣域經(jīng)濟(jì)學(xué)和東盟農(nóng)業(yè)概論等課程；“實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”中，專業(yè)實(shí)踐為19學(xué)分；這些模塊和平臺(tái)的設(shè)置為畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

在文科類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中將畢業(yè)實(shí)習(xí)納入專業(yè)培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)指導(dǎo)和畢業(yè)實(shí)習(xí)管理應(yīng)納入教學(xué)任務(wù)體系。畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)作為教學(xué)評(píng)估的重要內(nèi)容，并制定具體的指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)考核，同時(shí)，根據(jù)實(shí)際需要改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃，合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，提高學(xué)生參與性和教師指導(dǎo)的積極性，使畢業(yè)實(shí)習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。

(二)加快畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，提升畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量

高校應(yīng)積極籌措教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，保證學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，加大實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例，加強(qiáng)校內(nèi)外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。并結(jié)合文科類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和社會(huì)需求適時(shí)調(diào)整，確保畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃順利進(jìn)行。以經(jīng)管學(xué)院為例，學(xué)院與合作單位先后建立多個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，有效地滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、就業(yè)以及技術(shù)合作、成果推廣等多方面的需要。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以及各類素質(zhì)拓展訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等環(huán)節(jié)，逐步形成了“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐”為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)，自主聯(lián)系實(shí)習(xí)可以充分利用學(xué)生龐大的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)找到專業(yè)對(duì)口且符合其興趣要求的實(shí)習(xí)崗位，并在自主聯(lián)系的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，豐富學(xué)生本人的人生經(jīng)歷。[4]

(三)建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)組織管理體制

積極推進(jìn)實(shí)習(xí)方式和管理制度的改革,努力探索適合社會(huì)發(fā)展、適合各方面需要、適合學(xué)生特點(diǎn)變化的工作措施,確保畢業(yè)實(shí)習(xí)真正取得實(shí)效、學(xué)生真正得到收獲。[5]

經(jīng)管學(xué)院根據(jù)《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理暫行辦法》，完善組織管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)各類實(shí)踐教學(xué)基地的制度建設(shè)與科學(xué)管理工作。全面規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)體系由課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐(調(diào)查)等構(gòu)成，各環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的大綱和要求。在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)院成立畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)全院畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的各環(huán)節(jié)作了具體規(guī)定，各系根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織任課教師安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。

[參考文獻(xiàn)]

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