二十一世紀日本高校的創(chuàng)業(yè)教育及其啟示

二十一世紀日本高校的創(chuàng)業(yè)教育及其啟示

謝麗麗在《高教探索》2010年第6期中撰文，介紹了21世紀日本高校實施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，研究其創(chuàng)業(yè)教育課程模式，在對典型個案進行詳盡分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)了日本高校創(chuàng)業(yè)教育的特點，揭示了對我國高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示。

作者首先指出，在現(xiàn)狀方面，進入21世紀以來，實施創(chuàng)業(yè)教育課程的日本高校數(shù)量逐年攀升，2008年度實施創(chuàng)業(yè)教育的大學比2001年度增長了42%，在各種不同類型的高校中，日本私立大學對創(chuàng)業(yè)教育的實施走在高校前列。從實施創(chuàng)業(yè)教育的組織形式來看，日本高校中有55所院校專門設(shè)置了以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為目標的專業(yè)。從實施創(chuàng)業(yè)教育的層次來看，在247所實施創(chuàng)業(yè)教育課程的大學里，有78所高校在本科和研究生兩個階段均開展了創(chuàng)業(yè)教育。從實施內(nèi)容來看，已開始實施創(chuàng)業(yè)教育的日本高校，均將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容列入了本科和研究生的選修或必修課程。

接著，作者對日本高校創(chuàng)業(yè)教育的課程模式進行了分析，從目前日本高校提供的創(chuàng)業(yè)教育課程來看，存在四種典型的創(chuàng)業(yè)教育模式：創(chuàng)業(yè)家專門教育型、經(jīng)營技能綜合演習型、創(chuàng)業(yè)技能副專業(yè)型、企業(yè)家精神涵養(yǎng)型，他們形成了一個由高到低、從專業(yè)到普及的創(chuàng)業(yè)教育課程模式。

日本高校創(chuàng)業(yè)教育的特點有：（1）注重創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育在日本是一個從小學到大學的連貫體系，在不同的教育階段，對學生開展形式多樣的不同層次的創(chuàng)業(yè)教育，對學生進行從創(chuàng)業(yè)意識到創(chuàng)業(yè)精神，再到創(chuàng)業(yè)知識與技能的培養(yǎng)。（2）“官產(chǎn)學”服務(wù)密切協(xié)作。日本政府、產(chǎn)業(yè)、學校從法律層面、資金層面、經(jīng)營層面、教育制度層面為高校創(chuàng)業(yè)教育提供支持服務(wù)，形成“官產(chǎn)學”密切合作、良性互動的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

借鑒日本高校創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，作者認為，我國應(yīng)該重塑官產(chǎn)學三方合力，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系：（1）政府各職能部門應(yīng)建立鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的社會支持體系；（2）高校應(yīng)大力開展創(chuàng)業(yè)教育；（3）企業(yè)應(yīng)積極參與創(chuàng)業(yè)教育。