道德與法治學科教學中滲透中華傳統文化

■天津市北辰區華辰學校 李 禾

為落實立德樹人根本任務，進一步加強對中小學生的中華優秀傳統文化教育，教育部制定了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》。其中指出，將中華優秀傳統文化融入課程中，融入教材體系里；要不斷強化中華優秀傳統文化，在課程標準修訂中更要體現中華優秀傳統文化；鼓勵各地區充分挖掘本地區的優秀傳統文化資源，開設適合自己地域的地方課程和校本課程。

道德與法治學科現在使用的課程標準仍然是《義務教育思想品德課程標準》，它規定了本課程人文性的特點，即在課程中采用優秀的人類文化和民族精神陶冶學生的心靈，使學生的道德感和責任感得以提升。因此道德與法治課的教學正是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的有效途徑，同時中華優秀傳統文化也為道德與法治課的教學提供了豐富的課程資源。因此，如何將優秀傳統文化滲透到課堂教學中來，進而幫助學生樹立遠大的理想，塑造高尚的人格，是值得我們每一位學科教師思考的問題。

教育部組織編寫的《道德與法治》教材有了一個全新的變化，每課的每一框題都由一些欄目來支撐。這些欄目歸納起來共有六種，分別是運用你的經驗、相關鏈接、探究與分享、方法與技能、閱讀感悟、拓展空間。一般總是采取“運用你的經驗”導入，采用“拓展空間”結尾，在正文的文本中穿插使用其他欄目。本人選取其中幾個欄目，粗略談談自己如何在道德與法治課教學中運用這些欄目滲透中華優秀傳統文化，在教學活動中使學生體驗中華優秀傳統文化。

一、巧用“運用你的經驗”

“運用你的經驗”是每一框題的起始，是“導入部分”的活動環節，屬于“經驗導入型”的活動設計。與以往的導入環節相比，“運用你的經驗”更加突出學生個體的生活經驗。《思想品德課程標準》規定：“初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎。”因此，引導學生運用自己的生活經驗來導入新課，能更好地激發學生的內在感受，能使學生更自由地表達自己的內心愿望，能更深刻地感受到中華優秀傳統文化的魅力。

如在學習第二課《學習新天地》第一框題“學習伴我成長”時，結合教材給出的“運用你的經驗”，我把這個內容作為預習作業，提前布置給學生：要求學生在課前搜集相關資料，查閱“學習”兩字的來源及各部分表達的意思。學生們查閱的資料非常豐富：

學生一：“學”的繁體字“學”，上面中間的“爻”是算籌，是用來記數的；兩邊是手，既表示手把手傳授，也表示恭敬與專注；中間代表一座房子，是學習的地方，房屋下面是“師與生”。結合起來就構成了“學”這個字的本義，也就是教人算數、習字的屋舍。

學生二：根據《說文解字》這本書中記載，“學”的上面是一個人雙手拿著一些木棍，下面是“冖”和“子”，意思分別是教導和孩子。因此，整個“學”字的意思就是指一個人拿著小木棍教導孩子們數數。

學生三：子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”“學習”一詞就出自論語第一句“學而時習之”。孔子告訴我們怎么學習，也就是學習的方法。

學生從文字的來源、文字的分解，以及文字的本意多種角度對“學習”兩字進行了查閱和分析，既鍛煉了查找信息的能力，又培養了探究的興趣。教師引導學生了解古人對于“學習”的認識和理解，同時為討論今天人們怎么看待學習、展開學習觀的討論作好鋪墊。

教學中，教師讓學生了解到，漢字是中華優秀傳統文化的載體，是中國人骨子里的一種精神，是中華民族的寶藏。讓學生了解漢字背后的故事，把漢字文化發揚光大。

二、巧用“閱讀感悟”

“閱讀感悟”為教師的教和學生的學呈現了更為廣闊的生活資料，其屬于“經驗拓展型”的鏈接活動設計，為教師和學生提供了閱讀、思考和感悟的空間。

在七年級教材第十課《綻放生命之花》第一框題中，有一段節選自《雷鋒日記》的閱讀感悟。“閱讀感悟”部分并沒有設計對應的問題，我也沒有追加問題，只是讓學生用心朗讀，加深感受。但這樣正好使學生產生個性化的生命體驗，對生命的意義產生更深入的探究愿望。學生感知，雷鋒精神的實質是全心全意為人民服務，雷鋒精神與中華民族的傳統美德和偉大的民族精神是緊緊地聯系在一起的。

為了讓雷鋒精神內植于心，外化于行，學校組織學生開展學雷鋒活動、評選雷鋒式的好學生、公益活動社區行等，真正地踐行雷鋒精神，爭當雷鋒精神的傳承者。

三、巧用“探究與分享”

“探究與分享”屬于綜合性活動設計，它既是對正文文本的輔助，又是正文內容的拓展和延伸，其具有幫助學生在教學中生成“道德知識”的功能。

第七課《親情之愛》第三框題是“讓家更美好”，其中的探究與分享“家庭美德快遞卡”活動設計值得深入探究。

按照探究與分享的要求，學生分小組設計“家庭美德快遞卡”：首先討論總結出你認為與家人相處最重要的品德是什么；然后圍繞所選品德談談家庭小故事，以及這個小故事帶給我們的啟示；最后小組成員將制作的卡片贈送給其他小組，傳遞愛心，傳遞美德。

在這個活動中，學生有感而發，活動特別積極。他們總結出理解、信任、關心、包容等家庭中相互交往要注意的美德，還制作出非常精美的快遞卡。活動最后，我們評選出“最美家庭”，分別是民主家庭、書香家庭、助人家庭、幽默家庭、尊老家庭……學生們制作了獎狀，頒布給家庭的小主人，再由小主人帶回家與家庭成員一起分享。

隨著時代發展，我們應該更加重視家庭建設，將中華民族傳統美德發揚光大。家庭美德是一個家庭逐漸形成的價值和道德準則，其中蘊含著中華傳統美德精粹。家庭美德的引領，對于中學生的心靈成長、智慧累積，特別是在道德品質塑造方面，具有不可估量的作用。我們結合教材的“探究與分享”，開展了活動，還對活動進行了更加深入的拓展，可以讓我們對教材內容產生更深刻的認識、更廣度的思考，也讓我們更加堅定，要夯實家庭美德中的優秀品格，要做中華優秀傳統文化的弘揚者，從小家到大家，傳承中華民族傳統家庭美德，傳承中華優秀傳統文化。

四、巧用“拓展空間”

“拓展空間”屬于“課外拓展”的活動設計，是每一框題最后的內容，其具有總結性、延伸性、創造性等特點。

七年級教材第十課《綻放生命之花》中“活出生命的精彩”后面的“拓展空間”內容如下：請你尋找合適的時間，采訪身邊的老人，請他們講講10 歲、20歲、30歲、40歲、50歲……一路走來的人生故事。通過采訪，你對人生的感悟有了哪些變化？請與同學分享采訪內容及個人感受。

我把“拓展空間”設計為課后作業，要求學生自由結合成小組，開展采訪調查任務，在下節課上進行分享。學生興致勃勃地組織開展活動：有的學生采訪爺爺奶奶，有的學生采訪身邊鄰居，還有的學生采訪退伍老軍人……一段段精彩的故事，一段段美好的回憶，學生們都做了詳細記錄。透過采訪，他們看到每個人的生命都有自己的獨特性，每個人都有自己的精彩。

學生走出課堂，走進社會，體會到生命雖然平凡，但也能創造偉大。只有當我們個體與集體的、民族的、國家的命運聯系在一起時，生命才會閃耀出偉大。這就是我們的優秀傳統文化的體現，也是偉大民族精神的體現。“道德與法治”課的教學目的就是讓學生通過學習能參與到社會生活的方方面面，形成正確的人生觀和價值觀，做一個對社會和國家有用的合格公民。

作為一名道德與法治學科教師，我們要引導學生學習中華優秀傳統文化，弘揚中華民族精神。我們要以身立教，不斷學習，更新觀念，積累優秀傳統文化知識，這樣才能承擔起教書育人的重任，用博大精深的傳統文化為道德與法治課增添光彩，使道德與法治課堂成為傳播優秀傳統文化的主戰場。