論高職創新型教學團隊建設*
——以植物藥生產技術國家級教學團隊建設為例

郁建生

（銅仁職業技術學院 貴州 銅仁 554300）

論高職創新型教學團隊建設*
——以植物藥生產技術國家級教學團隊建設為例

郁建生

（銅仁職業技術學院 貴州 銅仁 554300）

教學團隊越來越顯示出對教育教學改革發展的重要作用。怎樣建設教學團隊、如何提高教學團隊創新能力是高職院校面臨的重大課題。本文以銅仁職業技術學院植物藥生產技術國家級教學團隊創建為例，從觀念是創新的動力、人才是創新的關鍵、實踐是創新的載體、科研是創新的源泉、特色是創新的主題幾個方面探討如何建設教學團隊、提高教學團隊的創新能力。

高職；創新型教學團隊；植物藥生產技術

職教發展需要改革，職教改革需要創新，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個團隊發展的強大助推器。創新不僅需要拔尖人才，還需要由拔尖人才主導的優秀教師群體，這是高職教育教學改革發展趨向綜合化和整體化發展的需要，也是高職教育可持續發展的需要。隨著高職教育教學改革的深入發展，教學團隊這一新組織形式越來越顯示出對教育教學改革發展的重要作用。怎樣建設教學團隊、如何提高教學團隊的創新能力是高職院校面臨的又一重大課題。下面以我院植物藥生產技術國家級教學團隊創建為例，探討如何建設教學團隊，以及如何提高教學團隊的創新能力。

觀念是創新的動力

觀念是一種精神的標志，象征著一個人或一個團隊的理想意愿、目標追求和社會責任，是具有理想性的、可實踐的信念。觀念對于一個團隊而言，其重要性是不言而喻的，不僅時時刻刻影響著團隊的行為、實踐，而且在相當大的程度上決定著團隊改革和發展的方向，起到引領作用。

一個團隊，要有自己的創新觀念。創新觀念不僅引領團隊的建設，指導團隊的發展方向，體現團隊的獨特魅力，還滲透在團隊成員的思想意識中，內化為一種精神力量和奮斗目標，并逐漸形成團隊鮮明的特色。觀念的重要內涵是敬業精神。敬業精神是教師和科技工作者的首要精神。所謂敬業精神，就是要非常熱愛自己的專業，集中精力，潛心鉆研，執著地在本專業追求進步創新。不要認為創新是火箭升空、飛機上天，是科學家的事，與自己無關。只有確立高度的敬業精神，才能勇于創新和不斷創新，創新才有希望成功。

我院植物藥生產技術教學團隊就是在長期的教學、科研、生產實踐過程中為了一個共同的奮斗目標和意愿追求形成的教學群體，有著悠久的歷史積淀、凝練和傳承。在人才培養上以“磨礪好人品，生產好藥品，檢測好樣品”為切入點，走出了一條特色鮮明的“工學一體、產學結合，以教育人、以產促教、以研創新”的高素質技能型制藥人才培養良性循環發展之路。

人才是創新的關鍵

教學團隊應是以學術帶頭人為領銜專家，凝聚優秀科技人才的知識緊密型群體。帶頭人是團隊建設的關鍵，在很大程度上決定了團隊的發展方向和水平。一名優秀的團隊帶頭人應具有良好的組織能力、領導能力、管理能力、協調能力及決策能力，并善于合作與傾聽；在本行業的技術領域有較大的影響力，具有企業技術服務或技術研發經歷；在教學上具有豐富的教學實踐經驗，教學效果優秀、成果突出；品德高尚，治學嚴謹，團結協作，勇于開拓創新，能激發強大的團隊凝聚力和創造力；能及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，準確把握專業（群）建設與教學改革方向，保持專業（群）建設的領先水平;能結合專業辦學實際，制訂切實可行的團隊建設規劃和教師職業生涯規劃，實現團隊的可持續發展。因此，選擇一個既有學術專長又有人格魅力的團隊帶頭人是高水平教學團隊建設的關鍵。

成員是團隊的主體，每個成員都應有其自身的專長和知識結構，在團隊中有自己的位置、權利及承擔的任務。教學團隊應以優秀教師為主體，成員必須是專兼職相結合、老中青相結合，應突出“雙師”特色。團隊成員在知識能力、年齡、職稱、教學科研能力方面要有較強的互補性，這樣既有利于資源共享和業務能力的共同提高，又能達到推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合。在教學團隊中，青年教師需要教學水平高、學術造詣深、教學經驗豐富的老教師傳幫帶，老教師也需要在與青年教師的切磋中更新觀念、激發活力；專任教師需要掌握實踐技能，增強指導實訓實習的能力，兼職教師需要了解高職教育理念，不斷提高教學業務水平。離開團隊，教師和科技人員作為“個體戶”，是創造不出大成果的。在教學團隊建設中，要大力弘揚團隊合作精神，大力營造協同攻關、顧全大局、和諧共進、團結奮斗的氛圍，大力提倡淡泊名利、甘為人梯的情操，團隊成員以隊為榮、以隊為家，產生團隊的向心力和凝聚力，產生協同增強效應，這樣才能建好團隊，不斷創新，多出成果。

植物藥生產技術教學團隊匯集了藥物制劑技術、藥學、中藥學、獸藥學、生物技術等專業人才，每個成員都有著優秀的業績和背景。他們既有專任教師的優秀代表，又有兼職教師的優秀代表。團隊帶頭人為藥學系教授、藥物制劑技術專業帶頭人、專業教學指導委員會主任，在制藥專業從事教學、科研、生產30余年，其間在制藥企業擔任廠長十余年，有豐富的教學、科研、生產實踐經驗積累。

制度是創新的保障

一個團隊如果得不到它所需要的制度保障和基本資源，就不可能組建和有效發揮作用。要建立和完善教學團隊就需要建設好管理制度及運行機制，特別是要形成激勵機制，為教學團隊的組建和發展提供保障。第一，要把教學團隊的建設納入學校教育教學改革發展的整體規劃中，制定科學合理的政策制度，為團隊創建提供政策支持和條件保障。第二，要根據教學團隊建設的需要，改革教師人事管理制度，打破限制人才充分發揮作用的體制性障礙，積極整合校內教師資源，組織、培育和創建優秀教學群體，為教學團隊建設提供人才資源保障。第三，應設立團隊建設專項基金，為教學團隊建設提供資金保障，從而更好地激勵團隊進行教育教學改革創新。第四，要授予教學團隊一定的權力，如教學改革自主權、經費與教學資源使用權等。第五，建立科學、合理、有效、適合團隊組建和發展的激勵和考評機制，定期對教學團隊的建設和成效進行考核和評估，要加大對教育教學改革成果的獎勵力度，以充分調動團隊成員的工作積極性、主動性和創造性，對做出突出貢獻的團隊成員除在經濟上給予獎勵外，還要在職稱評聘和晉級晉升中給予優先考慮，使做出突出貢獻的成員得到公平合理的回報。

我院成立后把師資隊伍建設作為頭等大事來抓緊抓實，制定了“銅仁職院關于實施人才強院的若干意見”，實施了“教授培養工程”、“研究生培養工程”、“雙師素質教師培養工程”、“專業帶頭人、學術帶頭人培養工程”、“中青年骨干教師培養工程”、“精品團隊建設工程”、“科技成果獎勵辦法”等一系列人才強院重大舉措和規章，在政策、經費上給予支持。特別是加大專業教學團隊的建設力度，激勵廣大教職工開拓進取、不斷創新。在此期間，植物藥生產技術教學團隊脫穎而出，于2009年被評為貴州省高職高專唯一一支國家級教學團隊。

實踐是創新的載體

創新就是要出新東西，就是要創見性地解決教育教學改革及服務地方經濟發展中遇到的各種困難和問題。專業教學團隊應瞄準本專業、本行業的一些重點、難點、熱點問題，在發展中發現問題、在做中分析問題、解決問題。困難和問題來源于實踐，教師雖有較好的理論知識，但要真正有所成就，還要通過在學校、企業、農村等參與教學改革、技術攻關、科研開發、技術服務、生產管理等實踐鍛煉。只有通過實踐聚集、帶動團隊成員團結合作，開展科學研究和技術創新，團隊才能發揮整體合力和優勢，創造出比團隊成員個體所能創造出的價值總和更多的價值，產生1+1＞2的團隊效應，大幅提高整體研究水平和創新能力，促進團隊快速發展，這也是創建團隊的意義。只有在創新促發展中，教師教學能力、科研能力及服務社會能力才能得到實質提升，形成在實踐中解決問題、在解決問題中創新、在創新中改革、在改革中發展的良性循環。

我院植物藥生產技術教學團隊在培養高素質技能型人才的同時，通過參與生產實踐、技術創新等取得了一系列具有省內領先水平的綠色獸藥研發成果，獲省、地科技進步獎、教學成果獎20余項，國家發明專利8項；在全國公開出版刊物上發表教科研論文100余篇。團隊得到地方各級政府的大力支持，形成了“生產一代、儲備一代、研發一代、設計一代”的創新藥物開發體系。團隊帶頭人郁建生教授2008年獲銅仁地區最高科學技術獎；團隊成員饒茂陽副教授2009年獲貴州省首屆“青年創新人才獎”。

科研是創新的源泉

職教發展需要改革，職教改革需要創新，而科研是創新的源泉。高職院校需要科學研究，教學團隊建設發展也需要科學研究。科研是以課題為載體的，課題來源于問題，注重分析問題、解決問題，一項項科研課題就會自然形成。植物藥生產技術教學團隊成員在教書育人的同時，緊緊圍繞貴州豐富的藥用植物及民族藥產業展開了一系列開發應用研究，積極爭取省部級、地廳級和企業橫向教科研項目20余項，獲立項經費800余萬元。團隊通過項目研究凝聚帶動老中青成員傳、幫、帶，多學科知識結構相結合，開展科學研究和技術創新，有效發揮科研項目作為團隊建設紐帶、“助推器”的作用，努力實現以科研項目張揚優勢、配置資源、集聚資金、培植后勁、推進發展；以科研項目促進創新、增強活力，營造良好發展環境。通過科研項目，我們將獲得的一系列教科研成果、思路、方法用于促進教學、優化專業、融進課程、更新教材，促進了課程建設的改革創新，形成了“人無我有，人有我優，人優我新”的體現地方產業發展特色的植物藥生產專業特色課程。特別是團隊的年輕成員，通過參與科學研究不斷提升自己的科研水平和創新能力，積累科研創新經驗，達到了以研促教、以研育人、以研促改、以研創新、促進團隊快速發展的目的。

在創新促發展、科研促創新中，團隊總結出以下幾方面經驗：一是要與國內外一流大學、科研單位和企業建立廣泛聯系和合作。二是要聘請國內外專家學者、行業企業技術骨干組成團隊建設指導委員會，對團隊的研究方向、教科研工作、創新能力和學術成就提出意見和建議。三是要與大學、科研單位，特別是企業聯合開展課題研究、學術研討和交流、考察訪問等科學活動，共建團隊科研平臺。四是每年擇優選派團隊成員赴國內外高水平大學學習到行業、企業掛職鍛煉，擔任技術指導、業務顧問等。五是研究方向應明確、目標應清楚，要緊緊圍繞影響教育教學改革和地方經濟發展兩大主題的一些矛盾、問題和“瓶頸”因素進行研究。

特色是創新的主題

教學團隊是由以完成某一共同的教學目標而分工明確、團結協作、優勢互補、相互促進、共同發展的優秀專兼職教師所組成的群體。一個教學團隊一定有其自身特色。特色是在長期的教學、科研、生產實踐過程中不斷積淀凝練而成的比較優勢，是本團隊特有的、優于其他團隊的獨特優質風貌和育人氛圍。特色是團隊成員之間形成的共同價值追求，它是志同道合的團隊主題，在實現團隊人才培養目標、提高師資創新水平及教學質量方面起著獨到的作用。特色是競爭力的基礎，教學團隊只有在發展中凸現特色，才能形成團隊獨特的競爭力，才能可持續發展。可以說，特色是建設高質量、高水平創新型教學團隊的基礎，而創新的主題就是要創出特色。

貴州是生態畜牧大省，綠色養殖是其特色。我院植物藥生產技術教學團隊樹立了“與地方經濟發展互動，與產業技術需求同步”的建隊思路，致力于服務貴州生態畜牧業及獸藥生產工業發展需要，在純天然中獸藥研發技術上發展快、成果顯著，形成了純天然中獸藥研發創新特色。2010年，本團隊被評為貴州省科技創新人才團隊，成為貴州純天然中獸藥研發創新的排頭兵。

[1]季翔.高職院校專業教學團隊建設與管理[J].徐州建筑職業技術學院學報，2009，（1）：74.

[2]趙宇.高校教學質量工程中的高效教學團隊建設[J].經濟師，2008，（6）：99.

[3]郁建生.如何建設國家級教學團隊[J].青島職業技術學院學報，2010，（3）：32.

[4]郁建生.高職制藥專業實訓基地建設經驗談[J].職業教育研究，2011，（1）：168.

[5]侯長林.高職高專核心競爭力的培育和提升[M].北京：北京理工大學出版社，2011:30.

郁建生（1955—），男，山東臨沂人，碩士，銅仁職業技術學院教授，主要從事天然藥物、獸藥的教學、科研、生產及職業技術教育研究。

（本文責任編輯：謝良才）

□有話職說

教育的目的在于讓青年人做好準備在一生中教育自己。

——哈欽斯

2009年國家級教學團隊建設項目（團隊名稱：植物藥生產技術教學團隊，批準文件號：教高函[2009]18號）；貴州省科技創新人才團隊建設資助項目《貴州省中獸藥研發科技創新人才團隊建設》（項目合同號：黔科合人才團隊[2010]4008號）

G715

A

1672-5727（2011）10-0167-02