“個性”不怕 無“心”才怕

衣勝霞

“個性”不怕 無“心”才怕

衣勝霞

《基礎教育課程改革綱要》指出：教育要使學生在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展。這就要求信息技術教師給每一位學生、每一類學生都提供一個發展的空間，讓大家在走路的同時張揚個性！

但“個性”在有些教師看來，太可怕！為什么呢？“個性”的學生太難管！“個性”的學生無組織、無紀律！學生“個性”了，信息技術教師的“面子”就丟了！……

其實，“個性”不怕，無“心”才怕！什么意思呢？筆者從以下幾個方面來解釋。

1 要花“心思”去感悟“個性”

英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻不在表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”那到底什么是個性？所謂個性就是個別性、個人性，是指一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的特質。任何人都是有個性的，個性化是人的存在方式。

在信息技術課堂里，每一位學生都具有自己的個性，都有一顆接受美好事物的心靈，都有巨大的發展潛能，都能學習，都能學好，都能為社會貢獻力量。前提是要能夠真正深入到師生內部、學生家庭，用心去了解、去研究學生，找到每一位學生身上的閃光點，找到每一位學生作為人發展根源的“機靈點”，從而調動和引發學生內在的學習動力和興趣，讓每一位學生都能充分發揮出其天賦素質，從而為他們以后的可持續發展奠定基礎。

2 要用“心思”去呵護“個性”

2.1 尊重個性

素質教育承認學生的個性差異和潛能差異，反對用同一目標培養人、同一模式教育人、同一標準評價人。從本質上講，這是對學生個性的尊重，而受到尊重也是學生的基本需求之一。只有學生得到尊重，他們才會感到輕松、自在、愉快、坦然，才會積極主動地去思考、去探究，才會大膽地提出假設，無所顧慮地發表見解，才會果斷地進行決策和實踐，才可能實現個人的創新和超越。

2.2 釋放個性

教育家羅杰斯指出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”所以，信息技術教師要為學生營造一種寬松、安全、愉悅、和諧的教學環境，讓學生從傳統的桎梏中解放出來，真正釋放出自己的個性魅力。

要解放學生的頭腦，讓他們的想象插上翅膀，敢想別人想不清的，敢想別人不敢想的，敢想別人想不到的；要解放學生的雙手，讓他們不再是紙上談兵，敢于用手去勾勒美麗的圖畫；要解放學生的眼睛，讓它們放出靈動的光芒，在知識的海洋里廣泛汲取營養，真正做到“得法于課內，得益于課外”；要解放學生的嘴巴，讓他們暢所欲言，勇于發表自己的想法和觀點；要解放學生的空間，讓學生從溫室中走出來，從鳥籠中飛出來，在社會的熔爐中錘煉自己的個性；要解放學生的時間，讓學生做學習的主人，有時間充實自己的大腦，陶冶自己的情操。

3 要用“心思”去創造“個性”

陶行知說：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地。”課堂作為教育教學的主陣地，理應成為培養學生創造力的搖籃。所以，信息技術教師要充分利用好每一堂課，讓學生的個性之花綻放出創新的光彩。但要想創造出“個性化”的人才，并不是哪一位信息技術教師個人所能夠實現的，而是需要教育主管部門的宏觀指導，需要各個學校領導的大力支持，當然更需要信息技術教師團隊的不懈努力！

3.1 要先成為“個性化”的伯樂

一位“個性化”的人民教師，要有十分優秀的個人品質，要有虛心學習的博大胸懷，要有積極向上的精神風貌，要有勇于挑戰的拼搏精神，要有敢于言敗的心理素質……總之，信息技術教師要先淌“個性化”這條河，才會擁有一雙識別“個性化”的慧眼！

3.2 要甘于辛勞，把握并創造機會去挖掘“千里馬”

作為一門新興的學科，信息技術教育教學還處于不成熟的發展階段。不管是學校領導，還是教師，似乎很少有人真正重視過這門學科，從而導致信息技術教師在學校的地位也大不如其他文化課教師。上課時，學生總是希望教師少講、少講、再少講，總是希望上網、上網、再上網，再加上信息技術教師人少活多，能夠正常地完成教學任務就已經很不錯了，哪里有時間去了解學生？哪里有時間去挖掘“千里馬”？

困難的確存在，但不能逃避，為了信息技術的美好明天，信息技術教師要用自己的“慧眼”識別出“千里馬”，讓他們自由馳騁在信息技術這片廣闊天地里！

3.3 要用發展的眼光去看待“個性”

社會在發展，時代在進步，“個性”的內涵也在不斷地改變，素質教育對學生的個性化發展也會產生新的要求，新的挑戰，這就要求信息技術教師跟上時代的步伐，用發展的眼光去看待學生的個性。

（作者單位：山東省棲霞市第一中學）