中職服裝專業美術基礎課程建設的思考

徐仁清

（張家港工貿職業高級中學，江蘇蘇州215617）

中職服裝專業美術基礎課程建設的思考

徐仁清

（張家港工貿職業高級中學，江蘇蘇州215617）

對中等職業學校服裝專業美術課課程建設提出了建議，即通過課程的優化設置，用有限的時間來教授實用的美術技能，以提高學生的審美能力；增加專業實踐訓練，努力培養出具有良好的職業道德和過硬的崗位能力；加強師資隊伍的建設，為社會培養有價值的服裝專業實用型人才。

中職；服裝專業；美術基礎課；課程建設

美術基礎訓練是培養學生服裝設計表現能力、創造能力和純正設計意識的重要前提，因此，在服裝專業的課程體系中，應重視和加強美術基礎課的權重。服裝專業美術基礎課程是一門科學性、實踐性很強的課程，其教學不同于一般的文、理、工教學，又有別于純藝術的美術教學。教師在授課過程中，必須注重課程與聯系，在講究教學方法的同時，還要考慮到教學對象、專業特點及學生今后所從事的職業等諸多因素，充分調動教與學兩方面的主動性和創造性，使學生能夠活學活用，真正掌握服裝美術設計基礎的內在變化規律。筆者根據對服裝產業的分析、研究以及本校開設服裝專業美術基礎課的經驗，就本課程教學思路加以歸納和總結，并就課程建設提出以下幾點建議。

一、調整美術基礎課的課程結構

隨著中等職業學校生源和學生素質的滑坡，教育目標的轉移，課程的編制并沒有隨著教育目標的轉移而變化，沿襲舊的課程結構模式已不適合當前中職學生素質及培養方向。傳統專業教學課程設置按老三段安排，分為普通課（文化課）、專業基礎課、專業課三類。這種課程設置結構雖然各段教學分工明確，實際上許多課程缺少相互的溝通、交融和聯系，尤其是專業基礎課和專業課之間，各門課程自成體系，專業基礎課往往達不到為專業課服務的要求。如素描課與色彩課教學，雖然畫了很多靜物和石膏，但在服裝專業的表現上都用不上。三大構成方面的訓練也花費了大量課時，卻不能在造型設計中去運用。因而，改革課程設置模式，打破專業基礎課、專業課以及選修課的設課界限，使專業基礎理論與專業技術知識相互交融，是提高中職學校教育質量的重要環節。筆者認為，改革后的服裝專業課程應分為：文化基礎課（含職業能力理論課）、整合后的服裝設計基礎課（即美術類課和專業基礎課的整合課程），選修課和欣賞課。

二、整合優化美術基礎課的課程設置

課程的整合不是簡單的把幾門課程放在一起，關鍵是要從教學內容與教學方法上進行改革。服裝美術基礎教學必須區別普通繪畫美術基礎教學，以適應服裝專業學習的要求。服裝專業美術基礎教學與普通繪畫類美術基礎教學的共同點是：對學生藝術素質的培養和造型基本功的培養以及素描、色彩和速寫各科的觀察與表現能力的訓練。它們的不同點是：（1）作品中的人物、服飾均應以處在不停的運動場景之中；（2）服裝專業美術基礎重點訓練學生對物象進行全方位、多角度的造型規律的研究與表現，培養學生對多側面的形象的描繪能力；（3）服裝專業美術基礎要求學生有較強的線條造型能力。美術基礎教學是為服裝專業打基礎，在教學內容的選擇與教學方法的確立兩方面都必須緊密圍繞與結合服裝專業所需要的造型能力的培養。

（一）將素描課、線描課和結構課合并為設計素描

服裝藝術的基礎訓練離不開扎實的素描功底，這是無可非議的。任何全盤否定素描在視覺造型藝術中的價值和作用都是錯誤的。其次，以純藝術的繪畫性素描觀念指導設計專業的基礎訓練是不科學的。設計基礎素描的教學只有考慮“設計專業的特殊性并與其他專業訓練相結合，才可能取得切實的效果。純美術教育和藝術設計教育分屬不同的教育體系。作為基礎課程的傳統的素描教學不能適應藝術設計的培養目標，如何調整教學目標和教學方式的問題突顯出來。

基礎素描與設計素描同是藝術基礎教學的重要組成部分。基礎素描（也稱之為常規素描）作為一門繪畫藝術基礎課，以質感、明暗調子、空間感和虛實處理等方面為重點，研究造型的基本規律，畫面以視覺藝術效果為主要目的。設計素描，則以比例尺度、透視規律、三維空間觀念以及形體的內部結構剖析、及空間聯想、物體間的聯想創意等方面為重點，訓練繪制設計預想圖的能力，是表達設計意圖的一門專業基礎課。在教學的各個單元用結構元素表現物象的全方位形象，即多角度、多側面、多視點來觀察表現物體的形象。這種教學法為本專業研究運動中的造型打下堅實的基礎。

設計素描分為:結構素描、設計素描、創意素描等三個方面，在教學的各個單元側重研究結構素描，即舍棄光影，用有變化的、透徹的結構線來表現物體的本質結構。這樣能拓展學生的視野和想象力，豐富他們的設計表現方法、手段和設計詞匯，增強他們的創意表達能力，最終達到“通過素描，認識自然、發現設計”的目的。

（二）合并平面構成，優化圖案課

平面構成課的性質抽象，使美術基礎薄弱的學生感到晦澀難懂，并且不會在其它專業課上融合進去。圖案設計，是服裝設計中審美及造型設計的基礎，是研究及掌握設計中形式美法則的一種特殊途徑。圖案與平面構成課程的合并，使學生能運用設計中所涉及到的大小對比、多少對比、疏密對比、聚散對比、肌理對比以及形與色的對比的調合、變化與統一、整體與局部，對稱與平衡等形式法則于設計中。它將同學們的想象力和創造力盡量挖掘與調動出來，使設計水平達到一定的新高度，并培養學生們在設計中的畫外語言，占據空間的視覺沖擊效果及氣韻與張力的內在氣質。

（三）增加選修課的數量

選修課的設置主要圍繞加強專業技能、提高綜合素質和拓寬專業面來展開。如開設增強設計意識和提高藝術修養的“藝術欣賞與美學”、“攝影”、“形象設計”等課程；開設有助于提高專業知識技能與拓寬專業面的“電腦美術設計”、“服裝CAD”、“3Dmax”設計等課程。選修課的設置可靈活安排，不求千篇一律，只要有利于提高學生的綜合素質和技能均可自行設置，在這三組設置中學生可以任意選擇課程。

（四）開設欣賞課

除必修的美術基礎課程和選修課程以外，增加藝術欣賞課，用以提高學生的鑒賞與審美水平，開闊視野，提高藝術修養，領悟服裝藝術與其它藝術門類之間的融匯性，是非常必要的，也是為中等職業學校可持續發展性開了一扇窗戶。如可開設“中外著名設計師作品欣賞”、“中西方繪畫作品欣賞”等。對學生進行美學修養，審美能力的培養，解決學生繪畫能力的提升，從根本上引導學生進入美術的殿堂，給學生以美術家的眼睛、頭腦和一雙會造型的靈巧的手，即所謂三位一體的綜合訓練。

三、加強師資隊伍建設

大力發展職業教育，需要與之相適應的基本建設做保證，其中首要的是師資隊伍的建設。從目前服裝專業的師資結構來看，教師市場化的意識培養和實踐技能的培訓提高是最緊迫的任務，應按照“熱愛職教事業，一專多能”的標準，適時對專業教師采取增加投入；支持業務進修及鼓勵科研，促進其向一專多能的方向發展；廣泛地與相關產業的企業單位聯系，建立選拔、聘任和兼職教師的柔性機制，廣招人才，為教育教學注入活力。

總之，各類服裝設計專業的美術基礎課，在其課程設置中，都不應該削弱甚至取消美術基礎課程的教學，而應高度重視，適當加強，并與其他課程形成完整體系。只有這樣，才會真正讓學生學有所成；才能為社會培養更多優秀的和稱職的設計型人員；才能為服裝產業輸送符合社會需求的實用型技能人才，使我國的服裝產業朝著健康與穩定的國際化方向發展。

徐仁清，女，中學一級，主要研究方向為教育管理。

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1674-7747（2011）18-0014-02

[責任編輯 李漪]