機械加工實訓教學中的模塊化教學

■張凱

機械加工實訓教學中的模塊化教學

■張凱

中職學校的機械加工專業以培養從事機械加工工作的中、高級技術工人為目標，傳統的理論授課后集中實訓的教學模式，已不能滿足企業單位的要求。據此構建中職機械加工課程的模塊化教學模式，利用校企合作的契機，并在教學中付諸實施，取得較好的教學效果，為培養高技能應用型人才奠定基礎，對中職模塊化教學模式的推廣具有一定意義。

機械加工實訓教學是整個教學過程中的一個關鍵環節。但是開設實訓教學投入大，設備也非常有限，跟企業的實際生產仍有一定的距離；機械加工實訓環境差、工種苦，學生學習容易產生消極、畏難情緒，難以激發學生學習的積極性。因此，如何利用有限資源培養綜合素質高、有敬業精神、技能優秀的技術人才？筆者認為，利用校企合作的契機進行模塊化教學是行之有效的解決辦法。

1 模塊化教學的特點

20世紀90年代以來，由于改革的深入，教育（特別是職業教育）面臨著巨大的挑戰。為了促進職業教育的發展，我國于1993年引進模塊化教學。經過研究和實踐，我國職教界總結出相對適合我國國情的“寬基礎、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發，根據正規全日制職業教育的培養要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力，進而培養其合格的專門職業能力。

2 機械加工實訓教學模塊的建立

機械加工模塊化教學打破傳統的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據培養目標的職業標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需的知識內容體系，按照技能的特點和分類，建立若干個教學模塊。教學模塊的建立和完善需要不斷積累，需要在實訓教學中不斷反饋更新，不斷探索、創新。

2.1 強調“生本教育”

把學生的需要放在第一位，學生是學習的主人，教師是學習的指導者。強調學生學習的個性化。教師要樹立“尊重差異、追求個性”的現代教學觀念，大力培養學生的個性品質和創新精神。

2.2 模塊化教學內容要有很強的靈活性

教學模塊的建立和完善需要不斷積累，需要在實訓教學中不斷反饋更新，不斷探索、創新。

一個模塊可以是一個單元的知識，可以是幾個單元的組合，甚至可以是一本書的整合。小模塊組合成大模塊，大模塊可以組合成更大的模塊，一環套一環。這樣的教學設計使學生由學期末的反饋變成模塊的反饋，有利于教師對學生進行有效的指導。

2.3 模塊化教學要有較強的實踐性

在傳統教學中，教師過于注重書本知識的傳授，忽視學生實踐能力的培養。模塊教學需要教師合理安排和調整教學內容，把每個模塊相關的理論知識和技能知識有機地結合起來，確立模塊教學目標，強調知識的實用性和系統性。綜合運用各種教學方式、手段培養學生與未來所從事職業相適應的能力，成為高技能型人才。

2.4 模塊化教學要有合格的“雙師型”師資隊伍

根據企業生產需求變化，及時更新實訓模塊內容。

專業課程的模塊化教學需要理論精、操作熟的“雙師型”教師。“雙師型”教師就是具有扎實的專業理論基礎、較高的操作技能水平和豐富的實際教學經驗的一專多能人才。在教學過程中，既能循序漸進、深入淺出地傳授理論知識，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時解決現場隨時出現的問題，使得學生能夠在實訓的過程中將理論和實踐操作結合起來，既能提高操作技能，又能培養解決實際問題的能力，真正做到“用理論指導實踐，用實踐證明理論”。

3 模塊化教學與校企合作

在就業壓力非常大的今天，就業是學校的頭等大事。教師調研、“老生”反饋、企業需求表明：要解決好學生的就業，就必須真正培養學生的實踐動手能力，培養學生具備能滿足企業生產需求的實踐動手能力。

為了更好地實現招生與就業的良性循環，應該加強與“訂單式培養”企業的接觸、溝通，在新生入學初，請企業派有經驗的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學生簽訂訂單，組建專業“訂單”班。首先組織教師深入企業生產第一線，對生產過程、經營管理認真研究，熟悉具體工作崗位對于知識的要求和技能水平的要求；同時邀請企業專家、技術管理人員共同商討理論課程、實訓教學模塊設置，將實訓模塊同企業的需求結合起來，將企業理念、企業文化融入實訓教學過程中。根據企業生產需求變化，及時更新實訓模塊內容。在模塊化實訓結束后，組織學生參加勞動社會保障局職業技能鑒定中心的“職業資格證書”鑒定考核，獲得相應技能證書，以便學生畢業后就能持證上崗，增加就業競爭力。

4 總結

機械加工專業實訓實行模塊化教學，使理論學習與技能訓練緊密聯系，激發學生學習的興趣和積極性。理論指導下的技能訓練能使學生感覺學到實在本領，自信心增強。同時，學生在專業技術理論指導下進行技能訓練，既保證了實訓教學質量，又保證了教學設備的完好，職業責任心也得到培養。

學生在整個實訓過程中都有教師的指導，理論學習和實踐技能訓練密切配合，避免了學習的盲目性。在整個學習過程中，學生占主導地位，很多教學環節學生都是自己觀察，自己思考，自己分析，自己動手，有利于學生綜合素質的提高。

能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平，有助于“雙師型”教師隊伍的建設。

要充分利用“校企合作”的契機，使實訓模塊反映企業需求，使學生獲得從業技能，培養符合企業生產需求的機械加工專業高技能應用型人才，為地方經濟的發展作出貢獻。■

[1]周杏芳.職業技術教育中“模塊式”教學法的探索與實踐[J].襄樊職業技術學院學報, 2003(2):46-48

（作者單位：湖北省鄖陽科技學校）