如何提高中職會計專業實踐性教學水平

■劉杰

如何提高中職會計專業實踐性教學水平

■劉杰

近幾年，隨著市場經濟的發展以及各行業對會計專業人才需求量的不斷增加，會計學專業發展迅速，漸漸成為熱門專業，報名人數日益增多。然而，會計是一門實踐性很強的學科，如何培養出符合社會需求的實用型人才，是一個現實而又亟待解決的問題。

中等職業學校的學生會計教學的模式仍然是重理論、輕實踐，學生動手能力較差，已經很難適應當前市場的要求。只有改變會計教學觀念，在使學生掌握會計基本理論知識和操作技能的基礎上，強化實踐教學，加強學生的動手能力，才能培養出社會需要的實用型人才。

1 目前中職會計專業實踐性教學存在的問題

中等職業學校會計專業教學的目標是培養初級會計實務人員，但隨著用人單位的要求不斷提高，學生的就業情況卻不容樂觀，究其原因有以下幾個方面。

1.1 教育觀念陳舊

在會計教育觀念上，依舊是應試教育。過多重視對學生理論知識的灌輸，使學生被動學習，限制了他們能力的充分發揮，脫離了社會發展的實際需要。對按照社會需求來組織會計教學，強調教學的實踐性、應用性，著重培養學生的動手操作能力等方面還不能完全適應。

1.2 師資力量薄弱，缺乏實踐經驗

目前會計實踐教學多是由會計專業教師擔任，而這些教師大部分沒有實際工作經歷，也未親身體驗過具體的經濟業務環境。那么，在教學過程中，他們只有按照教材傳授一些課本上的理論知識，對于具體經濟業務的處理上只能根據自己的能力來判斷，這就造成理論與實際相脫節，在動手能力的指導上缺乏權威性。因此，當前教師隊伍的現狀使得會計專業實踐性教學難以達到預期的效果。

通過說課比賽等形式，讓青年教師在實踐中得到鍛煉，吸取經驗，提高教學水平。

1.3 課程設置不合理，會計實踐方式有待提高

現在市場的用人單位對會計人員的要求主要是：掌握會計知識，具有較強的動手能力，以及具有一定的計算機操作水平和財務分析能力。而會計課程的設置仍側重于灌輸知識，實踐性教學課時偏少。即使有會計實訓，也都是先理論學習，然后利用一段時間在模擬實驗室或教室完成會計實踐技能訓練。這就造成學生動手能力差，不能獨立建賬，不會進行成本計算，不能很好地進行財務分析等，分析、解決問題能力相對較差。

這些弊端的存在，嚴重影響了學生的綜合素質，使得畢業生就業時不能滿足市場的需求，與社會脫軌。

2 對于提高中職會計專業實踐性教學水平的幾點建議

2.1 樹立實用的教育理念

中等職業學校的教學理念應逐步進行調整和轉變，把以培養創新型人才作為教育思想的主要目標，逐步取代傳統的“傳道、授業、解惑”的教育觀念。基于學生基礎較差、自覺性不強等特點，要從“以教師為中心”轉變到“以學生為中心”的教學方式上來，發揮教師的主導作用，突出學生的主動性。同時，應樹立以人為本的教學理念，使學生學有成效，掌握學以致用的專業技術，要讓畢業的學生滿足社會發展的需求。

2.2 提高會計專業師資隊伍的理論水平和實踐能力

會計教學質量的好與壞，很大程度上取決于教師的專業水平和素質。

1）優化知識結構。隨著會計方法、法規的不斷更新，教師應不斷地學習，不斷進取，掌握最新的會計知識和技能，將所具備的知識與時俱進，不斷創新，并將自己所掌握的實踐經驗應用到教學中去，在教學中具有較強的創新能力和意識。

2）教師隊伍結構的調整。要以老帶新，以新促老。通過說課比賽等形式，讓青年教師在實踐中得到鍛煉，吸取經驗，提高教學水平。也可以通過聽課，使優秀教師的授課經驗得到廣泛的傳授。

3）注重教師的培訓。由于現有會計專業教師的實踐經歷少，因此應鼓勵教師走出去，到企業去實習，建立教師實踐基地，使他們掌握最前沿的會計知識和經驗，以全面提高教師隊伍的整體水平和素質。

2.3 優化教學環節和教學方法

1）教師角色的轉變。專業教師在教學過程中，不僅要通過多種形式傳授學生專業知識，更重要的是要創造一個有利于實踐學習的環境，教師不僅是傳授者，更是組織者。比如，通過幻燈片演示教學，不僅增強了教學內容的直觀性，改善了教學效果，同時讓文化基礎較差、學習熱情不高的學生增加了學習興趣，提高了他們的注意力。再比如報銷業務的處理，教師就可以幫助學生分角色模擬實訓，然后根據學生遇到的問題進行指導，這樣既可以使學生具有較深的知識記憶，同時能提高學生的動手能力。

2）加強教師對學生動手能力的培養。對于所開設的基礎會計、財務會計、成本會計等課程，除了掌握最基本的理論知識外，最重要的是對學生動手能力的培養。目前用得最多的就是進行會計實訓，可以針對每一門課程先進行單項的模擬操作實訓，然后針對本專業課程進行綜合實訓。

單項模擬實訓是根據某一章節的內容進行會計實踐訓練。比如，針對基礎會計教學，講到原始憑證、記賬憑證的填制，可以讓學生根據所掌握的原理，在空白的原始憑證、記賬憑證上根據業務進行模擬填寫；針對財務會計教學，可以根據業務讓學生填寫銀行存款余額調節表等；針對成本會計教學，可分別編制各種費用分配表、產品成本計算表等。這樣對于當前的學習既可以使學生更好地理解問題，又能發現問題，使得理論知識更具直觀性。

綜合模擬實訓是呈現給學生某一企業在特定會計期間內比較完整的原始資料，作為會計人員，學生根據所提供的經濟業務進行模擬練習。它涵蓋的內容比較全面，綜合的課程較多，仿真性強，這樣既可以鍛煉學生學以致用的能力，同時提高學生的職業判斷能力。

3）職業資格認定。學生在學習過程中除了掌握知識、技能外，還要熟練掌握珠算、計算機操作等技能。學校可以成立技能鑒定所，將技能考核推向社會，參與國家考試，還可以組織學生參加會計證、助理會計師等考試，這樣有利于學生適應當前社會用人單位的需求。

4）加強校企結合，使學生得到更好的實踐鍛煉。學生在校內通過專項模擬練習是不夠的，還應該走出學校，走進企業，體驗真實的工作環境。通過實習，可以加深學生對校內所學知識的理解，在加深記憶的同時提高學生綜合運用基礎知識、基本技能分析問題、解決問題的能力，真正做到學以致用，實際動手能力顯著增強，為他們以后走向工作崗位打下一個良好的基礎。

可以針對每一門課程先進行單項的模擬操作實訓，然后針對本專業課程進行綜合實訓。

3 結語

總之，為了順應市場發展的形勢，滿足社會的需求，應轉變教育理念，加強教師理論知識和實踐的學習。學校可以聘請企業實踐能力強、有經驗的會計人員多對教師進行系統培訓，取其精華，不斷地提高自己，完善自己；鼓勵教師走進企業第一線，了解企業工作流程及賬務處理方法，不斷地充實自己的實踐經驗。只有這樣，才能真正地將理論與實踐相結合，才能真正地提高教學質量，培養出實用型人才，使得畢業生更好地面向社會，符合用人單位的需求。■

（作者單位：河北省唐山市對外經濟貿易學校）