中職生操作技能的培養措施

■郭燕

中職生操作技能的培養措施

■郭燕

技能教育培育“一專多能”的復合型人才，培養學生的動手能力、操作技能和就業能力。中職學校要為社會和企業輸送合格的技術人才，就應把技能培養放在首位，而在技能培養時應把培養的目標與社會發展、社會所需、企業所需緊密地聯系起來，為企業培養實用型、技藝型人才，幫助學生能就業、好就業，順利推薦上崗。這樣培養出來的人才才能被社會及企業接納，也只有這樣，中職學校才能發展與壯大。

中職學校；操作技能；復合型人才多年來職業技術學校都非常重視素質教育，把培育“一專多能”的復合型人才作為教育的重點，但實際上培養出來的學生在動手能力、操作技能和就業能力上往往差強人意，其原因主要有：1）師資水平不高，缺乏“雙師型”教師；2）教材陳舊，專業老化；3）實習條件簡陋，實習設備陳舊，學生動手能力差；4）關門辦學，缺乏和社會及用人單位的聯系與溝通。這些都嚴重制約中職學校的生存和發展，影響學生動手能力的提高。筆者認為，抓好技能培養應從以下幾方面入手。

1 要有一支高素質的教師隊伍

教師素質的優劣，直接決定了人才培養的質量。要建立一支高素質、結構合理的教師隊伍，除具備教師的基本素質外，主要是對教師的知識和能力方面提出更高的要求。知識和能力是教師在教育舞臺上賴以立足的兩大支柱。知識是基礎，能力是提高與發展的必要條件，缺一不可。一是要有較強的專業能力，除有自身專業知識和技能外，還應有本專業的活動能力，特別是與企業溝通，了解企業新技術、新產品、新動態的能力；二是要有就業指導能力，教育學生端正就業態度。動手能力強應是中職教師特有的素質，現代教育需要一支既能講授專業理論課，又能指導技能訓練的“雙師型”教師隊伍。

現在中職學校的教師，大多數是大學畢業后直接進入教學崗位的，其生產實踐知識較欠缺，因此提高教學的專業操作技能已迫在眉睫。多年來，鄖陽科技學校一直重視對教師的技能培訓，千方百計通過各種渠道對教師進行崗位培訓，提高專業教師專業技術操作水平。采取的做法：首先，通過每年帶學生到企業實習的方式來增強教師實際動手能力；其次，聘請具有豐富實際工作經驗的工程師來學校任教；再者，派專業教師參加省級和國家級骨干教師培訓；再有就是安排各專業教師參加校內外各種專業技能競賽，通過競爭來提升專業能力。

通過各種渠道對教師進行崗位培訓，提高專業教師專業技術操作水平。

2 要有合適的教材

要培養學生的技能需要有符合當前社會發展形式、符合該層次教學的教材。目前，中職學校所用教材存在的主要問題：1）教材單一，固定死板，內容陳舊、過時，不能使學生學有所用，學以致用；2）理論過深，容量過大，沒有突出中職教育特色。近年來，中職學校的生源絕大部分是“學困生”，招生從考而優則錄變化到零門檻錄取。有些學生沒有讀完初中就進入中職學校，中職學校的理論課對于他們來講如同聽“天書”，難以接受，當然更談不上掌握了。其結果是課堂教學變成只給少數人講，不能調動大部分學生的學習熱情，效果可想而知。

面對這種情況，鄖陽科技學校對現有教材進行大刀闊斧的改革，由各專業教研組牽頭，組織各位教師分析教材，對一些與生產實際聯系不大、應用性不強的內容堅決予以刪除，相關課程合并，突出實用性，自編十幾種中職新教材，在校內使用。加之學校應用現代化的多媒體教學手段，進行視聽形象化教學，使學生聽得懂，學得會，大大提高學生的學習興趣。

3 要把技能訓練落到實處

學生動手能力的訓練是教學中的基本要素，學而不能致用，就等于沒學。因而在中職校教學中加強動手能力的訓練是十分重要的。鄖陽科技學校從2000年開始就進行了全方位的教學改革試驗和探索，打破沿用多年的普教模式的束縛，開始教改的初步嘗試，以培養過硬的適應現代化生產的技能型人才。

首先是修訂、補充各專業教學計劃。要求教師在教案中要有技能訓練環節，以保證技能要求、技能標準得以落實，技能培養的目標在教師頭腦中扎根，做到有的放矢。技能標準是要通過教學條件和教師行為來實現的，為此，學校逐步構建智能型實驗實訓基地，完善數控、金工實訓、電子電工、鉗工、電焊、汽車維修、汽車模擬駕駛、計算機等十幾個實驗室及多媒體教室，配備設施先進、功能完善、貼近生產、啟迪智能、具有一流水平的實驗實訓設備。學生在實驗實訓基地學習理論，練習技能，動手操作能力得到大大提高。另外，學校還通過引領學生參加各級別技能大賽，激發學生的參與意識與競爭意識。通過這一系列的技能活動，使學生的從業技能在學校期間已經練就，畢業分配后深受企業歡迎，不少學生成為生產標兵、技術能手，還有的走上領導崗位。

4 要校企聯合，有針對性培養人才

學生在實驗實訓基地學習理論，練習技能，動手操作能力得到大大提高。

以前的中職學校關門辦學，培養的人才理論有余，實踐欠缺，不能適應社會的需要，所以存在就業難的問題。校企聯合辦學正是解決這類問題的好辦法。校企聯合，學校根據企業需要哪一類人才、哪一類技術的情況，有針對性地培養人才。這樣既為學生找到出路，又讓學生學有所用。例如，學校在2003年就和深圳比亞迪公司建立聯合辦學協議，針對比亞迪的電子產業，培養大批量電子專業的人才。這些學生走上工作崗位以后，學以致用，在各自的崗位上干得得心應手，有的甚至作為優秀技術人才被輸送到國外。后來比亞迪上了汽車生產線，學校又針對汽車生產培養大批量的數控、機電技術、汽車維修技術方面的人才。為了拓寬學生的就業渠道，學校又先后和東風公司、日立環球、富士康、中建等幾家大型企業簽訂聯和辦學協議，并針對這些企業所需人才，調整教學方向，針對企業的生產特點進行相應的技能培養。這樣的培養特點，讓走向企業的學生能在最短的時間內熟悉環境，勝任工作。

作為中職學校，要為社會和企業輸送合格的技術人才，就應把技能培養放在首位，從合理設置課程、優化教學模式、提高師資水平等方面入手，根據人才市場的發展要求，不斷探索有效提高學生實踐能力的教學方法，為社會和企事業單位培養更多的專業技術人才。而在技能培養時應把培養的目標與社會發展、社會所需、企業所需緊密地聯系起來，這樣培養出來的人才才能被社會及企業接納，也只有這樣，中職學校才能發展與壯大。■

[1]高麗君.中職教育亟待改革[J].巴音職教,2006(3)

（作者單位：湖北省十堰市鄖陽科技學校）