在學校管理中如何調動教師工作積極性

■趙立軍

在學校管理中如何調動教師工作積極性

■趙立軍

學校工作的關鍵是管理，管理的關鍵是管人，管人的關鍵是調動人的積極性。而要調動教師的積極性，就要從滿足教師的需要入手，激發教師內在的工作動機；發揮目標對教師產生的凝聚力和向心力，采用多種激勵方式；注重管理者的言傳身教，加強民主治校意識，建立健全各項規章制度，從而全方位調動教師的工作積極性。

教師；激勵機制；學校管理

調動教師工作積極性，有人曾沿用過去那種單純的、說教式的思想教育的方法，結果面對新的社會形勢，顯得力不從心；有人曾借鑒西方的管理經驗，大搞物質刺激，結果事與愿違。教師工作積極性激發關系到學校管理目標和教育目標的最終實現，關系到學校辦學效益和社會信譽的提高，也關系到學校辦學特色的形成與鞏固。如何充分激發教師的工作熱情，提高教師能力，最大限度地調動教師的教學積極性？

掌握教師工作特點，調動教師工作積極性

要做好教師的管理工作，必須全面掌握教師的工作和心理等方面的特點。教師的工作是艱苦的、創造性的腦力勞動。教師的工作沒有時間和空間的限制，不像機關干部那樣按時上下班。教師為了育人，整天忙于備課、上課、批改作業、訪問家長、找學生談話等，夜深人靜人們已經進入夢鄉，許多教師還守著孤燈設計教學計劃或批改作業，為學生的成長出謀劃策。教師是“晚眠早起，費盡了千方百計”，引導學生在浩瀚的知識海洋中去有效把握航程和方向。教師“望生成長”是長期的教育生涯形成的高貴的心理品質。教師總是希望把自己知道的一切知識，耐心地、毫無保留地傳授給學生。“得天下英才而教育之”是教師的一大樂事。教師的求知欲高，思維敏捷，教書育人，必須有豐富的知識，有新的知識，自尊心強，珍惜友誼。為人師表決定教師自尊、自重、自制、自強的心理特征。抓住工作特點和心理特點，結合工作實際，調動教師在教學工作中的積極性，真正做到知人善任。實踐證明，選好人是用好人的前提，也是搞好學校教育教學工作的唯一途徑。

滿足教師的需要，調動教師的積極性

心理學認為人的行為受感情、理智、欲望和需要的支配，未滿足的需要是人的行為起點，是積極的源泉。因此，管理者必須從教師工作的特點出發，利用教師的社會和個人的心理因素來激勵他們的行為，全面分析教師各種未滿足的需要，包括自尊榮譽、創造成就、進修提高等精神需要和工資待遇等物質需要。誘發積極的動機，采取有效的措施，正確地調節處理精神的需要，合理地滿足精神的正確需要，激發他們產生更高層次的精神需要，從而煥發精神的積極性，并保證他們積極性的正確方向和持久性。

在學校中，不同年齡層次的教職工其優勢需要往往是不同的。比如，青年教師剛剛參加工作，一般都有很高的工作熱情，希望有業務進修的機會。另外，他們也有諸如婚姻、住房、子女入托等生活中的問題。而中年教師在工作中積累了一定經驗，他們希望自己能做出成績，并得到領導的認可。老年教師大多希望自己身體健康，并且在學校能得到領導及同事們的尊重等。面對教職工的優勢需要，學校領導者應該首先樹立服務意識，積極鼓勵青年教師參加業務進修，并真心實意地為他們解決生活中的實際問題；為中年教師創造條件，支持他們從事教育、教學改革，支持他們外出學習、交流經驗，積極推薦他們的學術論文得到發表，對于能力強、成績突出的要提拔重用，給他們提供施展才能的機會；對于老年教師要給予一定的照顧，要尊重老教師，過年、過節領導親自到家中去拜訪，認真聽取老教師對學校工作的意見、建議。教師對精神享受的追求勝過對物質利益的追求。但教師作為人類社會成員的有機組成部分，他們的工作積極性依然需要自身以外的推動力來激發。

創建學校和諧環境，調動教師積極性

學校應建設良好的校風、教風、學風，構建積極向上的心理態勢，盡量讓每個教師處在團結、寬松的人際環境中，形成相互信任、相互尊重的人際關系，獲得歸屬感和認同感。同時，還要通過制度化、規范化的管理和健康的群眾輿論，利用暗示、贊許和批評等手段，給教師一種精神奮發、積極進取和不斷完善心理品質的緊迫感，產生歡欣鼓舞和溫暖愉悅的情感體驗，使廣大教師在融洽的人際關系中創造最佳的工作業績，以最小的心理消耗求得心理潛能的最大發揮。

發動教師參與學校工作的決策過程，實行民主管理，也是調動教師積極性的有效措施。學校管理者要保護教師參與學校管理的熱情，鼓勵他們提供合理化建議，讓教師參與學校重大事項的決策，對領導干部進行必要監督。這有利于緩和干群關系，發揮團體優勢，增強教師對學校的情感投入，使全體成員產生心理認同，建立良好的群體氣氛，彼此信任，相互支持，有利于廣大教師積極地開展工作。

采用激勵機制，調動教師的積極性

學校管理的核心就是人的管理，工作的績效主要取決于人的因素，其中人的積極性又是關鍵之中的關鍵。通過激勵，可以把優秀的人才吸引到學校中來，并使他們安心于教育；通過激勵，可以創設一種良性的競爭機制，使每一位教師充分發揮其才能，激發其潛力；通過激勵，可能使校園充滿活力，使教師的革新精神和創造能力得到最大限度的發揮。因此，學校要充分運用各種激勵機制調動教師的積極性。

獎賞激勵機制

這是一種通過獎勵為實現學校目標而努力工作并做出成績的先進分子，以引導教師努力奮進的導向性激勵機制。它包含物質獎賞和精神獎勵兩種。具體要求：1）建立教師獎勵制度，獎勵在教育、教學、管理、服務等方面作出突出成績的教師，可設有先進班主任獎、教學進步獎、優秀課獎、先進教研組獎、最佳服務獎等，并在每年教師節進行頒獎；2）健全教師評優評先制度，要堅持標準，依照程序，由下而上逐步推薦并公示，廣泛聽取意見；3）在學校經費緊缺情況下，獎勵應以精神獎勵為主、物質獎勵為輔；4）要做到公平合理，不能意氣用事，對人不能有親疏之分，對事不能有抑揚之嫌。

情感激勵機制

具體要求學校管理者：1）要以情感人，關心每一位教師的冷暖，幫助他們解決各種困難；2）要經常了解教師的思想，開展經常性的談心活動；3）要創設條件，盡量滿足教師的合理要求；4）對一些弱勢者、受挫者要及時給予更多的關懷，讓他感到集體有情，產生歸屬感、依附感，從而調整心態，激發熱情。

目標激勵機制

目標是一種期望，是人的各項活動所追求的預期結果在主觀上的超前反映，它將使教師在工作中表現出高度自覺的積極性，而每一個目標的實現，又能給人以某種需要的滿足，激勵人們向更高的目標前進。運用目標激勵機制，具體要求：1）學校要制定明確、合理、有吸引力的集體目標；2）要通過教育、宣傳，引導教師把個人利益和目標與學校集體目標和諧統一起來；3）實行嚴格的教育教學目標管理，推行教育教學的科學評價工作，充分發揮其導向功能、激勵功能。

綜上所述，在學校管理工作中，調動教師工作積極性的方式方法多種多樣。學校管理者要從本校的實際出發，潛心對教師的積極性心理進行分析，創設良好的工作環境，激發和保持教師工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高教育教學質量。■

（作者單位：河北省唐山市廣播電視大學遷安分校）