電力拖動控制線路課程教學方法初探

■張國茹

電力拖動控制線路課程教學方法初探

■張國茹

電力拖動控制線路課程是中等職業學校電工專業的一門專業課，本課程不僅具有較強的理論知識，而且有豐富的實踐知識，傳統的教學模式很難適應這一課程的教學。所以筆者對本課程教學方法進行改革，理論和實踐相結合，即“實踐——理論——再實踐”的教學方法。

1 傳統教學方法的弊病

1）傳統教學方法中一個很大的弊病就是不能充分調動學生學習的積極性。這就是人們常說的“滿堂灌”“抱著走”。在這種教學方法下，學生學習缺乏內部誘因，表現出很大的被動性，不利于人才的培養。

2）理論學習比較抽象，不利于與生產實踐相結合。如在學習常用生產機械控制線路時，教師在講臺費盡心血向學生講述，學生往往卻聽得一塌糊涂，不知其所以然。

3）學生做理論作業不能達到提高技能的目的。學生做作業沒有實踐操作的機會，缺乏感性認識，很難提高思維能力，做題時創新能力較差。

4）實習教學滯后，致使理論與實踐脫節。傳統教學方法是理論教學和實習教學分階段進行的，而且有不同的教師擔任。這樣教師不了解學生知識掌握情況，由于理論與實踐間隔較長，到實習時不能很好地利用理論知識，也就談不上用理論來指導實習訓練。

針對上述原因，筆者在教學過程中對教學方法進行改革，采用理論與實踐相結合的新教學方法，以解決以往教學過程中存在的缺陷。

2 實踐——理論——再實踐

2.1 實踐

打破以往先進行理論教學而后進行實踐教學的教學模式，先讓學生參加實踐。這里的實踐就是讓學生親自到實習場地去參觀，以增加感性認識，同時還能激發學生對學習本課程的積極性。如可以到工廠現場參觀，這樣可以使學生在學習控制線路之前對生產機械的構造、運動形式、機械與電器的配合動作等方面有足夠的認識，在頭腦中形成清晰的印象。

在參觀教學中，還應注意一些問題。1）教師先要充分熟悉生產機械，做到心中有數，如生產機械各部件的名稱、運動形式及其驅動電動機、傳動裝置；各種電器、開關在機械上的安裝位置、作用及其配線；各操縱手柄的名稱、作用、基本操縱方法；機械與電器聯動部件的名稱、位置、動作方式等。2）講清參觀內容，即通過參觀要弄清的問題，讓學生帶著問題參觀。3）學生分組。參觀時要分組進行，切不可全班學生一齊涌上去參觀。每小組以6～8人為宜，輪流進行；4）提問檢查，看是否達到預期目的，同時進行查漏補缺。

2.2 理論

充分利用課堂時間進行理論學習，在教學中廣泛使用現代化教學設備，利用現代化的教學手段，優化教學效果，讓學生由感性認識上升到理性認識，即由實踐上升到理論。

在教學中，盡量采用電器實物、分析圖、掛圖、演示實驗直觀教具，把嚴密的科學性和生動的形象性結合起來，激勵學生思考，引導學生觀察、分析、推理、判斷。如在講三相異步電動機正轉控制線路時，以手動正轉控制線路為主線，配以點動正轉和自鎖正轉控制線路演示教板，采用邊講解邊畫圖的形式，進行理論上的電路分析。采用示教板，又可對線路進行直觀分析，接通電源，還可以讓學生清楚地看到電器動作的全過程，把學生難以理解的接觸器控制系統原理很直觀地展示出來，使學生從直接感受中了解事物，掌握知識，較快地掌握電路原理。

2.3 再實踐

學生學完一節理論之后，再回到實踐操作中去，讓學生親自動手進行電氣配盤和生產機械的故障排除，以達到理論與實踐的完美結合。

當完成理論教學之后，應轉入實習教學，即把所學到的理論知識再用回到實踐中去，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。實習教學可分為兩個階段：一是到電工專業實習室進行電氣配盤訓練，以提高學生的實際動手能力，然后在各種機床的電氣控制模擬示教板上進行排故訓練，以提高學生的思維能力、判斷能力；二是到實習工廠進行實際應用的訓練，讓學生直接參與生產，培養學生適應實際工作環境的能力，掌握理論在實際中的應用。

3 結束語

此新的教學方法是以培養能力為中心，理論課與生產實習課交叉進行的一種教學模式，讓實踐始終貫穿在整個教學過程中。在教學過程中，可根據實際需要，對教學進度以及學生掌握技能的快慢進行適當的控制，并以現場教學為主，課堂教學為輔助教學。這樣既突出操作技能的訓練，又能使學生學到與職業技能有關的知識，不僅培養了一專多能，還培養學生分析問題和解決問題的綜合能力和創新能力。■

（作者單位：河北省樂亭縣綜合職業技術學校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.11.103