創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法在通用技術(shù)課中的應(yīng)用探討

■章亞鈞

創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法在通用技術(shù)課中的應(yīng)用探討

■章亞鈞

創(chuàng)新活動(dòng)與通用技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓技術(shù)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入創(chuàng)新活動(dòng)的整個(gè)過程中。以創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的提出到制作成型為主線，開展提案、辯論、設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作等多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在有興趣、有困難、有思考、有操作實(shí)踐中完成創(chuàng)新作品的時(shí)候，也就同時(shí)完成技術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。做到讓學(xué)生完成創(chuàng)新項(xiàng)目，掌握知識(shí)，轉(zhuǎn)變思維，提高能力。

創(chuàng)新項(xiàng)目；項(xiàng)目教學(xué)法；通用技術(shù)；技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)在浙江省內(nèi)被列為會(huì)考的必修課目，同時(shí)又是專科考生的高考科目。這樣，一方面保障了學(xué)校對新課程能正常開設(shè)；另一方面，因?yàn)橛辛丝荚嚨哪繕?biāo)，這門課程在教學(xué)策略上又走上應(yīng)試教育的老路，大多數(shù)學(xué)校采用的是傳統(tǒng)授課方式，或在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上增加勞技動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行簡單、機(jī)械的操作（傳統(tǒng)授課＋勞技實(shí)踐）。這與本課程的教學(xué)目標(biāo)理念“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”存在很大的差距。

因此，技術(shù)課程的有趣、有效實(shí)施是眾多學(xué)校的難點(diǎn)，需要探究出一新的教學(xué)模式，避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一；注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展；激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有內(nèi)在興趣的主動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行具有知識(shí)建構(gòu)性的實(shí)踐操作，真正實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)要培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)：提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。本文就創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法在通用技術(shù)課中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期起到拋磚引玉的作用。

1 創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法的基本特點(diǎn)、操作要點(diǎn)

1.1 基本特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)創(chuàng)新的項(xiàng)目交由學(xué)生，信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該創(chuàng)新項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以創(chuàng)新項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。重點(diǎn)是在創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的過程中建構(gòu)知識(shí)，轉(zhuǎn)變思維，提升能力。教師已經(jīng)不再居于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

1.2 操作要點(diǎn)

1）確定創(chuàng)新項(xiàng)目。以小發(fā)明、小創(chuàng)造為基礎(chǔ)提出來的創(chuàng)新項(xiàng)目，要求能把書本知識(shí)內(nèi)容融合進(jìn)完成這一項(xiàng)目的過程中。選擇合適的創(chuàng)新項(xiàng)目對于完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。項(xiàng)目選擇要合適，目標(biāo)要明確、具體，可操作性強(qiáng)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中要能基本解決知識(shí)構(gòu)建與技能訓(xùn)練問題。核心任務(wù)是完成高中的知識(shí)教學(xué)，以及提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

2）將學(xué)習(xí)過程與創(chuàng)新項(xiàng)目完成過程相結(jié)合。把創(chuàng)新項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)、事件或階段，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化后與創(chuàng)新項(xiàng)目各個(gè)階段有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。

3）創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)和選擇時(shí)的注意事項(xiàng)。①科學(xué)性。由于創(chuàng)新項(xiàng)目是學(xué)生自己設(shè)計(jì)提交的，教師要對項(xiàng)目的科學(xué)性進(jìn)行審查。②目的性。通過此創(chuàng)新項(xiàng)目能夠完成各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)的基本技能和基本工具，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。③可操作性。創(chuàng)新項(xiàng)目要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主完成此項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，最好每個(gè)學(xué)生能單獨(dú)完成一個(gè)項(xiàng)目，也可根據(jù)學(xué)生的能力條件、技術(shù)條件、家庭條件進(jìn)行協(xié)作項(xiàng)目，進(jìn)行合理的分工。④進(jìn)行階段性評價(jià)、交流。為更好地完成項(xiàng)目，在各個(gè)階段要對項(xiàng)目進(jìn)程、采用的方法與操作，遇到的困難和問題等進(jìn)行交流和評價(jià)，反思過程，改進(jìn)方法，提高效率，以便在以后的過程中調(diào)整策略，將項(xiàng)目做得更好、更快。

2 創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)包含的理論與教學(xué)方法

基于項(xiàng)目的教學(xué)作為一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)技術(shù)設(shè)計(jì)為技術(shù)學(xué)習(xí)的主線，遵循技術(shù)實(shí)踐課程特點(diǎn)，在制作與活動(dòng)過程中，完成相應(yīng)知識(shí)建構(gòu)、技能訓(xùn)練，并考慮教學(xué)中的運(yùn)用等。因此，創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法包含了如下理論與教學(xué)方法：1）建構(gòu)主義教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建；2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論，指能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程；3）有效教學(xué)理論，指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能大的教學(xué)效果；4）創(chuàng)新教育理論，以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

3 創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于通用技術(shù)課教學(xué)可能性分析

3.1 將通用技術(shù)課程的絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)中

通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。通用技術(shù)課的性質(zhì)和特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，二是改變思維和行為方式，三是培養(yǎng)能力。

將蘇教版的技術(shù)與設(shè)計(jì)1和2兩冊書的內(nèi)容進(jìn)行分析整理后，得到通用技術(shù)課知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

【技術(shù)與設(shè)計(jì)1】先對技術(shù)的一般概念、技術(shù)試驗(yàn)、評價(jià)原則及方法進(jìn)行初步的講解，然后圍繞設(shè)計(jì)一板凳或臺(tái)燈進(jìn)行展開，介紹設(shè)計(jì)的一般過程，并對每個(gè)過程展開作了詳細(xì)的介紹，最后做出一臺(tái)燈或板凳。因此在教學(xué)內(nèi)容編排上，第一、二章是以獨(dú)立的方式編排的，第三章是后幾章的總的簡單介紹，第四、五、六、七章內(nèi)容呈遞進(jìn)的關(guān)系。

【技術(shù)與設(shè)計(jì)2】介紹4個(gè)獨(dú)立性較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、流程的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、控制的設(shè)計(jì)。案例的設(shè)計(jì)上也是獨(dú)立的。

從內(nèi)容上來看，臺(tái)燈或板凳的設(shè)計(jì)與制作也要經(jīng)歷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的設(shè)計(jì)，同樣，它們的每個(gè)部件也都是臺(tái)燈或板凳整個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)要素，為組成臺(tái)燈或板凳整個(gè)系統(tǒng)所具有的功能服務(wù)。在它們被設(shè)計(jì)和制作模型的整個(gè)過程中，其實(shí)就是一個(gè)流程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。對于控制系統(tǒng)，在臺(tái)燈這些項(xiàng)目中會(huì)有涉及，板凳中就不需要進(jìn)行控制設(shè)計(jì)了。

從上面分析中可以看出，如果選擇一個(gè)合適的項(xiàng)目，就可以將絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容融入這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作過程中，讓學(xué)生在自己感興趣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作中學(xué)習(xí)比在教室中聽教師枯燥的講授要有效的多。

3.2 將技術(shù)與設(shè)計(jì)的教學(xué)和創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行有效的融合

學(xué)校在小創(chuàng)造小發(fā)明教育方面有多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和做法，其過程分為學(xué)會(huì)觀察、進(jìn)行想象、提交提案、辯論篩選、動(dòng)手制作、評獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)。經(jīng)過多次與同事的討論和分析，教材中除了“走進(jìn)技術(shù)世界”這第一章節(jié)外，其他內(nèi)容與創(chuàng)新項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，可以通過以下幾點(diǎn)來探究。

1）一中心。所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞一項(xiàng)目內(nèi)容展開。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，設(shè)定多個(gè)階段性的目標(biāo)任務(wù)，在各個(gè)環(huán)節(jié)和階段將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。或在項(xiàng)目實(shí)施過程中，就學(xué)生遇到的典型的問題進(jìn)行交流和討論時(shí)，也可插進(jìn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

2）一條線。學(xué)生要完成的項(xiàng)目任務(wù)是呈遞進(jìn)關(guān)系的：布置創(chuàng)新項(xiàng)目任務(wù)——發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計(jì)提案——明確問題——制訂方案——畫草圖或技術(shù)圖樣——準(zhǔn)備工具材料——制作模型——測試評估優(yōu)化模型。

3）二包含。其中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)等的教學(xué)內(nèi)容都將融入制訂方案、制作模型和測試過程中進(jìn)行講解；將人機(jī)關(guān)系、設(shè)計(jì)的評價(jià)、設(shè)計(jì)的原則、技術(shù)試驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)測試評估優(yōu)化過程中來完成。

與創(chuàng)新項(xiàng)目有效結(jié)合，在完成這一項(xiàng)目的過程中，以下幾方面能有效提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。1）學(xué)生自己提出合適的項(xiàng)目課題，學(xué)生有興趣，會(huì)有參與的積極性。對生活中、社會(huì)中存在的問題進(jìn)行查找、分析，提出自己的解決方案，通過這可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力、批判性思維能力。2）做項(xiàng)目是一個(gè)過程，學(xué)生參與其中，不但要把自己的想法用合適方法體現(xiàn)出來，還要把它做成模型，用到各種各樣的工具和設(shè)備。這些會(huì)提升學(xué)生將意念物化的表達(dá)能力，以及多種工具、設(shè)備的操作能力。3）做項(xiàng)目會(huì)遇到很多問題和困難，有些通過自己網(wǎng)上找資料能解決，有些需要學(xué)生和同學(xué)、教師協(xié)同解決，更有些需要社會(huì)專業(yè)人員幫助解決。這些過程和經(jīng)歷會(huì)提升學(xué)生解決問題的能力。

在創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中也有許多問題，如未能將全部教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目中，教師如何更好地處理項(xiàng)目進(jìn)程步調(diào)不一致的情況，教師由于缺乏許多專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)而未能對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，等等，有待于進(jìn)一步探究與完善。■

[1]劉海君.通用技術(shù)課程的理念與教材編寫特點(diǎn)[EB/OL].http://jky.ynjy.cn/ynjykywxkjy/UploadFiles_5503/201008/2010082417330581.ppt

[2]浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見[M].杭州:浙江教育出版社,2006

[3]顧建軍.技術(shù)與設(shè)計(jì)1[M].南京:江蘇教育出版社,2005

[4]顧建軍.技術(shù)與設(shè)計(jì)2[M].南京:江蘇教育出版社,2005

（作者單位：浙江省新昌中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.11.088

作者：章亞鈞，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)，高中通用技術(shù)教師。