巧用多媒體提高數學課堂教學效率

■何長林

巧用多媒體提高數學課堂教學效率

■何長林

隨著現代化教學手段的運用，多媒體輔助小學數學教學正在開展。要真正發揮多媒體技術的作用，使其對小學數學教學起到實實在在的促進作用，就必須準確把握好多媒體應用的“點”，在教學過程最需要、最關鍵之處巧用多媒體以增強教學效果。筆者結合教學實例，談談這方面的認識。

1 多媒體讓小學數學教學更具直觀性

小學生由于感知覺尚處于初步發展水平，他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的局限性，而且他們的無意注意占優勢，有意注意還不完善。因此在小學數學教學中，教師宜多采用直觀性教學，借助生動的語言、鮮明的板書、充實的內容和有趣味的教學活動盡量調動小學生的無意注意，使他們關注教學過程。

例如在教學“認識時間”一課時，因為時間是一個非常抽象的概念，教學中若僅靠教師講解，或用傳統的教具，會使學生因感到非常枯燥而排斥聽課。于是在教學中，為使原來非常抽象的概念生動具體化，增強學生的直觀認識，筆者運用多媒體輔助教學。首先，用多媒體展示一個鐘面，讓學生清楚看到鐘面上的數字、指針和格子；同時，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解鐘面被12個數分成12大格，每個大格又被分成5個小格；接著，再動態演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識時和分；然后，通過色彩變化和動畫，演示分針走一周，時針剛好走一大格，讓學生得出60分鐘等于1小時；最后，通過多媒體動畫創設一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現“生活數學”的新理念。這一動畫形式的直觀演示，使學生很輕松地記住、理解了這一知識。

2 妙用多媒體，讓小學數學教學輕松解決難點

數學概念、定義等知識都比較抽象，這給小學生理解、掌握帶來一定的困難。傳統的教學手段遇到的最大難題之一，莫過于一些課本知識遠離學生生活，教師難教，學生難學。教師牽強附會地講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。而現代化的多媒體教學手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優美的畫面等形式，在對激發學生的學習興趣方面有著其他媒體所遠遠不及的優勢。因而，教師要善于巧妙正確地利用這一優勢，讓小學數學教學更富趣味性，以此來激發學生的學習興趣，從而使學生輕松度過教學中的重點和難點。

如教“幾分之一”這一課時，對學生來說，分數是首次接觸，也是比較抽象的東西，所以比較難接受。在教學“一個餅平均把它分成兩份，每份是它的幾分之一”時，先在屏幕上顯示一個餅，然后用一把小刀將它平均分為2份，再取其中的一份和原來的餅比較，看其中的一份是原來的餅的幾分之一。在教學“一段線段平均把它分成十份，其中的一份是它的幾分之一”時，先顯示一段線段，再把它平均分成10份（每出現一份，就出現一個聲音提示），然后教師和學生一齊數平均分成幾份（數的過程中，屏幕上依次出現①②③……⑩），取其中的一份（屏幕上其中的一份就閃爍），從而使學生一眼就明白這其中的一份是1/10。

又如在教學“圓的面積”一課時，學生對于“將一個圓平均等分的份數越多、拼成的圖形就越接近于長方形”這一點比較難理解，實際操作起來也比較困難。筆者利用課件動畫，分別演示將一個圓平均分成16份、32份、64份、128份……再拼成長方形的情形，學生就能清楚地看到越來越接近長方形的過程。就這樣，多媒體使枯燥的教學生動化、趣味化，不但激發了學生學習的興趣，而且對所教內容也真正達到心領神會。

3 活用媒體，讓教學充分發揮學生的主體作用

多媒體電教手段還具有促進發揮教師的主導作用和學生的主體作用的功能。小學數學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教與學相輔相成。教師的主導作用體現在對信息流向、流程的控制上。人機交互功能使得教師能根據信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時控制信息的表現形式和頻度。比如通過計算機演示文字、圖形等，使它們自動演繹出結果（而不是由教師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有親切感；利用計算機的快速功能，可以充分展示某個思維的各種發展方向，以開闊學生思維的廣度；利用計算機的存儲功能，可以反復多次演示某些內容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，傳統教學中，學生處于消極接受信息狀態。計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸的速度和次數；或通過多媒體教學網絡，實現學生之間、學生和教師之間的多向交流。這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發揮學生的主體作用。

如傳統的復習課多以教師講解為主，機械地回憶舊知、練習，學生幾乎沒有獨立學習和自主探究的機會。為解決這一難題，筆者借助電腦生成的現實情境，邀請學生一起規劃、設計新校園，通過活動引出對有關平面圖形面積計算公式的整理。學生可自由瀏覽各個平面圖形面積公式的推導過程，并通過小組合作學習的形式，主動建構起這些圖形面積公式之間的聯系，運用公式設計校園的平面布局。在自主整理的過程中，學生記憶里存儲的相關信息被激活，遇到困難可以尋求網絡和教師的幫助。這樣通過圖文并茂、豐富多彩的人機交互式學習，突破復習課“一刀切”的教學模式，收到更優的教學效果。

多媒體教學的使用確實改變了以往的教學模式，給數學教學帶來生動活潑的新局面，它在教學中的優勢是顯而易見的。從教學觀念來說，它以龐大的信息量和快捷的信息切換滿足了現代教育的需要，也體現了學生在素質培養過程中多層次、多要求的特點。就教學手段而言，其適應了知識更新加快、知識傳播簡捷的要求，使教學內容更全面、更直觀、更具體、更生動、感染力強，同時使教師操作方便、學生樂于接受。然而，利用計算機進行教學雖然方便學生學習，但是并不減輕教師的工作負擔。可以說，教師如果在教學中應用多媒體，要花的時間大大超過以前傳統的一本書、一支粉筆、一塊黑板的方法。因為準備和制作課件以及上網查找學習資料需要大量的時間。而且電腦技術不斷變化更新，要求教師不斷學習、終身學習。

與此同時，多媒體教學只是一種教學輔助手段，它不是教學的目的。對于多媒體，既要使用它，又要慎用它，要讓它做到“該出手時才出手”，這樣才能揚長避短，更好地為優化教學服務。在運用多媒體教學的過程中，還要時刻注意以“服務學生、發展學生”為宗旨，認真考慮課件的使用價值，縝密思考、科學設計，使多媒體輔助小學數學教學模式開拓出一片更為廣闊的天地。■

（作者單位：河北省遷安市五重安鄉旭陽學校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.11.083