高職教育雙師型教師培養

■郭鴻雁

高職教育雙師型教師培養

■郭鴻雁

要培養優秀的高職類學生，就必須有一支優秀的高職教育師資隊伍。我國現在從事職業教育的教師主要有兩種類型：一種為工廠里的技術人員，根據需要轉崗而來，這些教師具有豐富的實踐經驗和嫻熟的操作技能，但其教育教學方面的技能則相對較為薄弱，雖然有豐富的知識，卻沒有合適的方法向學生傳授；另一種為高校畢業的專業對口教師，他們具備良好的教育教學基本功和扎實的專業理論知識，但是實踐操作技能相對薄弱，或者說根本就沒有實踐的經驗，教學過程只能從理論方面予以闡述，而不能與實踐操作有機地結合起來，使學生畢業之后不能馬上與企業接軌，學不能致用。所以取兩者之長的“雙師型”教師成為目前高職教師隊伍所需的主力軍。

職業院校的“雙師型”教師培養是一項長期而艱巨的任務，對“雙師型”教師的培養方式也是多種多樣，其中到企業掛職鍛煉是眾多方法中收效較快的一種方式。在學校的號召下，這兩年筆者先后利用教學的課余時間到幾個電子行業相關企業去實習，受益匪淺。

1 教師要能夠把專業知識和崗位需求緊密結合

筆者所教為電子信息類專業的學生。通過在企業實習，筆者了解了企業生產環節情況及各崗位的工作，對電子相關專業學生的就業崗位和崗位技能要求有了更深刻的認識。在日常教學工作中，就可以更好地對學生進行引導，使知識的傳授更有方向性和針對性，把本專業的就業崗位需求和專業知識緊密結合起來。如對于高職學生來說，產品維修、生產設備維修或調試等崗位很適合他們，在這些崗位上都要求學生有扎實的基礎理論知識（包括電路與電工技術、模擬電子技術、數字電子技術等）和相關專業知識，但學生在校學習時常常對這些基礎課學不懂、不愿學。那了解崗位需求的教師就可以在教學過程中盡可能多地介紹這些理論知識在實際工作中有哪些具體應用，讓學生有更感性的認識，激發學生學習的興趣。

再有，在生產崗位上有很多是各種儀器的操作使用，那了解崗位需求的教師自然就會在教學過程中加強儀器使用的教學環節，加大學生儀器操作實訓的工作力度，多訓練，勤考核。只有教師能夠把專業知識和崗位需求緊密結合，才更利于把學生培養成技術型人才。

2 教師對學生的培養要更重視綜合素質的培養

加強學生的職業素質教育，培養學生愛崗敬業精神。一部分學生受到社會上浮躁風氣的影響，缺少務實、勤奮、上進的敬業精神，這一點對學生的就業產生很不利的影響，也是出現很多就業問題的一個重要原因。對這方面的教育，可以結合學生的校外企業實習來開展，利用實習的機會在實踐中開展職業精神教育，將現代企業對員工在職業精神上的理念和做法直觀地展示給學生，通過實踐教育，可以收到更好的效果。

加強學生的就業意識教育。教師應幫助學生拋棄陳舊的就業觀念，樹立起市場競爭、積極進取、艱苦創業的就業意識。轉變“一次擇業定終身”的就業觀念，樹立“先就業后擇業”的觀念；轉變眼高手低、盲目攀比等不良的就業觀念，盡量減少畢業生就業中出現的各種認識上的問題。

在努力培養學生專業技能的同時，更應該把終身教育作為一個極其重要的教育觀念傳播給學生。在當今世界，擁有一種知識或技能后可以終身享用的時代已經過去。所以教師要培養學生自我學習的能力和終生學習的自主要求，這樣學生在以后的工作中才能不斷改進工作，不斷創新，才會有更好的發展。

3 加強校企密切合作，有利于“雙師型”教師培養

加強校方和企業的全方位密切合作，有利于學生提高實踐能力，也更有利于“雙師型”教師的培養。一方面，學校可以派遣教師到企業去調研、實習，開闊教師的視野，使教師更多地了解工作崗位實際需要，使教學更有方向性和針對性；另一方面，教師可以和企業資深工程師座談，聽取企業專家對本專業教學改革的意見，從而完善教學內容，使教材的內容與企業的實際更為貼近。有條件的話可以請企業專家來校代課或給學生開講座。此外，教師還可以力爭和企業工程技術人員合作科研，使教師的理論性強的優勢得到發揮，同時也能夠不斷提高教師的教育教學水平。

總之，職業院校的“雙師型”教師培養是一項長期而艱巨的任務。專業教師到相關企業實習鍛煉的確是培養“雙師型”教師的有效途徑，能讓教師接觸真實的企業，在工作中逐步積累技能、經驗與工作能力；能了解企業的真實需求，從而重新審視專業課與技能教學，形成新的職教理念。■

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007

[2]楊紅霞.淺議我國高等職業教育改革的方向[J].現代企業文化,2008(3):164-165

（作者單位：天津開發區職業技術學院）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.11.078