高職教育雙師型教師培養(yǎng)

■郭鴻雁

高職教育雙師型教師培養(yǎng)

■郭鴻雁

要培養(yǎng)優(yōu)秀的高職類學(xué)生，就必須有一支優(yōu)秀的高職教育師資隊(duì)伍。我國現(xiàn)在從事職業(yè)教育的教師主要有兩種類型：一種為工廠里的技術(shù)人員，根據(jù)需要轉(zhuǎn)崗而來，這些教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的操作技能，但其教育教學(xué)方面的技能則相對(duì)較為薄弱，雖然有豐富的知識(shí)，卻沒有合適的方法向?qū)W生傳授；另一種為高校畢業(yè)的專業(yè)對(duì)口教師，他們具備良好的教育教學(xué)基本功和扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但是實(shí)踐操作技能相對(duì)薄弱，或者說根本就沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程只能從理論方面予以闡述，而不能與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生畢業(yè)之后不能馬上與企業(yè)接軌，學(xué)不能致用。所以取兩者之長的“雙師型”教師成為目前高職教師隊(duì)伍所需的主力軍。

職業(yè)院校的“雙師型”教師培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)方式也是多種多樣，其中到企業(yè)掛職鍛煉是眾多方法中收效較快的一種方式。在學(xué)校的號(hào)召下，這兩年筆者先后利用教學(xué)的課余時(shí)間到幾個(gè)電子行業(yè)相關(guān)企業(yè)去實(shí)習(xí)，受益匪淺。

1 教師要能夠把專業(yè)知識(shí)和崗位需求緊密結(jié)合

筆者所教為電子信息類專業(yè)的學(xué)生。通過在企業(yè)實(shí)習(xí)，筆者了解了企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)情況及各崗位的工作，對(duì)電子相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位和崗位技能要求有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在日常教學(xué)工作中，就可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使知識(shí)的傳授更有方向性和針對(duì)性，把本專業(yè)的就業(yè)崗位需求和專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合起來。如對(duì)于高職學(xué)生來說，產(chǎn)品維修、生產(chǎn)設(shè)備維修或調(diào)試等崗位很適合他們，在這些崗位上都要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)（包括電路與電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等）和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)常常對(duì)這些基礎(chǔ)課學(xué)不懂、不愿學(xué)。那了解崗位需求的教師就可以在教學(xué)過程中盡可能多地介紹這些理論知識(shí)在實(shí)際工作中有哪些具體應(yīng)用，讓學(xué)生有更感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再有，在生產(chǎn)崗位上有很多是各種儀器的操作使用，那了解崗位需求的教師自然就會(huì)在教學(xué)過程中加強(qiáng)儀器使用的教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生儀器操作實(shí)訓(xùn)的工作力度，多訓(xùn)練，勤考核。只有教師能夠把專業(yè)知識(shí)和崗位需求緊密結(jié)合，才更利于把學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)型人才。

2 教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要更重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神。一部分學(xué)生受到社會(huì)上浮躁風(fēng)氣的影響，缺少務(wù)實(shí)、勤奮、上進(jìn)的敬業(yè)精神，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生很不利的影響，也是出現(xiàn)很多就業(yè)問題的一個(gè)重要原因。對(duì)這方面的教育，可以結(jié)合學(xué)生的校外企業(yè)實(shí)習(xí)來開展，利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)在實(shí)踐中開展職業(yè)精神教育，將現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工在職業(yè)精神上的理念和做法直觀地展示給學(xué)生，通過實(shí)踐教育，可以收到更好的效果。

加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)教育。教師應(yīng)幫助學(xué)生拋棄陳舊的就業(yè)觀念，樹立起市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、積極進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)意識(shí)。轉(zhuǎn)變“一次擇業(yè)定終身”的就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念；轉(zhuǎn)變眼高手低、盲目攀比等不良的就業(yè)觀念，盡量減少畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)的各種認(rèn)識(shí)上的問題。

在努力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)該把終身教育作為一個(gè)極其重要的教育觀念傳播給學(xué)生。在當(dāng)今世界，擁有一種知識(shí)或技能后可以終身享用的時(shí)代已經(jīng)過去。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和終生學(xué)習(xí)的自主要求，這樣學(xué)生在以后的工作中才能不斷改進(jìn)工作，不斷創(chuàng)新，才會(huì)有更好的發(fā)展。

3 加強(qiáng)校企密切合作，有利于“雙師型”教師培養(yǎng)

加強(qiáng)校方和企業(yè)的全方位密切合作，有利于學(xué)生提高實(shí)踐能力，也更有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校可以派遣教師到企業(yè)去調(diào)研、實(shí)習(xí)，開闊教師的視野，使教師更多地了解工作崗位實(shí)際需要，使教學(xué)更有方向性和針對(duì)性；另一方面，教師可以和企業(yè)資深工程師座談，聽取企業(yè)專家對(duì)本專業(yè)教學(xué)改革的意見，從而完善教學(xué)內(nèi)容，使教材的內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際更為貼近。有條件的話可以請(qǐng)企業(yè)專家來校代課或給學(xué)生開講座。此外，教師還可以力爭(zhēng)和企業(yè)工程技術(shù)人員合作科研，使教師的理論性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，同時(shí)也能夠不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

總之，職業(yè)院校的“雙師型”教師培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的確是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑，能讓教師接觸真實(shí)的企業(yè)，在工作中逐步積累技能、經(jīng)驗(yàn)與工作能力；能了解企業(yè)的真實(shí)需求，從而重新審視專業(yè)課與技能教學(xué)，形成新的職教理念。■

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007

[2]楊紅霞.淺議我國高等職業(yè)教育改革的方向[J].現(xiàn)代企業(yè)文化,2008(3):164-165

（作者單位：天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.11.078