讓學生的課堂豐富多彩

艾秀云

讓學生的課堂豐富多彩

艾秀云

長期以來，德育工作已擺在學校各項工作的首要位置，但是落實這個首位卻成了一個大難題。究其原因種種，家庭環境、社會環境負載著不可推卸的責任。獨生子女數量過多，過分嬌寵給學校德育工作也帶來不少障礙。以前空洞的說服教育、批評訓斥已達不到預期的德育效果。因此，在德育課的教學設計上要采用優化的設計，使德育課堂充滿生機和活力，讓學生從內心深處喜歡并熱切盼望每周一次的德育課。

王均在《教童子法》中說：“人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣。”要變苦學為樂學的關鍵，在于調動學生的學習興趣。但是，興趣不是天生的，它是在個體需要的基礎上產生的。教師要尊重兒童的“需要”。變“灌輸”為“需要”，就是把德育課上得生動，有吸引力，豐富多彩的教學活動是吸引學生的一塊有效的磁鐵，是讓德育課堂煥發生機的催化劑。

1 “做一做”，親自把握，使學生多一些社會實踐體驗

蘇霍林姆斯基認為：“手是思維的鏡子，是智力、才能發展的強大刺激物，是意識的偉大培育者，是智慧的創造者。”因此，在德育課堂上創造一些學生動手實踐的活動機會，學生就會進一步體會實踐的意義，產生新的學習需要，增強學習的動機。一顆種子植根于肥沃的土壤，它會茁壯成長；植根于貧瘠的土壤，它會矮小枯黃。實踐活動為德育課堂提供一塊沃土，為學生個性成長提供良田，各種社會實踐活動突破了以往40分鐘課堂所接觸到的觀念性的東西，拓展為社會、家庭這一大課堂，在大課堂中學生可以自由暢想，把理論與實踐統一起來，使德育課的小課本轉化為具有時代特色和地方特色的大教材。

比如一位教師在講《學會自理》一課時，利用課后5分鐘時間帶領學生實踐，讓學生在3分鐘內釘兩個扣子，在兩分鐘內削一個土豆。在實踐中，學生親手去做、去經歷、去感悟、去體會，懂得了母親做家務的辛苦，同時也更加珍惜母親的勞動。在講《拯救地球，愛護家園》一課時，讓學生課前去調查自己身邊的環境狀況、污染狀況，使學生有機會對周圍世界進行觀察，從而豐富學生的知識，開闊學生的視野，激發學生學習興趣。在興趣的驅使下，學生發現了自己身邊環境的污染給自己生活帶來的危害，從而更加重視環保的重要。

2 “演一演”，經歷情感，培養學生的情感體驗

德育工作者只有把握學生的每個階段的生理和心理發展規律，才能根據其特點和可接受性的原則，采取科學的方法，實施不同層次、不同內容的教育。小學生思想單純，表現欲強。教師可以根據教材特點，有意識地安排一些與教材內容相一致的即興表演性活動。不但為學生營造德育氛圍，而且在表演中達到自我教育的目的。例如，一名教師在講《尊敬老師》一課時，讓學生自編自演小品《師生情》，內容是20年后，學生都已參加了工作，教師節來臨之際，在母校與老師歡聚一堂。表演時學生真情投入，一言一行，自然受到尊敬老師的教育，如春風化雨，潤物無聲。

3 “辯一辯”，唇槍舌劍，培養學生的是非觀念

在進行德育課教學設計時，教師可有意識地制造矛盾，使班級學生在某個問題上形成對立局面。通過激烈的討論矛盾斗爭使學生各抒己見，達到明辨是非善惡的目標，從而規范學生的言行。在教學《金錢來之不易》一課時，教師制造了這樣的矛盾：小麗平時特別愛花錢，小紅對她說：“父母掙錢不容易，我們應該知道節儉。”小麗說：“管它呢，花完再說。”由于學生家庭條件的不同，從而產生了不同的想法，班級學生在觀點上形成了對立的局面，經過一場唇槍舌劍之后，學生思想達到了統一，同時達到對學生進行艱苦樸素教育的目標。

4 “講一講”，語重心長，為學生輸送思想的營養

在德育課堂上，學生的思維、意識的轉變需要一個過程，有時可能距預定的德育目標有一段距離，這需要教師語重心長、春風化雨的講解，使真善美真正融入學生的心田。比如，在教學《我愛爸爸媽媽》一課時，教師眼含淚花講述了自己和父母之間的一段往事，使師生情感達到共鳴，師生思想融入一條情感的河中，此時，愛父母的教育已水到渠成。

5 “比一比”，天下無敵，培養學生的競爭意識

在德育課堂上，適當運用競賽、比拼的方式，激發學生的學習興趣，使學生在競賽過程中，產生一種為獲得優勝而感到滿足的心理狀態，促進學生積極思考，認真探討，培養學生的競爭意識。比如，在教學《待人接物有禮貌》一課時，在班級舉行文明禮貌知識競賽，將學生分成若干個小組，看哪個小組在小擂臺比賽中獲得“小金星”。

（作者單位：吉林省公主嶺市大嶺中心小學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.171