從喜聞樂見的方式入手初中德育工作

彭杰

從喜聞樂見的方式入手初中德育工作

彭杰

目前，由于我國中學生大多是獨生子女，其主要特點是：以自我利益為中心，對社會缺乏責任感，對祖國缺乏自豪感，對現實社會缺乏信心，對他人缺乏道德感，凡事追求自己的利益最大化。然而他們的世界觀和人生觀初步形成，思想活躍，可塑性強，易接受新生事物而又具有逆反性，在思維上具有求異性。針對這些特點，教育工作者要把德育課上好，就要把干澀的道理融入學校生活的方方面面，恰當運用引導、啟發等方法讓學生在心中產生觸動，自己發現矛盾，自己分析矛盾和開展矛盾斗爭，充分發揮自我教育的作用，以實現思想的轉化。

在具體教育實踐中，結合學生所面臨的學習的枯燥和競爭的激烈，以及社會發展的大趨勢，適時開展以下活動，進行德育工作。

1 以文娛活動為載體，激發學生對“德”的思考

組織學生觀看勵志電影，并廣泛開展討論，對影片的主要情節與學生展開共同的思索，啟發引導學生向著積極的方向思考問題，以故事主線為內容，設定情節，組織學生分別對各主要人物進行帶有自我性格的扮演，發現學生所存在的問題，以故事所弘揚的主旋律為主旨，糾正學生看待問題、事物的不良傾向，設身處地地講解故事所表現的道德行為，使學生有直觀的認識。

組織學生開展歌詠比賽，演唱好歌。把有思想、有斗志、健康向上的歌曲帶到課堂，每周一歌，占領學生的精神陣地。

組織學生讀好書，并展開討論。以“我最喜愛的書籍”為主題，讓學生各自談一談書籍在自己生活中的影響，以此激勵學生追求真知，崇尚科學，完善人格，奮發向上，積極進取。

2 以班會形式為主導，引導學生對“德”的認識

以我國傳統道德教育故事為主線召開主題班會，或以小組為競賽單位，安排學生喜聞樂道的典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“八榮八恥”為主題，使他們在活動中認清我國良好的社會風氣的建立基礎，明確是非、善惡、美丑的界限，自覺摒棄比吃穿、比官大小、比條件好壞等，樹立孝順父母、尊重師長等優良的作風。同時挖掘德育資源，及時發現和宣傳周邊發生的好人好事，在學生中樹立先進典型，組織開展學先進活動，更好發揮榜樣的示范鼓舞作用。在班級開展評選“最關心班集體獎”“德才獎”等活動，使學生對“德”的認識更加深刻。通過主題班會這樣的活動，逐漸使班風得到進一步凈化，這對促進學生的德育進步有著深厚的影響，產生巨大而無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受它的熏陶和感染，不由自主地接受它而達到“修身養性，陶冶情志”的目的，使學生具有明確的是非標準，能明辨是非、美丑、善惡和榮辱，使學生的道德行為不斷擴展與發揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。

3 以社會實踐為輔助，引導學生對“德”的感受

組織學生參加社會實踐，讓學生接觸社會，開闊視野，增長見識，接受教育。學生品德的養成，都離不開各種實踐活動。學生的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。在實踐中也大量地采取各種實踐鍛煉方式，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，然后以探討的方式附于集體討論，最終得出一定的道德評價。

通過社會實踐，讓學生不僅學會留心觀察周圍世界，心胸開闊，樂于助人，而且也學會留心觀察自身，努力認識自己的內心世界，把精神力量也用到使自己本身變得更好、更完美。

利用初中時期，學生普遍存在的以把自己當成一個成熟的大人這一心理，通過社會實踐，達到心理品質教育的目的，使學生明白德育并不是簡簡單單的“孔融讓梨”故事的傳教，而是完善心理認知，完善自我品格的途徑，結合一定的實際情況，給學生講解心理調整的重要性及如何進行心理調試，如遇到挫折時要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補救措施；使學生學會化壓力為動力，體會社會的內涵，經常保持自信和樂觀的態度，達成“個人影響集體，集體帶動個人”的共識；使每個同學認識到：個人的進步只是一小步，集體的進步是整個社會發展的推動力量。

通過學生喜聞樂見的方式進行德育工作的目的是培養能獨立思考的、尊重社會公德的勞動者，是教育者用社會所要求的品德規范影響受教育者，啟發他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程。只有根據學生所喜歡的事物入手，對學生進行思想、道德、品質教育，才能達到化被動為主動的目的，才能使學生的靈魂受到教育而不露痕跡，才能培養出社會主義市場經濟大環境下的優秀人才。隨著我國社會的多元化發展趨勢，德育工作的開展也面臨越來越巨大的挑戰，要培養學生適應市場經濟所需的政治觀點、道德情操、價值觀念和文明行為，以及進取精神、創造精神、平等競爭思想和適應社會的良好心理素質。

（作者單位：吉林省公主嶺市黑林子鎮第一中學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.168