班級(jí)管理的三個(gè)點(diǎn)

楊海梅

班級(jí)管理的三個(gè)點(diǎn)

楊海梅

1 尋找?guī)熒g的溝通點(diǎn)

師生間融洽的感情是教育工作順利開展的前提條件，是當(dāng)前教育和社會(huì)發(fā)展的必然要求。師生間的溝通點(diǎn)是建立新型的平等民主的師生關(guān)系、發(fā)展融洽的師生感情的橋梁，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯膶?duì)象是學(xué)生。德育是塑造學(xué)生靈魂的工作，沒有一個(gè)朋友式的平等師生關(guān)系，德育工作是很難取得成效的。和諧融洽的師生關(guān)系，主要靠教師去培植去建立。班主任一定要了解學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生。了解是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵，尊重是動(dòng)力。那么怎樣溝通呢？

1）設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生有著不同的個(gè)性、不同的家境、不同的理想、不同的興趣愛好等，只有深入了解學(xué)生，摸清情況，才能心中有數(shù)，有的放矢。只有這樣，班主任才能理解學(xué)生的所作所為，正確看待學(xué)生成長中的各種現(xiàn)象，容忍學(xué)生的過失，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

2）廣開言路，讓學(xué)生給自己提意見。在全民實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要建立新型的平等民主的師生關(guān)系，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，教師必須由權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、參謀者和引導(dǎo)者。跟學(xué)生交流，班主任要盡量用勸誡性的語言和口氣，不能對(duì)學(xué)生加以斥責(zé)、諷刺和挖苦，要大膽建議學(xué)生給自己提意見，才能讓學(xué)生感受到信任和尊重。這樣做不但不會(huì)有損自己的人格和威信，相反還能使學(xué)生更加尊重你信任你，增進(jìn)師生的感情。所以，在班級(jí)管理中，班主任一定要廣開言路，鼓勵(lì)學(xué)生與自己面談或?qū)懶沤涣鳎瑢?duì)切中要害的意見，班主任要敢于在班委會(huì)或班會(huì)上做自我批評(píng)，對(duì)于學(xué)生誤會(huì)的地方，要設(shè)法澄清。

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己提意見固然重要，但最重要的是將意見落實(shí)到工作中，這樣才能讓學(xué)生心服口服，才能使師生的交流更加和諧自然。

2 留好班級(jí)管理留白點(diǎn)

班級(jí)管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在班級(jí)管理中，班主任決不能包攬一切，越俎代庖，應(yīng)該講究“留白藝術(shù)”。所謂“留白藝術(shù)”，就是給學(xué)生留出許多空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己去做，以營造出民主和諧的班級(jí)環(huán)境，激活學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生在積極參與中開展自我教育，實(shí)施自我管理，鍛煉自主意識(shí)，形成自立精神，達(dá)到“無為而無不為”的妙境，從而提高管理水平。

在班級(jí)管理中可以留出管理的“空白”，讓學(xué)生參與管理，得到鍛煉。班級(jí)管理要“勤”字當(dāng)頭，注意到位，但這并不意味教師必須事無巨細(xì)，事必躬親。事實(shí)上，總把自己裝扮成無所不到的維持會(huì)長，不但累垮了自己，而且不利于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，最終必然導(dǎo)致班級(jí)管理的低效甚至無效。在班級(jí)管理中，筆者基本遵循以下原則：既注重到位，也善于離位；既講究勤，也注意巧；既注重實(shí)，也注重虛，即善意的謊言。

為此，筆者主要采取“條塊管理制”。1）塊上管理，就是由班級(jí)學(xué)生民主選舉產(chǎn)生的7位值日干部輪流管理，每人一周，全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)的日常工作。2）條上管理，就是7位值日干部又各有分工，專門管理學(xué)習(xí)、課間紀(jì)律、室內(nèi)外衛(wèi)生、精神面貌等。為了配合班干部管理好班級(jí)，筆者每月開展一次評(píng)選“三A學(xué)生”的活動(dòng)，即以“作業(yè)、紀(jì)律衛(wèi)生、日測(cè)查成績”為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，以“學(xué)生自我評(píng)價(jià)、班干部分類評(píng)價(jià)和班主任的客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合”為主要評(píng)選方式，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這項(xiàng)活動(dòng)，不僅樹立了班干部在學(xué)生中的威信，使他們?cè)诠ぷ髦械玫藉憻挘夷芏酱賹W(xué)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中不斷規(guī)范完善自己的行為。經(jīng)過一段時(shí)間，班干部各司其職，在同學(xué)們的積極配合下，井然有序地完成各項(xiàng)任務(wù)。

3 抓住兩個(gè)閃光點(diǎn)

3.1 抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)

父母的溺愛，社會(huì)的影響，使現(xiàn)代的獨(dú)生子女形成很強(qiáng)的個(gè)性。這就要求班主任必須及時(shí)教育，積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在思想的積極因素，千方百計(jì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火種。工作中，筆者一直堅(jiān)持表揚(yáng)為主，批評(píng)為次，處罰為輔的工作原則。所以，一有工夫，筆者就在班里走一走，與學(xué)生聊一聊，了解一下他們都做了哪些好事，或哪個(gè)學(xué)生與過去比有了進(jìn)步，均及時(shí)記下來，然后在當(dāng)天的班級(jí)小結(jié)或周末總結(jié)時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。一次期中成績公布后，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)徐徐的語文基礎(chǔ)知識(shí)得了52分，這對(duì)基礎(chǔ)很差的徐徐來說，不能不說是一件喜事。于是，筆者在當(dāng)晚小結(jié)時(shí)大加表揚(yáng)，并把她最近的學(xué)習(xí)情況描述一番。這一舉動(dòng)不禁鼓勵(lì)了徐徐本人，而且點(diǎn)燃后進(jìn)生的希望之火，使他們又重新?lián)P起理想的風(fēng)帆。

3.2 抓住名人的閃光點(diǎn)

榜樣的力量是無窮的，而要捕捉到有教育意義的“閃光點(diǎn)”，則需要平時(shí)細(xì)致的觀察與大量的閱讀。平均每周筆者都會(huì)找時(shí)間給學(xué)生讀一讀或講一講名人的故事，以名人成長的歷程，以名人的閃光點(diǎn)，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈之燈。

總之，“溝通”是師生聯(lián)系的紐帶；“空白”是師生間聯(lián)系的舞臺(tái)；“閃光點(diǎn)”是鼓舞學(xué)生的動(dòng)力。三者相輔相成，相得益彰。

（作者單位：吉林省公主嶺市南崴子鎮(zhèn)中心小學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.023