依托實驗教學中心平臺 促進第二課堂的發展

王 芳 李 平 郭興啟

山東農業大學 山東泰安 271018

依托實驗教學中心平臺 促進第二課堂的發展

王 芳 李 平 郭興啟

山東農業大學 山東泰安 271018

第二課堂作為培養大學生創新能力的重要途徑，在高等農業院校日益受到重視。以山東農業大學生命科學學院開展大學生第二課堂實踐為例，總結了實驗教學中心在開展第二課堂中的作用以及開展大學生第二課堂創新活動的具體舉措，并就取得的成效和產生的效果進行了概述。

第二課堂；創新平臺；創新實踐

Abstract: Second classrooms which are the important ways of training college student innovation ability are regarded highly gradually in agricultural universities. The article has taken that the university students of college of life science of Shandong agricultural university carries out second classrooms practice as example, summarized has carried out the role of experimental teaching center and the university student second classroom innovative activities the concrete action, and obtained the result and produced the inf uence has made the outline.

Key words: second classrooms; innovation platform; innovation practice

科技和人才的競爭已成為國家綜合實力競爭的焦點。創新人才作為自主創新能力的主題，必須按照社會對人才的需求進行柔性化、多途徑、多角度的培養。而高校現行的人才培養，其途徑單一化已成為培養創新人才的障礙。因此，只有實現人才培養途徑的多元化，高校才能培養出大批的創新人才，推動創新型國家建設。新世紀高等教育教學改革，將更加注重素質教育，重視動手能力、創新能力的培養，特別是注重人才綜合素質的全面提高，這就要求我們必須在大學生第二課堂教學與實踐上有所創新。大學生的第二課堂活動是培養新一代實踐型大學生的有效途徑。在日益強調大學生實踐創新能力的今天，廣泛開展第二課堂活動具有十分重要的意義。山東農業大學生命科學學院采取了一系列行之有效的措施，在開展大學生第二課堂創新實踐活動中取得了一些成果，收到了一定的成效。

1 實驗教學中心在第二課堂中的地位和作用

隨著我國高校體制改革的不斷深入以及素質教育的全面展開，實驗教學中心在人才培養方面發揮著越來越積極的作用。高校實驗教學中心是學生進行第二課堂活動的重要場所，是學生參與實踐的最方便最直接的平臺。通過實踐教育可以培養學生對科學研究的基本認識與興趣，并在實驗過程中養成嚴謹的科學態度和勇于探索的精神，有利于培養學生的實踐能力和科研能力，使學生對課堂知識有更深刻的理解，同時實踐過程也是知識消化吸收的過程，這一過程可以激發學生的興趣，培養學生的創新能力。第二課堂的開展可以充分發揮實驗教學中心人力、物力、財力的作用。實驗教學中心除了具備先進的儀器設備外，至關重要的是有一支素質優良的教師和實驗技術隊伍。要在實驗教學創新領域中緊跟前沿科學的發展，使學生掌握先進的實驗技術，在加強實驗教學中心硬件建設的同時努力提高實驗技術人員的水平。作為實驗教學中心建設的重要一環，實驗技術隊伍的建設在實踐教學創新中有著舉足輕重的作用。因此，將高素質的教師充實到中心，以“學、幫、帶”提升整個實驗隊伍的能力，為學生開展第二課堂提供更好的平臺。第二課堂創新實踐活動使學生組建起一支具有長效機制的動態創新梯隊，共同進行科研活動，避免斷層或脫節，從而實現實驗教學中心的良性循環、高效運作，提高科研能力。

2 依托重點實驗室開展第二課堂活動的具體舉措

2.1 營造創新氛圍

著名心理學家庫爾特認為“人的行為是個體與周圍環境相互作用的結果”，環境能影響人的創新行為。為此，我院近年來堅持讓新生從剛入校起就接受科技創新氛圍的熏陶，學生報到后，學院團委組織新生共同參觀實驗教學中心、科研作品、學生科研成果等，使學生一進校門就感受到科研氛圍。通過做好“四激發”來激發學生參與科技創新的熱情，即通過講解生命學科前沿問題、熱點問題、院士講座、專題報告等來激發學生的探索欲望；通過大學生課外科技成果展示和經驗交流來激發學生的熱情；通過介紹學院科研成果和雄厚的師資力量來激發學生的自信；通過“現代農業和高科技”系列科技講座來激發學生的創新精神和科研動力。正因為學院高度重視大學生第二課堂創新工作和采取得力措施，學院上下形成了一股了解科技創新、參與科技創新、熱愛科技創新的第二課堂熱潮，為學生創造了濃郁的崇尚真知、追求創新的良好氛圍。

2.2 設立創新平臺

第一，依托學院學科和師資隊伍優勢為學生第二課堂科技創新提供支持。生命科學學院現有的師資優勢和科研環境，為學生科技創新提供了強有力的師資保障。第二，依托學院廣闊的科研平臺為學生科技創新提供支持，國家級重點實驗室和實驗教學示范中心等科研平臺為大學生第二課堂活動提供了重要支撐，為學生順利開展課外自主創新研究開通了一條綠色通道。第三，依托組織優勢為學生科技創新提供支持。生物類各專業課程都是實踐性很強的課程，在進行第二課堂建設時，為學生建立一種有效的組織形式，提供一個良好的活動場所，這是第二課堂活動能夠深入持久進行下去的前提條件。學院領導高度重視大學生第二課堂創新工作，長期監督甚至親自參加大學生課外科技創新項目的指導工作。學院分別于2005年和2006年成立了“百奧”和“飛協”兩個科技創新型社團，利用中心和實驗室先進的設備和教學實踐經驗豐富的教師，開展課外實驗、SRT和SORTP等項目，并開放實驗教學中心，建立了學生科技創新實驗室，使中心資源得到充分利用，避免了浪費閑置現象。搭建創新平臺方面學院的具體措施是：(1)培養骨干，帶動一片。在第二課堂創新活動中學生是主體。因此，有意識地培養一批組織能力強、基本功扎實的學生骨干是非常重要的。為此，學院加強了對創新項目學生主要成員的培養，讓他們指導其他成員。(2)結合科研活動開展第二課堂教學。學院利用教師承擔著教學和科研兩個中心任務的條件，為組織大學生參加科學研究提供便利。一方面解決了普遍存在的課題組人員缺乏的困難，另一方面又培養了學生的科研能力。在實施過程中，讓學生參與科研的全過程，并強調將實踐活動和研究工作融入課程教學過程，使第二課堂和研究工作的訓練成為學生親歷的過程。(3)根據程度，適當選題。根據學生年級的高低及所學專業，分配不同的研究內容。課題的難度要適中可行，選題由易到難，要有充分成功的把握，以增強學生對科研的興趣和信心。審核大學生的科研實驗盡量避免高、深、難、久的課題，實驗要在短時間內完成，目的在于培訓學生基本的科研技能和常識。課題的延續性也需要審核，避免有些學生虎頭蛇尾。近3年來，大學生在第二課堂活動中參與了多項課題的研究。課題項目包括國家自然科學基金、省基金項目課題、省攻關和一些技術服務課題。另外，還連續3年組織學生參加了院級大學生創新訓練計劃項目。

2.3 提供充足經費支持

在第二課堂活動中，學院領導高度重視，在學校設立大學生科技創新基金的基礎上，設立學院大學生創新項目基金，對立項項目給予經費支持。2007年以來，學院共有40多個項目立項并順利結題。在學校對立項項目資助的基礎上，學院先后投入經費進行配套資助和獎勵，鼓勵其加強科技成果研發。除此之外，學生在研究過程中若經費不足，可向學院申請補充，學生發表論文的版面費由學院全額支付。學院設立社團科技創新專項基金，提供經費保障，并對其進行定期監督考核，保證經費使用到位。

2.4 實行獎勵機制

在第二課堂活動中表現突出的學生和指導教師，學院給予配套獎勵，同時在評優評先、教師獎酬分配等方面給予傾斜。2006年至今，學院先后拿出8萬元獎勵在省級以上科技競賽上獲獎的學生和指導教師，并公開表彰。為鼓勵更多的學生參與創新實驗活動，學院在堅持結果性獎勵的同時也在不斷完善過程性獎勵。

實施獎勵學分制度促進第二課堂發展。第二課堂的主體是學生，如果學生沒有全面提高自身素質的愿望，教師也是“巧婦難為無米之炊”。這就要求學校從上到下進行宣傳引導，并實行一定的獎勵，營造一個良好氛圍去培養學生的參與意識。為了促進第二課堂的發展，學院將學分獎勵制引入第二課堂活動中。獎勵學分強調個性與創造性，充分體現尊重學生的差異，并充分注意到學生的個人特點，鼓勵學生“冒尖”，使有潛力、有特長的學生得到充分發展。獎勵學分的實施，使學生意識到培養個性與創造性的重要性。調動了學生參與“第二課堂”的積極性，如在每年的校級和院級創新項目申請中，學生踴躍參加，比前一年參加此項活動的報名人數多出30%，這些都是開展第二課堂活動收到的成效。

2.5 構建創新團隊

在組建第二課堂創新團隊方面，學院開展了以下工作：一是通過在實驗教學中心開展不同學科和年級之間的合作來組建創新團隊，這樣既可以提升團隊的整體競爭優勢，又可以培養學生的團結協作精神。二是結合專業特點，在實驗教學中心打造科技社團，學院始終堅持在第二課堂活動中突出學院在生命科學方面的專業優勢，打造特色社團，使“百奧”和“飛協”成為學校的兩個知名社團，樹立了學院工作的特色品牌。通過科技社團組建創新團隊。學院成立的兩個科技社團，通過對科技社團的引導和管理，使科技社團成為大學生開展第二課堂科技創新活動的載體。三是建立科技創新小組，讓學有余力的學生申請參加。

3 開展第二課堂創新活動取得的成效

實踐證明，學院通過第二課堂活動創新實踐后，學生在綜合應用知識、發揮個人潛能、提高分析問題和解決問題的能力、對生物實踐的興趣等方面都有很好的促進作用，尤其是對有科研興趣和潛力的學生提供了繼續深造的機會和捷徑，使學生在實踐能力、設計能力和創新意識等方面都得到了全面訓練和提高，這種多元化的培養方式促進了學生的個性發展，受到學生的歡迎和肯定，進一步激勵了學生勤奮學習、銳意創新。

同時，第二課堂的開展給學院廣大教師提出了新的課題，也對教師和學生提出了更高更新的要求。在大學教育中，如何培養具有實踐性和創造性的新一代大學生，一直是一個不可回避的問題，也是許多教育工作者在不停思考的問題。生命科學學院的全體教師在開展第二課堂的實踐中開始思考這一問題，并積極參與第二課堂活動的建設與實踐。堅持始終不渝地抓好第二課堂建設，使第二課堂更好地為第一課堂服務，為培養新一代創新型人才服務。

[1] 陳義厚，周思柱，馮進.創新大學生第二課堂的研究與實踐[J].教育研究，2008，5

[2] 葛濤.學生社團建設與大學生創新能力的培養[J].長春理工大學學報，2010，5

[3] 王萍玉，謝書陽.結合第一課堂和第二課堂培養大學生創新精神[J].遼寧中醫藥大學學報，2009，12

Depends on the experiment teaching center platform to promote the second classroom development

Wang Fang, Li Ping, Guo Xingqi
Shandong agricultural university, Taian, 271018, China

2010-12-27 稿件編號：1012138

王芳，碩士，實驗師。

山東農業大學教研課題(編號：200933)。