談實施大學生創新性實驗計劃對高校學生創新能力的培養

廖 蓉

湖南農業大學 湖南長沙 410128

談實施大學生創新性實驗計劃對高校學生創新能力的培養

廖 蓉

湖南農業大學 湖南長沙 410128

從大學生創新性實驗計劃對高校學生創新能力的培養入手,明確大學生創新性實驗計劃在高校創新人才培養中的作用及實施途徑，并結合本校開展大學生創新實踐活動和過程管理實際，探討大學生創新性實驗計劃對學生創新能力培養及高校創新人才體系建設等方面具有的重要意義。

創新性實驗；大學生；創新能力；培養

2007年,教育部實施了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”,大學生創新性實驗計劃是其重要組成部分,旨在推廣研究性學習和個性化培養的教學方式,促進學生自主創新興趣和能力的培養,形成創新教育氛圍,全面提高人才培養質量。高校作為培養和造就創新人才的搖籃，如何在推進素質教育的過程中，培養出具有創新意識、創新精神、創新能力，兼具積極、樂觀、向上的創新人格的創造性人才,這對大學的教育提出了更新更高的要求,那就是我們的高校要進行創新教育，而創新能力的培養是創新教育的首要任務。在高校開展大學生創新性實驗計劃，無疑對大學生早期的創新能力的培養和發展具有至關重要的意義。

1 大學生創新性實驗計劃在高校創新人才培養中的作用

1.1 引導大學生創新意識的培養

創新意識的培養必須從低年級學生做起，我們鼓勵同學們積極參與到大學生創新性實驗計劃中來，希望他們將創新化為一種自覺行為，在以后的學習和成長過程中，具備創新的勇氣。針對大學生實施的創新性實驗計劃相當于一個具體的科研工作，整個實驗計劃是由學生組成的項目團隊來負責實施完成的。從項目選題、申報、啟動實施到項目分工、經費預算等等，都要求項目團隊成員必須進行嚴密的組織和細致的考慮。項目團隊對于自己研究的選題，大多數具有濃厚的興趣驅動和好奇心，在自身具有一定的科研素質基礎和教師的指導下可以開啟思維，挖掘創新潛能，開闊創新視野。

1.2 引導大學生創新能力的培養

在創新結構要素中，創新能力是創新的保證。項目團隊要想完成好自己的創新實驗，還必須具備創新學習能力、創新思維能力和創新實踐能力。創新不是憑空臆造，它應該建立在已學知識的基礎上。這就要求同學們學好書本知識，重視理論學習，主動學習并在此基礎上將知識同化、組合，獲得新的知識和能力，提高自身素質。在構思實驗方法或實驗步驟時，可以運用抽象思維來分析、比較和綜合以求達到較好的實驗效果。實踐活動離不開動手，在實驗過程中，3～5人的項目團隊每個人都有機會動手來完成實驗，相對于課堂教學中大多數學生缺乏實際動手操作機會來說，不僅有利于培養自身實際應用能力，也有利于團隊協作精神的培養，是培養學生創新實踐能力的有效方式。

1.3 引導大學生創新意志品質的培養

創新意志要求創新者具備克服創造活動中的困難以最終實現創造目的的心理品質。要知道，學習創新活動既是一種苦事，也是一種樂事。學習創新中，往往會碰到創新的環境和條件差等困難，如何改造環境和條件，就需具備良好的意志品質和不屈不饒的精神。我校開展的創新性實驗計劃，有些實驗地點是在田間地頭、有的是在動物養殖場，有的是在偏僻農村開展調研等，同學們如何在意志上戰勝自己是實驗成功的關鍵。這時，就需要同學們能夠耐得住寂寞，抵得住誘惑和經得起挫折。只有戰勝自身的弱點，才能把握住成功的機遇。

2 大學生創新性實驗計劃提高高校學生創新能力的途徑

大學生創新精神和實踐能力的培養是當前高等教育改革的重點和難點。我校以實施大學生創新性實驗計劃為契機，進一步改變教學模式，營造校園創新氛圍, 完善創新人才培養體系建設,著重提升學生的創新能力。可見，全面理解國家大學生創新性實驗計劃內涵,探索行之有效的實施途徑,對推進創新型人才培養工作具有重要意義。

2.1 教學模式的改變

從我國現行的教育體制來看，應試教育、灌輸式教育方法、單一的考評制度等都對學生創新能力的培養和提高效用甚微。從教育觀念來看，以傳承為目的和主要特征的教育實踐模式不能稱之為嚴格意義上的創造教育。如在以往的教學過程中，學校或教師都較注重學生理論知識的學習，往往忽視了學生的實踐動手操作能力。而與傳統的教學實踐方式相比，創新性實驗作為實踐教學的一種新形式，旨在鼓勵和支持大學生盡早開展科學研究、技術開發和社會實踐等活動，探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，促進以本科學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，培養學生思考問題、解決問題、實踐創新的能力。我們在實驗過程中，鼓勵學生自己動手、自己學習、自己創新，自己尋找解決問題的新方法。我們更加注重學生的個性化培養，關注學生自己的興趣發展方向，激發學生的創新熱情，培養學生的好奇心和質疑精神。當然，創新沒有一個的固定的方法，只要是有利于提高學生的創新能力，我們都敢于嘗試、敢于面對失敗。

2.2 新型師生觀的構建

隨著高等院校大規模擴招引起的教師資源匱乏，大多數教師肩負著教學、科研等繁重任務、精力有限。課堂上“灌輸式”的將教學內容填充進學生的腦袋，卻無暇顧及學生們是否已經接受或掌握；課堂下不愿與學生進行交流，只顧匆忙結束教學等。而知識經濟時代的到來，對傳統的教師既賦予了一種新的意義，也賦予了一項新的革命。我們認為，創新性實驗計劃的實施，將使教師將更多的精力投入到指導學生的實驗過程中來，不僅給學生和教師提供了一個學術交流的平臺，也使交流的問題隨著項目的研究進度上升到不同的深度和廣度。這種師生之間平等相待、相互協作、共同創新、心理相容和教學相長的特點，也將是一種新型師生觀構建的發展趨勢，從而使師生關系良好、融洽、和諧。

2.3 創新氛圍的營造

為了更好地對大學生科學研究提供全方位的支持，學校對參與省級、校級的大學生創新性實驗計劃都給予一定金額的資助；學校各層次的實驗（實踐）教學示范中心、重點實驗室、科研研究所都對參與創新性實驗計劃的項目團隊免費開放，并給予幫助和指導；學校教務部門定期召開創新性實驗計劃交流會，組織專家現場答疑，收集學生科研心得；有些學院還利用創新實驗平臺組織學生開展創新實驗技能大賽。這一系列舉措，為參加大學生科研和創新性實驗計劃的學生提供了多形式的交流平臺。目前，我校大學生科研熱情空前高漲，據不完全統計，截止到2010年5月，我校共開展各級本科生科研計劃項目1500多個,參與學生5000人次。

2.4 激勵性政策的運用

合理的獎勵制度能對實施創新性實驗計劃得項目團隊和指導教師起到一定的激勵作用。我們知道，完成一項研究工作需要學生和教師投入大量的時間和精力，甚至面對艱苦的實驗環境,其在創新實驗計劃上所投入的心血不亞于學習幾門課程。因此針對參與創新性實驗計劃的學生，可根據項目開展情況及個人實際向學校申請個性化培養方案，對順利結題的創新性實驗計劃項目團隊成員認定創新學分，并頒發結題證書，優先推薦免試攻讀碩士研究生。對階段性成果突出的，經認定可作為本科畢業論文（設計）或作為研究生階段選題繼續資助研究。對盡心盡力的指導教師根據創新性實驗計劃的任務量和完成質量，給予計算一定的教學工作量，在職務晉升、評優評先時向優秀指導教師傾斜。

3 完善創新項目管理辦法,進一步提高創新能力培養效果

從學校2008年啟動實施大學生創新性實驗計劃至今，筆者作為直接管理者，從中積累了一定的經驗，認為項目申報與評審、項目過程管理尤為重要，且實施效果明顯。

3.1 項目申報是項目實施成功的關鍵

在項目申報過程中，我們一方面要求學生團隊要學有余力、善于獨立思考、實踐動手能力較強、具有一定的創新意識和研究探索精神，對科學研究、科技活動或社會實踐有濃厚的興趣；另一方面也要求項目選題應思想新穎，預期目標明確，具有創新性和探索性等；同時還要求指導教師應具有副高以上職稱或博士學位，責任心強，負責審閱項目內容，全程指導學生進行實踐創新訓練，組織學生討論交流及審查學生的研究結果等。項目評審過程中，所有申報項目必須通過學院、學校的層層篩選才能最后確定創新性實驗計劃資助項目與資助經費額度。

規范、嚴格的項目申報程序，項目答辯的緊張氛圍都能讓學生感覺到項目來之不易，加強對項目的重視程度。尤其是在校級項目中擇優推薦申報省級項目時，各個項目團隊更是牟足了勁，充分展示自己項目的創新點、優勢，力爭進入省級項目行列中來。可見激發學生的申報熱情和規范管理都至關重要。

3.2 項目過程管理是項目實施成功的重心

項目開題后應在導師指導下自主實驗，自主管理；項目團隊在研究過程中應認真填寫研究活動進展情況和研究體會，做好實驗記錄，導師應及時指導和跟蹤；項目團隊還應根據項目研究的進展提交年度報告、中期報告及結題報告。在研究工作中，涉及項目相關內容的變更，項目負責人應及時提出書面報告，報學校批準；對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展的及時終止其項目運行。

由上可知，過程管理是創新性實驗項目實施的重點。創新實驗作為一種科研形式，目的并不在于項目結題后能出多少成果，而在于學生在整個實驗過程中所獲得創新意識和創新能力的收獲。即便項目離預期研究成果有一定距離，但只要學生在項目實施過程中發揮了各自的想象力，挖掘了創新潛能，對本項目的前沿領域有了一定的了解，掌握了科學研究的過程及規律等，就可以說該項目的實施是成功的。

3.3 項目運行效果是推動項目實施的動力

大學生創新性實驗計劃在我校實施近3年來，不僅開創了我校大學生創新實踐活動新局面、推動了人才培養模式的改革，也提升了學生的科研能力。學生普遍反映, 大學生創新性實驗計劃給大家提供了展現創新能力的平臺，調動了同學們主動學習的積極性，培養了團隊合作精神，鍛煉了大家的組織、協調能力，項目組成員們逐漸掌握了思考問題、解決問題的方法、提高了創新實踐的能力。目前，我校大學生創新性實驗項目進展順利，各項目組成員不僅感受了創新的魅力和價值，也取得了豐碩的成果，有的在國內外期刊上公開發表了論文，有的獲得了專利，有的開發設計了軟件。據統計，各級項目共計發表論文32篇，其中核心期刊20篇；成功申報專利13個；獲得國家級、省級、校級獎項40余項。可見，我校開展大學生創新性實驗計劃效果明顯，對高校創新性人才培養工作的開展十分重要，應該要繼續辦下去并盡力辦得更好。

[1]周濟.實施“質量工程”貫徹“2號文件”全面提高高等教育質量[J].中國大學教學,2007，3：428

[2]馮林,張崴.“質量工程” 視角下的大學生創新性實驗計劃[J].實驗室研究與探索，2008，6：27～29

Abstract: This text plans to start with the cultivation of university's student's innovation ability from university student's innovative experiment.Defining the role of university student's innovative experiment plans in university's innovative personnel training and implementation route. Combining university students developing the activity of university student's innovative practice and course manage reality.Probe into the meaning about university student innovative experiment plan to student innovation ability train and university innovative talent system construction etc.

Key words: innovative experiment;university student;innovative ability;training.

Students of the implementation of innovative pilot scheme on the student innovation ability

Liao Rong
Hunan agricultural university, Changsha, 410128, China

2010-09-26

廖蓉,在讀研究生,經濟學學士,實習研究員。