環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐與探討

周 媛 白建峰 張承龍 吳雯杰

上海第二工業(yè)大學(xué) 上海 201209

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐與探討

周 媛 白建峰 張承龍 吳雯杰

上海第二工業(yè)大學(xué) 上海 201209

在環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法可以達(dá)到良好的課堂氛圍和教學(xué)效果。以論述案例教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用為主，輔以多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，通過實(shí)例對這些方法進(jìn)行分析和探討。多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用作為“投入”，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教與學(xué)的良性互動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)效性的高“產(chǎn)出”效果，達(dá)到教學(xué)效益最大化。

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；案例教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是環(huán)境科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，明確環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法，研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的相互關(guān)系，探索合理調(diào)節(jié)人類經(jīng)濟(jì)活動和環(huán)境之間的物質(zhì)交換的基本規(guī)律，其目的是使經(jīng)濟(jì)活動能取得最佳的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益，為今后學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)與工程的專業(yè)課程、進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用和科研打好基礎(chǔ)。環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)還是我國理論經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中最年輕的專業(yè)之一，作為一門獨(dú)立的、新興的邊緣學(xué)科，如何發(fā)揮經(jīng)濟(jì)學(xué)的特色和理論體系，同時(shí)又與環(huán)境學(xué)科相互銜接，融會貫通，既激發(fā)環(huán)境專業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱情，又能持續(xù)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，是在環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中需要不斷研究和探討的問題。

在教學(xué)中，力求做到課時(shí)少，內(nèi)容精，通俗易懂，擺脫環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)比較虛泛的現(xiàn)狀，達(dá)到學(xué)以致用的目的成為環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)。環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)要用到的經(jīng)濟(jì)理論多以較抽象的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和建立經(jīng)濟(jì)模型來理解和說明，環(huán)境學(xué)科的學(xué)生剛接觸時(shí)普遍感到難以理解和應(yīng)用。以教師的教學(xué)方法作為“投入”和教學(xué)效果作為“產(chǎn)出”，那么如何才能達(dá)到該門課程的效益最大化呢？這不僅僅是對教學(xué)效果的反思，更是不能回避的教學(xué)“經(jīng)濟(jì)問題”。

如何在教學(xué)中不斷地探索，不斷地改革教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)與安排每一章節(jié)的內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量。在基本理論的論述中多將語言邏輯分析方法與數(shù)學(xué)分析方法相結(jié)合，既有抽象的概念，又有形象的圖像；既有定性分析，又有定量分析。做好以上“投入”并不容易，試運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法來探討環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)際“產(chǎn)出”效果。

1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法自美國哈佛大學(xué)首次運(yùn)用以來已有100年歷史。它是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)實(shí)踐情景，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)，針對具有典型性的案例分析在幫助學(xué)生深入理解理論的同時(shí)，為解決實(shí)際中出現(xiàn)的各種環(huán)境經(jīng)濟(jì)問題提供了思路。

一方面，教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合實(shí)際需要，添加新內(nèi)容。能與當(dāng)前的國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、存在的環(huán)境問題相結(jié)合，設(shè)計(jì)案例包括實(shí)踐內(nèi)容，充分體現(xiàn)實(shí)踐的重要性，力爭在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)一步完善。可以利用所在區(qū)域中生態(tài)工業(yè)園區(qū)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)、城市污水處理廠、垃圾填埋場、固體廢棄物綜合利用處理中心等作為實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，建立長期聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)令教學(xué)達(dá)到：以例激趣、以例導(dǎo)思、以例導(dǎo)行，從而化難為易。

另一方面，在環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會兼用環(huán)境和經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維來思考問題。通過分析大量現(xiàn)實(shí)問題，向?qū)W生傳輸一種思考方法或分析工具，可以提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。案例教學(xué)可以達(dá)到這樣的“產(chǎn)出”效果：令應(yīng)用在環(huán)境學(xué)科抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，更貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生感受到環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅僅有“面目可憎”的曲線與數(shù)學(xué)公式，它更與我們的生活密切相關(guān)。作為授課教師平時(shí)就應(yīng)該保持敏銳的觀察、聯(lián)想力，為案例教學(xué)準(zhǔn)備高質(zhì)的“投入”。比如在講授排污收費(fèi)，“誰污染誰付費(fèi)”時(shí)，根據(jù)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，居民必須對自身排污行為承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。從上海市的家庭水單可以看出，每戶除了繳納用水費(fèi)用外，還要承擔(dān)排水費(fèi)。尤其在2009年上海市水價(jià)調(diào)漲的政策下，更體現(xiàn)了水資源具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一是提高自來水收費(fèi)反映了水資源的稀缺性。排水費(fèi)反應(yīng)了加強(qiáng)保護(hù)水資源，引導(dǎo)水資源合理開發(fā)和利用，進(jìn)一步體現(xiàn)了資源有價(jià)的理論；二是自來水費(fèi)在對供水企業(yè)強(qiáng)化成本約束的基礎(chǔ)上，可保證合理收益；三是污水處理費(fèi)要保證設(shè)施的正常運(yùn)行費(fèi)用（含社會投資建設(shè)污水處理廠的回報(bào)），必要時(shí)包括水輸送管網(wǎng)的建設(shè)費(fèi)用。通過案例，設(shè)計(jì)討論題目：如何通過調(diào)節(jié)水價(jià)反映水資源價(jià)值？水價(jià)有哪些影響因素？通過討論和交流，得到良好的教學(xué)“效益”。

在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，環(huán)境勢必受到影響或破壞，造成的經(jīng)濟(jì)損失如何分析和核算，可以選用典型案例有力說明，如編入教材的“沈撫污灌區(qū)費(fèi)用效益分析”，通過對農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)受到污染以后給國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的影響分析，估算因污染造成的經(jīng)濟(jì)損失和環(huán)境決策所帶來的經(jīng)濟(jì)效益。在分析和運(yùn)算過程中，基于案例，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，內(nèi)容可以包括：污灌引起的污染造成了哪些直接經(jīng)濟(jì)損失？哪些間接經(jīng)濟(jì)損失？污染后采取的減輕污染的手段是否具備經(jīng)濟(jì)可行性？通過分析和討論，可將論題引申至目前的一些國際重大突發(fā)環(huán)境事件，如莫斯科森林火災(zāi)和墨西哥灣漏油事件，掌握費(fèi)用—效益分析理論的可操作性技能。

用案例教學(xué)還可以加深概念的理解。如在講解環(huán)境問題的本質(zhì)—外部不經(jīng)濟(jì)性，即私人成本社會化。選擇典型案例日本水俁灣汞污染的經(jīng)濟(jì)分析，TISSO工廠生產(chǎn)乙醛，含有甲基汞的廢水排入水俁灣，引發(fā)的水俁病，通過日本對水俁病的經(jīng)濟(jì)分析，造成的損害高達(dá)126.31億日元，而如果TISSO工廠付出1.23億/年的環(huán)保費(fèi)用即可預(yù)防危害的發(fā)生，是十分經(jīng)濟(jì)的。這是典型的私人成本社會化案例，教師可以很好地從國際國內(nèi)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動中，采集典型案例。通過課堂討論，有助于授課內(nèi)容系統(tǒng)化，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，這也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的新型教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)中一味突出教師單一主體地位，強(qiáng)調(diào)單向“投入”，教材多年固定化有很大不同。不過案例教學(xué)需要課前專業(yè)知識的積累與轉(zhuǎn)化，準(zhǔn)備案例教材，所謂“投入”會花費(fèi)較多時(shí)間。但是教師也會收獲較大的“產(chǎn)出”：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更多的師生之間、生生之間的交流與互動，提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力。在環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教授過程中，案例教學(xué)法不失為一種能獲得相當(dāng)高收益的教學(xué)方法。

2 啟發(fā)式教學(xué)

通過對所授班級學(xué)生的調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)常識和理論有濃厚的興趣。如何充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，對于授課教師來說顯得尤為重要。無論何種課程，用灌輸式的方式教學(xué)，勢必導(dǎo)致學(xué)生難以掌握和運(yùn)用，課堂效果也不好。所謂投入與產(chǎn)出不成正比，效益難以最大化。

一方面，教師的備課素材要多收集文獻(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)資料，還應(yīng)包括相關(guān)教材、最新期刊等能體現(xiàn)面向?qū)W科未來發(fā)展方向的資料。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要擴(kuò)大環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)視野，面向世界，體現(xiàn)世界潮流；教學(xué)方案還要納入經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的全球環(huán)境問題及解決辦法。另一方面采取啟發(fā)式教學(xué)，在講述和推導(dǎo)數(shù)學(xué)模型時(shí)運(yùn)用實(shí)例數(shù)據(jù)加以驗(yàn)證，學(xué)生易于理解。如在講述循環(huán)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵時(shí)，傳統(tǒng)工業(yè)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)鏈?zhǔn)遣煌摹＝處熆梢酝ㄟ^提問、討論某些以循環(huán)經(jīng)濟(jì)為主的企業(yè)調(diào)動學(xué)生的積極性、啟發(fā)學(xué)生的思維，這些企業(yè)最好是學(xué)生比較熟悉的。如筆者帶領(lǐng)所帶班級學(xué)生參觀上海美商國際集團(tuán)，這是一個(gè)專門致力于城市生活廢棄物自動分類、資源回收和再利用，并采用生物高科技堆肥發(fā)酵工藝生產(chǎn)有機(jī)肥的綜合性大型環(huán)保企業(yè)，也是一個(gè)典型的循環(huán)經(jīng)濟(jì)企業(yè)，處理后的產(chǎn)品包括建筑材料、有機(jī)肥等。企業(yè)的目的就是盡可能少向自然界排放污染物，盡量回收資源再利用。將美商國際集團(tuán)與學(xué)生參觀的直接填埋的垃圾處理處置企業(yè)進(jìn)行比較，引起學(xué)生積極思考和熱烈討論，鼓勵(lì)學(xué)生討論和分析這兩種企業(yè)的區(qū)別和先進(jìn)之處，加深對循環(huán)經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵的理解。

所以，在教學(xué)過程中，變“告訴式教學(xué)”為“提問式教學(xué)”，變“一言堂教學(xué)”為“爭鳴式教學(xué)”，得到以下教學(xué)“產(chǎn)出”：引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂實(shí)效，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力的目的，多運(yùn)用課堂提問、討論、辯論，既融會貫通知識點(diǎn)，又鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

3 合理利用多媒體課件

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以有效加大課堂教學(xué)的知識量、信息量，同時(shí)加強(qiáng)知識之間的融會，確保教學(xué)內(nèi)容充實(shí)。環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)尤其適合課件動畫教學(xué)，如教材中的經(jīng)濟(jì)模型往往有位移變化，用動畫表現(xiàn)更為直觀和形象，使案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)方法如虎添翼，更生動、有趣、賦予感染力。但是多媒體課件作為教學(xué)的“投入”手段之一，也僅僅是輔助手段，要擺脫羅列知識點(diǎn)、灌輸信息的誤區(qū)，更要求教師的精心指導(dǎo)，用多媒體吸引學(xué)生，更要引導(dǎo)學(xué)生的思考。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助手段

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全方位溝通的教學(xué)手段，它將逐步成為教學(xué)的重要“投入”之一。一方面，高校教育網(wǎng)絡(luò)已基本實(shí)現(xiàn)普及化，另一方面當(dāng)前高校大批引進(jìn)青年博士教師，他們具有很大的優(yōu)勢：富有朝氣、精力充沛、思想活躍。可以充分利用他們操作電腦熟稔快捷的特點(diǎn)，建立課程網(wǎng)站。在網(wǎng)站上，學(xué)生可以瀏覽教學(xué)大綱、課程內(nèi)容，在線單元測試，在線答疑等。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生也更愿意以這種方式與教師實(shí)現(xiàn)“互動”。這種利用網(wǎng)絡(luò)作為知識構(gòu)建工具的教學(xué)手段，將得到很大的“產(chǎn)出”效果：提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下吸收和處理信息的能力，使教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間得以延伸，利于學(xué)生更好地消化課程內(nèi)容。當(dāng)然，網(wǎng)站的建立與維護(hù)，資料的搜集補(bǔ)充和完善都需要一定的資金投入；教師的精力也是有限的，時(shí)間如何安排，這些問題都有待于學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力來克服和解決。

5 結(jié)束語

課堂教學(xué)是教師傳授知識（“投入”），學(xué)生接受知識（“產(chǎn)出”）的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的環(huán)節(jié)之一。教師追求的是教學(xué)效益的最大化。由于環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)，對概念、經(jīng)濟(jì)模型、分析方法、結(jié)論以案例加以講解，有條件地實(shí)地考察、設(shè)計(jì)環(huán)境資源價(jià)值評價(jià)項(xiàng)目，再輔以其他方法，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，將會取得更顯著的教學(xué)“效益”，學(xué)生從知識積累到能力飛躍，最終提高綜合素質(zhì)。伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)手段的更新和提高也要求教師在多種教學(xué)手段的運(yùn)用和實(shí)踐中，不斷提高要求，保持運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的先進(jìn)性。

[1]鐘波蘭.案例教學(xué)在實(shí)踐運(yùn)用中存在的問題與對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，4：31～32，33

[2]張麗華.管理案例教學(xué)法[M].遼寧：大連理工大學(xué)出版社，2000

[3]李克國，魏國印，張寶安.環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2007

Abstract: In teaching practice of environmental economics, applying various methods may achieve good teaching effect. The article mainly introduced case method and heuristic teaching, in addition to multimedia method,network education, which were analyzed and discussed. “Invest in” integrated various teaching methods may overcome the defects of traditional teaching methods, increase the enthusiasm of the students, promote interaction between teachers and students, guide students thinking independently, cultivate the ability to analyze and solve problems, which to be improved “output” of practice and effectiveness on environmental economics, maximized teaching benefits.

Key words: environmental economics; teaching methods; case method; heuristic teaching

Practice and discussion of teaching methods on environmental economics

Zhou Yuan, Bai Jianfeng, Zhang Chenglong, Wu Wenjie
Shanghai second polytechnic university, Shanghai, 201209, China

2010-09-17

周媛，博士，講師。