計算機教學中學生創新能力的培養

王慧敏

包頭輕工職業技術學院 內蒙古包頭 014035

計算機教學中學生創新能力的培養

王慧敏

包頭輕工職業技術學院 內蒙古包頭 014035

創新教育是現代教育的靈魂，培養具有創新能力的人，是時代賦予全社會的職責。如何培養大學生的創新能力是擺在每一個教育工作者面前的一個非常重要的課題。那么，在教學中，如何培養學生的創新能力呢？筆者擬從計算機教學的實踐來進行探討。

一、教師自己成為創新型教師

教師是創新教育的具體組織者和實施者，要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要求教師具有創新精神和實踐能力。教師的職責并非只是“傳道、授業、解惑”，還要結合學生的特點，培養他們“愛問、善問、會問”的思考習慣和解疑的動手能力，使他們成為創造性的人才，這是時代賦予教師的重任。這要求教師本身要有豐富的知識，并不斷積累新知識，有意識地培養自己良好思維品質，不斷激發自己的創新意識去開展教學活動，在課堂上做到融會貫通，得心應手。另外，教師必須樹立全新的教育觀念——以育人為本，重視學生的個性發展，開發學生潛能，培養學生創新精神和實踐能力。這一觀念要求教師要打破傳統的教學模式，找準自己的“導演”位置，引導學生進行“主演”，使學生在寬松的學習環境中，點燃心中的“火把”，培養自主精神，勇于探索，從中體驗成功的快樂。

二、營造和諧的“創新課堂”氛圍

學生的創新性行為與課堂教學氣氛密切相關，良好的課堂氣氛是產生創新性學習行為、培養創新型學生的必要條件。和諧、平等的師生關系有利于營造和諧、民主、生動、活潑的課堂氣氛。只有在這種氛圍中，學生才容易視自己為課堂的主人。在課堂上教師要有激情，保持良好的情緒和親切的教態，將自身融入與學生的合作之中，要多鼓勵學生大膽質疑與求異，多給予學生發表意見的機會，保護學生的好奇心、想象力，激勵學生的創新熱情，這樣學生就敢于放開思想，開發內在潛能，自由探索，熱烈討論，各抒己見，而不會“畏手畏腳”，不會擔心在班上“出丑”，也不會害怕教師“指責”，從而使課堂煥發出活力及動力。學生只有在這樣寬松、愉快的環境下，才能真正發揮主體作用。教師可以講如“很好，再試一試”“你很富有創新精神”等一些懇切的語言來激勵學生，讓學生產生再嘗試、再創新的動力和信心。

三、教學方法要努力創新

傳統的教學方法并非毫無使用價值，但在新形勢下教師應在新觀念的指導下，給教學方法注入新的內涵。在筆者看來，教師的教學方法應把握以下幾點：

1.啟發誘導，調動學生的學習積極性

西方的蘇格拉底善于用問答的方法來激發和引導學生去尋求正確答案，這種方法被稱為“產婆術”。教師在引導學生探求知識的過程中起著助產作用。教師要注意提問、激疑，以啟發學生的思維，使其茅塞頓開。常言道“問則疑，疑則思”，一石激起千重浪，只要提問切中要害、發人深思，腦子一開竅，學生的思想一下便都活躍起來，課堂上將出現令人興奮、緊張、有趣的生動局面。然后，教師因勢利導，使學生的認識步步深入，以獲取新知。比如在講Word的“繪圖”工具“自選圖形”的使用時，學生先學會了利用基本圖形繪制出不同的數據流程圖。緊接著，教師繼續啟發能否用這個工具在Word中制作一幅對聯，學生對此特別感興趣，他們開始思考并且嘗試，該用哪個圖形？怎么繪制？帶著一系列問題，學生在教師的啟發引導下，通過“星與旗幟”中的“豎卷形”和“橫卷形”圖形繪制出了對聯的輪廓，用“文本框”實現了對聯內容的輸入。最后學生不斷完善，興奮地繪制出了紅底金字的漂亮對聯。

2.創設教學情境，激發學生的學習興趣

創新精神首先來源于人們對新事物的強烈好奇心和求知欲。興趣是最好的老師。教師應該因材施教，通過課堂教學過程，激發學生的學習興趣，促使學生形成學習的內在動機。這樣，學生就會主動花時間、花精力去理解、鉆研新的事物。因此，教師要創造有利的教學情境，在每個教學環節上盡可能地激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，充分發揮他們的想象力,把所學的知識變成感知,從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。以進行Flash幀動畫制作教學為例，給學生一幅蝴蝶圖片，提問“哪位同學可以將蝴蝶圖片變成一個動畫?”，學生紛紛發表自己的看法,通過簡單的例子就生動有趣地引入了幀動畫的制作原理，并激發了學生的學習興趣。然后邊演示邊講解自己制作的動畫《蝴蝶飛飛》的方法，學生看到精彩的動畫,帶著興趣和好奇心專心致志地聽講。學生在做練習時，鄰桌之間相互討論,及時交流經驗和心得,都能獨立完成操作。同時還讓學生從素材庫中自由選擇喜愛的素材，充分發揮其豐富的想象力，設計出其他幀動畫作品。最后讓學生自己去評比和討論。這樣學生既掌握了幀動畫的制作方法，又充分發揮了他們的學習主動性和創造性。

3.理論聯系實際，充分發揮學生的主體性和創新性

只有理論聯系實際，學生才能更好地運用知識去分析問題和解決問題，達到學以致用，不斷提高自己的操作能力和創新能力。在課堂中，要給學生留足練習和思考的時間，將課堂上學的理論知識應用到實際操作中。課后也不忘加強學生動手操作能力的培養。比如當學習Word字處理軟件后，要求學生完成畢業自薦表、班報、校刊等設計制作；當學習Excel電子表格軟件后，結合實際，增設“Excel在學期班級綜合測評中的應用”的實驗；當學習PowerPoint演示文稿制作軟件后，能制作出別具特色的美麗賀卡；當學習完Dreamweaver，Flash等軟件后，能制作班級網站、個人網站等。讓學生邊學邊設計，達到舉一反三、觸類旁通的目的。在學生練習實踐中，教師注重的是學生的思路和方法，允許過程的多樣性，而且只作適當提示和點撥，最終都由學生自己獨立完成。這樣一來，學生通過查找資料、動手設計和上機操作，一方面增強了其主動參與的意識，學生的學習從原來“老師要我學”，變成了“我要學”。另一方面極大地提高了學生學習電腦的積極性，激發了他們的創新精神。

四、開展豐富的第二課堂活動和競賽，展現學生的個性魅力

在大學校園，有許多學生社團，起著活躍校園文化的積極作用。可以將這些活動與專業知識的學習、創造力的培養結合起來，在專業教師的指導下，利用電腦節、計算機協會等社團，開展計算機第二課堂活動，如打字組、程序設計組、網頁設計組、3DMAX組、Flash動畫設計組、硬件維修組等，讓學生根據自己的興趣參加不同的興趣小組，在學習中提高自己的操作能力和創新能力。也可以在計算機教學中結合課程的實際開展各種競賽，如中英文錄入競賽、Word排版競賽、計算機程序設計競賽、網頁制作競賽等。競賽有利于培養學生的競爭意識，激發學生的學習積極性和主觀能動性，是培養學生的實踐能力和創新能力的有效途徑。

“創新是一個民族的靈魂, 是一個國家興旺發達的不竭動力。”在建設創新型國家的總體戰略部署下，大學生創新能力培養既是建設創新型國家的必然要求，也是提高大學生自身綜合素質的重要途徑。作為教育工作者，更有責任全方位更新自身角色，主動適應創新教育，以豐富多彩的教育實踐培養學生的創新能力。

[1]王道俊,王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社,1999

[2]劉成章.信息技術教育學[M].北京：高等教育出版社,2002

2010-06-30

王慧敏，在讀碩士，助教。